功能教学是近些年来所倡导和实施素质教育的一种新型教学思想。以它一定的教学情境为切入点，使学生在一个真实或虚拟的情境中进行交际、交流，培养开放思维，以利于学生形成能够用英语进行简单日常交流能力。同时根据《小学英语教学要求》，要注重学生交际能力训练，而英语的交际功能又是在一定的语言情境中体现的。可将情境教学与功能教学相结合。
　　下面我结合自己的经验，谈一谈具体怎么教学，怎样让课堂绽放出别样的精彩。（此处以五年级下册某课时为例）
　　第一步：课前热身，复习旧知
　　How are you ？ How is your … ？ How about you … ？
　　How about your father ？ I can… What can you do？
　　I can…What can you do？ What can he /she do ？
　　How about you ？ What can you do ？
　　在课前的自由交流环节可以帮助学生适应英语氛围，自然而然地进入学习状态，再通过一连串的问答，让学生配以生动形象的动作，活跃课堂气氛，且自然地为新授知识做好铺垫。
　　第二步：巧设情景，引入新课
　　在Free talk谈话中教师对会唱歌的学生说Sing a song， please.从而引出Listen， She is singing.唱完歌老师示意赠送一枚奖章，以鼓励和激发学生的兴趣，从而更大胆的展示自己的英语水平。接着，教师对会跳舞的学生说You can dance. I can dance， too. Let us dance.然后拉着学生的手走几个舞步，转几个圈边说：Look， We are dancing. 跳完舞教师也示意赠送一枚奖章，以鼓励该生，进而触动其他学生。老师可在这时呈现现在进行时的句型结构：be V-ing。这种让学生谈论自己所能做的事情后，又鼓励学生进行现场表演，既为现在进行时提供了真实的语言环境背景，又促进了师生关系的进一步融洽。在学生表演完以后，教师可让学生参与一个游戏，请6名学生到前面扮演木偶，头上分别佩带字母b e V-i n g卡片，木偶边机械地动作，边有节奏地说puttets . puttets. We are puttets. 每遍说完，木偶每人做一个定型动作（dancing， swimming， skating， drawing， running， singing…）
　　教师可示意其他学生问：a.What are you doing？ I’m…b.What is he/she doing？ He/She is…
　　韵律诗凭借其特有的韵律，读起来朗朗上口，一般在教学中，我都会尽量在进行新授时编排一些chant，如课本，我时常设计成这样：
　　doing， doing ， what are you doing？ cooking， cooking， I’m cooking.
　　doing， doing， what are you doing？ cleaning， cleaning， We are cleaning.
　　doing， doing ， What is she doing？ swimming， swimming， She is swimming.
　　doing， doing， What is he doing？ skating， skating， He is skating.
　　在这一环节，可爱滑稽的木偶表演与朗朗上口的Chant完美结合，有动有静，有说有做，让学生自主表演各种动作，并根据动作说出相应的句型。学生观察仔细，表达积极，在不知不觉中巩固了所学知识。
　　第三步：设置任务，教学新知
　　利用多媒体，制作（熊大。熊二。光头强）活动的录像，学习如何正确地接听电话，并设计打电话进行电话交流，询问对方家庭成员的活动。（Listen， the telephone is ringing）
　　T：Hello！
　　S： Hello ，Is that An？
　　T：Yes. Hi，…
　　S： What is your dad doing？
　　T：He is reading.
　　S：What is your mum doing？
　　T：She is in the kitchen. She is doing housework. She is cleaning the floor.
　　S：How about your brother？
　　T：He is running.
　　S：What are you doing ？Are you free now？
　　T：I am making a model plane. But， I can’t make it， Can you come and help me with my model plane？
　　S：OK.
　　T：See you this Sunday.
　　看完录像后，模拟上述对话，同学与同学互动进行电话交流，询问对方及家人活动。
　　在这一环节，我利用多媒体将生活中的动画片如（熊大。熊二。光头强）的活动录像在课堂上播放，极大地调动了学生的积极性，使学生在模拟的情景中自然地配合老师完成课本新授对话，初步接触对话中的三会句型。
　　第四步：互动操练，巩固知识
　　可以呈现准备好的对话人物图片，通过师生问答It is Sunday. What can you see？ Where are they？等问题，帮助学生了解对话的基本背景。通过感知对话，完成同步魔幻练习：呈现三个水果图，每个水果旁边写有英语单词。学生从中选择合适的英语单词、短语，将之串连，直至形成一个英文句子。我想，学生不应总是由老师帮助学习，老师可根据教材的难易程度放手让学生自主学习。
　　在教学过程中，主体目标制定后，根据不同学生的特点，制定具体分层式目标，设计不同教学活动，如提问、练习，课后作业和测试等。所有环节都照顾不同层面的学生，调动并保持学生的积极性，让所有学生都感兴趣，并运用其“阶段侧重，精讲精练的教学原则进行考前复习，对这种教学法作详细介绍，让学生们心中有数。