曾听说过“三只苹果改变世界”的故事：第一只苹果诱惑了夏娃，人类开启了农业化时代的文明；第二只苹果砸中了牛顿，开启了工业化时代的文明；第三只苹果被乔布斯咬了一口，开启了信息化时代的文明。
　　“第四只苹果”会在哪里呢？会给人类社会带来什么样的文明？前三只苹果的内核是改变和创新，第四只苹果的内核也应如此。十八届五中全会明确提出“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念，把创新摆在国家发展全局的核心位置。所有的创新都需要创新型人才，而人才培养的关键在教育，没有教育的创新，创新型人才培养则无从谈起，创新发展则沦为一句空话。而教育是一节课一节课上出来的，据保守测算，一个人在小学阶段需要上6000多节课，在初中阶段需要上4000多节课，在高中阶段需要上4600多节课。除了吃饭、睡眠的时间，学生的生命的长度绝大部分是一节课一节课组成的，他们的生命之水是从课堂的河床上流过的。一位特级教师曾说过，每一节课都关乎学生的生命，浪费课堂，就是浪费学生生命。每一节课都关乎学生的未来，关乎一个民族的命运和未来，要让课堂结出“第四只苹果”。在工业化思维向“互联网+”思维转型的今天，课堂必须因时而动，因势而动。
　　第一，要有新的课堂文化观。课堂不再是传授知识的主要场所，而是生命与生命“相遇和对话”（日本学者佐藤学）的集结地。比尔·盖茨认为，未来的学校如果还仅仅是为了知识教育，那学校必然会消亡。课堂逐步要从“有组织”向“自组织”转变，要建构生命成长共同体。第二，要有新的课堂教学立场观。要从教师立场转向学生立场，课堂要找到“学习之人”，让学生立起来，要成为创新和改变之场。叶澜教授曾说过，主动不主动是生命自觉的标志。课堂上学生的好奇心、求知欲和主动性应该成为现代课堂的标志。课堂不仅仅看“教”的真实发生，更要看“学”的真实发生。第三，要有新的生命关怀观。课堂要“平”起来，“实”起来，推倒师生之间的“柏林墙”。不唯标准，不唯分数，鼓励学生试错，要一个都不能少，让每一个孩子都能找到获得感和存在感。第四，要有新的教学观。过去强调的是补“短”教育、同质教育和“全面”发展教育；未来需要的是延“长”教育、个别化教育和创新型人才的教育。不能一个模子，有一千个学生就要有一千个“哈姆雷特”。著名的“钱学森之问”，指向的就是创新型人才的培养。第五，要有新技术的应用。现在的学生是信息化时代的“土著”，网络环境下的课堂教学扑面而来，课堂“翻转”的本质不是教的方式的变革，而是学的方式的变革，是需要借助新技术的，新技术结合新课程理念产生新的应用，我们不应该拒绝，应该大胆尝试。
　　课堂的本质是学生生命生长的原野。索然无味的课堂，浪费着学生的生命，会让人急着想逃离；充满创新与改变的课堂，由枝条伸展，任生命拔节，会让人想留下。唯有创新的课堂，才会结出人们梦寐以求的“第四只苹果”。（作者为南京市莲花实验学校校长）