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自主学习是以学生为主体，充分发挥学生潜能，让学生自已去发现问题，探究问题，解决问题，从而实现由“学会”到“会学”的培养目标。那么数学课堂教学中如何引导学生自主学习呢？我认为初中生数学自主学习能力的培养，应以数学课堂教学为主阵地，在课堂教学中转变教学观念，创设有效的问题情境，营造和谐的课堂气氛，激发学生学习的积极性，改变学生改变不良的学习方式，培养学生的自主意识，逐步形成自主学习的良好习惯，达到提高学生数学学习能力的目的。
一、 创设有效的问题情境，激发学生自主学习的兴趣。
创设问题情境是课堂教学的第一环节，好的情境导入可使学生兴趣盎然，迅速进入最佳学习状态。老师应根据学生的认知水平和已有的知识基础精心设计策划，充分调动学生的好奇心和求知欲。创设情境的方法很多，可以是具体的实物展示、图片展示、实验演示等，也可以从学生熟悉的生活环境出发，使学生自觉地进入本节所学内容。比如：我们在学习《三角形的内切圆》一节，可以准备一块三角形布片，想要裁出一块尽可能大的圆形布娃娃头像，请学生帮忙解决这一难题，同学们开动脑筋、想出各种办法“帮”老师解决难题，从而激发学生解决如何画出三角形内切圆这一目标。学生会在我们创设的实际情境中，积极思考，产生自主探索、交流、解决问题的欲望，极大地激发了学生自主学习的兴趣.。再比如，在学习三角形三边关系时，我们可以首先问学生：三根木棒可以组成一个三角形吗？然后让学生把事先准备好的木棒拿出来，三人一组，自由组合，进行实际的动手操作。通过实际操作，学生就会得到不同的答案，产生疑问：为什么会产生不同的结果呢？构成三角形的三边应满足什么条件呢？于是学生就带着疑问进入了课堂。
二、 营造和谐的课堂氛围，增强学生自主学习的积极性。
宽松、和谐的课堂氛围使学生感到轻松愉快，便于他们的思考、探索。而要营造良好的课堂氛围不是一蹴而就的。首先，老师要对学生充满爱心，对课堂充满激情，用丰富的表情、幽默的语言来激发学生愉快的情感，使他们乐于探索。其次，要对学生给予及时、充分的肯定和鼓励。课堂上，老师及时的肯定和鼓励尤为重要，一个默许的眼神，一句鼓励的话语，都能极大地调动学生自主学习的积极性。再次，要平等、公正地对待每一个学生，创设师生之间、学生之间民主和谐的心理环境。一个班几十个学生，因家庭、智商、基础和个人爱好的不同，总存在着个体差异。在学生的自主学习中，我们应承认这种个体差异，并力求通过教育手段使每个学生都得到不同程度的发展。在课堂上允许“乱插嘴”、“接着说”，通过这些方式，逐步形成一种互相尊重、互相鼓励的心理氛围和人际空间，增强学生自主学习的积极性。
三、选择切合学生实际的教学方式，引导学生自主学习。
传统的课堂，老师在讲台上唱“独角戏”，看上去不乏精彩之处，但因为学生不能主动参与其中，使得学生对基础知识理解不深，掌握不牢，灵活运用知识分析问题、解决问题的能力得不到有效地培养和提高。为了调动学生自主学习的积极性，在平时的课堂教学中，我们应坚持精讲多练，讲练结合的原则，做到每堂课都有随堂练习。我们应精心选出题型多样，难度适中的练习题，让学生从练习中找到了知识的“源”和“流”，体验到自主学习的乐趣。同时我们应加上适时地点拨，提高学生的审题能力和分析问题的能力。另外，课堂上我们还应注重通过一定的方式去引导学生就某个问题展开积极的思考，让学生自主的进行分析判断，提高学生的探究能力。具体方法有：个体自学、分组学习的方式。个体自学就是学生独自去发现问题，研究问题，独立完成探究过程。这种方式适合于一些较为简单的问题探究。对学生自学不能解决的问题，可采用分组学习的方式，组织学生以小组为单位开展充分的讨论、交流。总之，课堂上老师不仅要了解学生，还要了解教学内容的容量和深度，选择恰当的教学方式，给学生提供参与教学的机会，充分发挥学生的主观能动作用，引导学生自主学习。
四、 注重自主学习的学习法指导，提高学生自主学习的能力。
学生是学习的主人，自主学习提倡的是让学生自主探究，但不是放任自流。在教学中老师要注重学法指导，让学生由“学会”变成“会学”。1、让学生多观察，多比较。数学和一些实验性较强的学科相比，虽不能让学生通过观察实验现象得出结论，但数学概念的概括抽象，数学公式、定理的发现推导，数学题目的解答论证，都可以让学生在观察比较中去探索，去学习。2、让学生多思考，多分析。课堂教学中概念的概括与抽象，公式、定理的提出与推导，题目解答的思路与方法，都需要学生多思考，多分析，鼓励学生一题多解，一题多证，提高学生的思维能力和自主探究问题的能力。3、让学生多讨论、多交流。课堂教学中，老师设计的问题，问题怎样解决等都可以讨论。通过讨论、交流，学生充分发表自已的见解，进而达到共同提高的效果。.
总之数学课堂教学，应该不同层面的学生都能“跳一跳，够得着”，让学生体验到成功，这样才能提高学生自主学习的积极性，课堂上使学生动手、动脑、动口，积极参与到课堂的学习中去，从而提高学生自主学习的能力，进而提高学习效率。
一、 创设有效的问题情境，激发学生自主学习的兴趣。
创设问题情境是课堂教学的第一环节，好的情境导入可使学生兴趣盎然，迅速进入最佳学习状态。老师应根据学生的认知水平和已有的知识基础精心设计策划，充分调动学生的好奇心和求知欲。创设情境的方法很多，可以是具体的实物展示、图片展示、实验演示等，也可以从学生熟悉的生活环境出发，使学生自觉地进入本节所学内容。比如：我们在学习《三角形的内切圆》一节，可以准备一块三角形布片，想要裁出一块尽可能大的圆形布娃娃头像，请学生帮忙解决这一难题，同学们开动脑筋、想出各种办法“帮”老师解决难题，从而激发学生解决如何画出三角形内切圆这一目标。学生会在我们创设的实际情境中，积极思考，产生自主探索、交流、解决问题的欲望，极大地激发了学生自主学习的兴趣.。再比如，在学习三角形三边关系时，我们可以首先问学生：三根木棒可以组成一个三角形吗？然后让学生把事先准备好的木棒拿出来，三人一组，自由组合，进行实际的动手操作。通过实际操作，学生就会得到不同的答案，产生疑问：为什么会产生不同的结果呢？构成三角形的三边应满足什么条件呢？于是学生就带着疑问进入了课堂。
二、 营造和谐的课堂氛围，增强学生自主学习的积极性。
宽松、和谐的课堂氛围使学生感到轻松愉快，便于他们的思考、探索。而要营造良好的课堂氛围不是一蹴而就的。首先，老师要对学生充满爱心，对课堂充满激情，用丰富的表情、幽默的语言来激发学生愉快的情感，使他们乐于探索。其次，要对学生给予及时、充分的肯定和鼓励。课堂上，老师及时的肯定和鼓励尤为重要，一个默许的眼神，一句鼓励的话语，都能极大地调动学生自主学习的积极性。再次，要平等、公正地对待每一个学生，创设师生之间、学生之间民主和谐的心理环境。一个班几十个学生，因家庭、智商、基础和个人爱好的不同，总存在着个体差异。在学生的自主学习中，我们应承认这种个体差异，并力求通过教育手段使每个学生都得到不同程度的发展。在课堂上允许“乱插嘴”、“接着说”，通过这些方式，逐步形成一种互相尊重、互相鼓励的心理氛围和人际空间，增强学生自主学习的积极性。
三、选择切合学生实际的教学方式，引导学生自主学习。
传统的课堂，老师在讲台上唱“独角戏”，看上去不乏精彩之处，但因为学生不能主动参与其中，使得学生对基础知识理解不深，掌握不牢，灵活运用知识分析问题、解决问题的能力得不到有效地培养和提高。为了调动学生自主学习的积极性，在平时的课堂教学中，我们应坚持精讲多练，讲练结合的原则，做到每堂课都有随堂练习。我们应精心选出题型多样，难度适中的练习题，让学生从练习中找到了知识的“源”和“流”，体验到自主学习的乐趣。同时我们应加上适时地点拨，提高学生的审题能力和分析问题的能力。另外，课堂上我们还应注重通过一定的方式去引导学生就某个问题展开积极的思考，让学生自主的进行分析判断，提高学生的探究能力。具体方法有：个体自学、分组学习的方式。个体自学就是学生独自去发现问题，研究问题，独立完成探究过程。这种方式适合于一些较为简单的问题探究。对学生自学不能解决的问题，可采用分组学习的方式，组织学生以小组为单位开展充分的讨论、交流。总之，课堂上老师不仅要了解学生，还要了解教学内容的容量和深度，选择恰当的教学方式，给学生提供参与教学的机会，充分发挥学生的主观能动作用，引导学生自主学习。
四、 注重自主学习的学习法指导，提高学生自主学习的能力。
学生是学习的主人，自主学习提倡的是让学生自主探究，但不是放任自流。在教学中老师要注重学法指导，让学生由“学会”变成“会学”。1、让学生多观察，多比较。数学和一些实验性较强的学科相比，虽不能让学生通过观察实验现象得出结论，但数学概念的概括抽象，数学公式、定理的发现推导，数学题目的解答论证，都可以让学生在观察比较中去探索，去学习。2、让学生多思考，多分析。课堂教学中概念的概括与抽象，公式、定理的提出与推导，题目解答的思路与方法，都需要学生多思考，多分析，鼓励学生一题多解，一题多证，提高学生的思维能力和自主探究问题的能力。3、让学生多讨论、多交流。课堂教学中，老师设计的问题，问题怎样解决等都可以讨论。通过讨论、交流，学生充分发表自已的见解，进而达到共同提高的效果。.
总之数学课堂教学，应该不同层面的学生都能“跳一跳，够得着”，让学生体验到成功，这样才能提高学生自主学习的积极性，课堂上使学生动手、动脑、动口，积极参与到课堂的学习中去，从而提高学生自主学习的能力，进而提高学习效率。