“开题热热闹闹，过程平平淡淡，结题忙忙碌碌”，这是许多一线教师进行课题研究的真实写照。听完了专家报告，教师们往往热血沸腾，踊跃地申报了不同级别的课题，那势头真可谓风风火火。但回到现实中，繁忙的教学工作和琐碎的班务管理常常让人难有喘息的机会，课题研究便被抛到了脑后。时光飞逝，该结题了，才发现研究的过程如此空洞。于是，又是查阅资料，又是网络搜索，绞尽脑汁，才终于东拼西凑出了结题报告。
　　这样的课题研究有什么价值呢？作为一线教师，究竟该怎样进行课题研究呢？我们可以从以下三方面着手：
　　1.选题，要紧贴实际。课题研究就是要解决教学中遇到的问题，通过研究，发现规律，寻求有效解决问题的途径。因此，研究课题的选择一定要从教学实际出发，切忌“攀高枝”，非国家级、省级课题不研究。其实，往往有些层次并不高的课题更有助于一线教师的专业成长。我们可以在区（县）范围内寻找合作伙伴，共同研究区（县）级的课题，小范围内大家更会有共同的疑惑与研究兴趣，而且联系也会更便捷。甚至，我们不妨从本校的教学实际出发，确立课题进行研究。因为了解更深入，这样的小课题研究才最为有效。如，在平时的教学和听课评课中，我们发现低年级识字教学方法较为单一，有些方法徒有形式，高耗低效，因此，我们确立了《提高小学低年级识字教学效率的行动研究》这一课题。该课题不仅切合实际教学的需要，更有实验研究的“基地”。
　　2.过程，要扎实推进。一线教师的教学实践是课题研究最强有力的支撑，我们完全可以将课题研究与自己的教学工作结合起来，让每一天的教学实践都成为课题研究的载体，让课题研究的每一点成果都助推自己的教学工作。二者相辅相成，课题研究既不会太累也不会空洞。如，我们课题组的成员精心备课，深入研究，将自己每一课的识字教学环节都当作了一次研究。为了让我们的识字教学研究走向深入，我们特别邀请到了中国高等教育学会语文教育专业委员会字理教学研究中心理事长、全国著名特级教师黄亢美老师，来我校上识字教学的示范课，并请他做专题讲座，指导课题组教师的研究。这样理论学习与行动反思紧密联系，专家引领与自主实践密切结合，三年下来，我们积累了丰富的研究资料，研究成果令人满意。
　　3.结果，要取得双赢。我们的课题源于教学实践，又以教学实践为支撑，因而，教学实践自然成为了课题研究的直接受益者。灵活多样、妙趣横生的识字教学方法，让每一节课都充满了欢声笑语，让每一个学生都兴趣高涨。课堂的教学效率提高了，学生们的识字量大了，识字的巩固率高了。更为重要的是，课题组的教师们因进行了课题研究而提高了业务水平，站在了更高的平台上，向更多的一线教师展示着课题研究的成果，传播着先进、科学的教学方法，使更多的教师从中受益，同时也成就了他们自己。如，课题组的一位教师参加省教学能手大赛，第一课时的教学注重识字，方法多样，学生学得兴致勃勃，最终取得了第一名的好成绩。我们的这一课题研究得到了我市教科所的高度重视，他们专门召开了识字教学专题研讨会，引发了我市识字教学研讨的热潮。不仅如此，我们课题组还完成了《快乐认读 规范书写》一至四册的编写工作，部分研究成果也刊发在了教育类核心期刊上，得到了更多专家和老师的认可。
　　冷静地开题，扎实地推进，从容地结题。我们的课题虽小，但却卓有成效，让师生取得了双赢。
　　（作者单位：陕西师范大学附属小学）
　　（责任编辑 张振清）