【摘 要】
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第二课堂是高校培养学生综合素养、促进学生全面发展的重要平台，大学生在第二课堂中的表现是综合素质评价的重要依据。基于第二课堂学分系统的学生综合素质评价，应把握重视数字化环境建设、以“五育”具体内涵为评价指标、以学生全面发展与个性化发展为评价导向的建构原则。在具体的实践机理上，数据处理是评价实施的前提，模型测量是评价方法的核心，特征归纳是评价形成的基础，话语选择是评价描述的关键。学生综合素质评价结果应
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第二课堂是高校培养学生综合素养、促进学生全面发展的重要平台，大学生在第二课堂中的表现是综合素质评价的重要依据。基于第二课堂学分系统的学生综合素质评价，应把握重视数字化环境建设、以“五育”具体内涵为评价指标、以学生全面发展与个性化发展为评价导向的建构原则。在具体的实践机理上，数据处理是评价实施的前提，模型测量是评价方法的核心，特征归纳是评价形成的基础，话语选择是评价描述的关键。学生综合素质评价结果应实现从数据功能向育人功能的价值转化，并在学生个性培养、激励选拔、危机干预、生涯发展等方面发挥育人作用。
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