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摘要：随着全国中学英语新教材的深入使用，英语的听说读写技能受到了普通重视，中国走进国际化的时代，对听说技能提出了更高的要求。本文从发音的规范、课堂上的听说训练、充分利用教学资源、课内外的合作练习四个方面谈谈听说训练与提高。
关键词：语调 节奏 语感 合作 乐学
初中英语新课标提出，语言技能是构成语言交际的重要组成部分。听说读写相辅相成。听和读是理解技能，说和写是表达技能。时代的进步给英语听说能力提出了更高的要求，引起了我们的重视。
结合我多年的从教经验和深入了解学生，我从四个方面专门探讨听说训练及提高
1、对发音、音标的重视
听力能力的提高必须建立在良好的辨音能力基础上。学生必须有很好的语言知识，要能正确的区分单词的重读，弱读、爆破及失去爆破，要能辨别句子的连读节奏以及语调等发音技巧方面的变化。
经过调查，有很大一部分学生不能依靠自己，准确的识读单词，甚至有学生升入高中依然未能识别音标，正确的发音。试想哪天自学或是走出国门这是多么大的障碍。而这也体现了在语音方面，教育者重视的缺失。听和说相辅相成，因此教育者，尤其是初中教师在发音启蒙阶段需要特别重视。
2、提高课堂上的听说效率
2.1 让学生适当的了解英语国家背景知识。扩大知识面，认真梳理并熟悉在特定情景中的语言交际的场合及功能(中学阶段共有41项日常交际用语项目)，并加以适当的课堂交流学习，消除学生在风俗习惯方面的听力理解的差异，及语言表达障碍。
2.2 听力能力测试有心理瞬时信息三个方面的效应，教师可以点拨一些应试技巧，以求得状态最佳，应试娴熟。简单总结如下：安定情绪，集中精力，略读题目，预测内容(听前)；捕捉信息，速记要点(听中)
在参与调查的学生中，有的学生过于焦急紧张，产生恐惧心理，有碍学生的正常发挥，听力反应速度，把握信息的准确度大打折扣；也有学生只停留在个别单词或单句上，未能集中精力抓住后面的信息。这些都可以通过技巧得以改善。
2.3 在安排分组讨论交流时，教师应努力激活学生的学习动机，创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，并重视学生的个体差异性和团体合作的互助互补性。教师在教学过程中通常把目光集中到部分活跃者身上，这显然是达不到好的教学效果。我在小组练习对话讨论交流时尝试设置“最具表现力小组”“最具有创新性小组”等奖项，并且多扬少抑，课堂氛围，学生踊跃度都有较大改善。
3、充分利用教学设备、资料
听力理解能力也包含有阅读理解活动，阅读是对语言形式的体验，多开口朗诵能形成语感：写作训练能巩固并提高学生的语言知识和能力，从而进一步增强语感。当教师把目光放在学生中时，会发现冗杂的教学设备，资料可以得到充分的利用。
我带的班经常会备几张同样的磁带，一张用于正常教学。其余的在学生手中轮流训练，这个灵感得益于我曾带过的一个贫困学生。他来自农村，听力和口语有所欠缺，我就送了一盘磁带帮助他，一学期下来，他的听说成绩果然有进步。于是我又有针对性的赠与学生好的听力资料，久而久之，学生的学习态度和方法逐步改善，学习热情也高涨，从而形成教与学的良性循环。
卢梭说：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师，教育应是温暖的，有人情味的。”这些资料能在学生手中发出全部的光和热。不仅提高学生的听说能力，也温暖了我们彼此的心。
4、倡导学生课外合作练习
《英语课程标准》中要求“倡导学生主动参与合作，交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生相互帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人。
我曾尝试将学生分组，给他们安排课外交流任务，但是由于时间零散，学生课后相聚不便，成效甚微，而且占据学生太多的课外时间会引起学生的抵触情绪。后来我改进了一下，由学生自己结对子，宽裕时间，调动学生的求知欲望，所谓“好之者不如乐之者”，我还别出心裁开办英语故事会，编排英语小品，给予学生充分的听说机会，学生们都能较好的完成任务，并在乐学中提高。
综上所述。听说训练是提高学生综合语言运用能力的重要手段。听与说相辅相成，共同促进，教师要具体实施，充分利用一切教学手段。听说能力的提高从长远的眼光看，对学生的可持续性发展是大有裨益的。
关键词：语调 节奏 语感 合作 乐学
初中英语新课标提出，语言技能是构成语言交际的重要组成部分。听说读写相辅相成。听和读是理解技能，说和写是表达技能。时代的进步给英语听说能力提出了更高的要求，引起了我们的重视。
结合我多年的从教经验和深入了解学生，我从四个方面专门探讨听说训练及提高
1、对发音、音标的重视
听力能力的提高必须建立在良好的辨音能力基础上。学生必须有很好的语言知识，要能正确的区分单词的重读，弱读、爆破及失去爆破，要能辨别句子的连读节奏以及语调等发音技巧方面的变化。
经过调查，有很大一部分学生不能依靠自己，准确的识读单词，甚至有学生升入高中依然未能识别音标，正确的发音。试想哪天自学或是走出国门这是多么大的障碍。而这也体现了在语音方面，教育者重视的缺失。听和说相辅相成，因此教育者，尤其是初中教师在发音启蒙阶段需要特别重视。
2、提高课堂上的听说效率
2.1 让学生适当的了解英语国家背景知识。扩大知识面，认真梳理并熟悉在特定情景中的语言交际的场合及功能(中学阶段共有41项日常交际用语项目)，并加以适当的课堂交流学习，消除学生在风俗习惯方面的听力理解的差异，及语言表达障碍。
2.2 听力能力测试有心理瞬时信息三个方面的效应，教师可以点拨一些应试技巧，以求得状态最佳，应试娴熟。简单总结如下：安定情绪，集中精力，略读题目，预测内容(听前)；捕捉信息，速记要点(听中)
在参与调查的学生中，有的学生过于焦急紧张，产生恐惧心理，有碍学生的正常发挥，听力反应速度，把握信息的准确度大打折扣；也有学生只停留在个别单词或单句上，未能集中精力抓住后面的信息。这些都可以通过技巧得以改善。
2.3 在安排分组讨论交流时，教师应努力激活学生的学习动机，创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，并重视学生的个体差异性和团体合作的互助互补性。教师在教学过程中通常把目光集中到部分活跃者身上，这显然是达不到好的教学效果。我在小组练习对话讨论交流时尝试设置“最具表现力小组”“最具有创新性小组”等奖项，并且多扬少抑，课堂氛围，学生踊跃度都有较大改善。
3、充分利用教学设备、资料
听力理解能力也包含有阅读理解活动，阅读是对语言形式的体验，多开口朗诵能形成语感：写作训练能巩固并提高学生的语言知识和能力，从而进一步增强语感。当教师把目光放在学生中时，会发现冗杂的教学设备，资料可以得到充分的利用。
我带的班经常会备几张同样的磁带，一张用于正常教学。其余的在学生手中轮流训练，这个灵感得益于我曾带过的一个贫困学生。他来自农村，听力和口语有所欠缺，我就送了一盘磁带帮助他，一学期下来，他的听说成绩果然有进步。于是我又有针对性的赠与学生好的听力资料，久而久之，学生的学习态度和方法逐步改善，学习热情也高涨，从而形成教与学的良性循环。
卢梭说：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师，教育应是温暖的，有人情味的。”这些资料能在学生手中发出全部的光和热。不仅提高学生的听说能力，也温暖了我们彼此的心。
4、倡导学生课外合作练习
《英语课程标准》中要求“倡导学生主动参与合作，交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生相互帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人。
我曾尝试将学生分组，给他们安排课外交流任务，但是由于时间零散，学生课后相聚不便，成效甚微，而且占据学生太多的课外时间会引起学生的抵触情绪。后来我改进了一下，由学生自己结对子，宽裕时间，调动学生的求知欲望，所谓“好之者不如乐之者”，我还别出心裁开办英语故事会，编排英语小品，给予学生充分的听说机会，学生们都能较好的完成任务，并在乐学中提高。
综上所述。听说训练是提高学生综合语言运用能力的重要手段。听与说相辅相成，共同促进，教师要具体实施，充分利用一切教学手段。听说能力的提高从长远的眼光看，对学生的可持续性发展是大有裨益的。