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【摘 要】审视我国初中现行的体育课程教学，可以发现原有的体育教育与社会对现代人才的需要已经无法适应，对于初中体育教学改革是必然要求。男女分班教学有什么意义？为什么要进行男女分班教学，本文主要对初中体育男女分班教学的可行性进行深入研究。
【关键词】初中体育；男女分班；可行性
现阶段我国现行的体育教学模式主要是男女同班集中教学，这种教学模式的优势在于可以体现出“男女平等”的价值观，有利于实现两性教育的重要目标。但由于性别差异影响着男女的成长，原有体育教学模式弊端开始暴露出来，男女分班教学是初中体育改革的必然途径。
一、有利于各教学环节的实施
不同的体育教学，对学生学习要求也不同。男女同班集中教学模式下，可能会出现教师在各教学环节施展不开的现象，为了照顾男女生的差异，体育教学仅仅停留在表面，难以实现对教学内容更深次的发掘。实现男女分班，就可以为教师对各环节的实施提供充分的保障。
现以人教版体育“健美操”教学为例，这一部分教学内容对学生的身体协调性要求比较高，从男生学习健美操的现状可以看出，男生学习健美操的积极性和热情不高，他们表示：“这和跳舞一样，学习健美操‘太羞耻’了”，在这种思想的影响，男生“畏畏缩缩”，难以达到教育教学目的。实现男女分班教学后，教师集中对女生班进行健美操课程教学。课堂教学中，教师先引导女生学习健美操的基本步法，即踏步、走步、并步、交叉步和点地，然后组织女生们进行反复训练，直至熟练掌握步法基本要领。然后，教师播放音乐，让学生的语言提示下和教师一起做动作，及时发现和解决她们学习健美操步法中存在的问题。然后询问学生步法的具体出处，考察学生对健美操的熟悉度。
教师：你知道交叉步在健美操哪一节中有出现？
在学生说出自己的答案之后，教师将正确答案进行综合，让学生对健美操形成更加深刻的认识，同时激发出她们学习健美操的兴趣。与此同时，教师继续提出问题，让学生对健美操步法产生更加深刻的认识。
教师：那你可以用自己的理解描述交叉步的形式？
学生：以左交叉为例：右脚像自己的左前方迈，越过左脚后左脚再往左迈一步，这样一个循序渐进的过程就叫交叉步，右交叉则反之
由此可见，初中体育教学实现男女生分班之后，课堂教学对象单一，教师更层次地钻研教材，设计出多种多样的教学方法，在课堂教学中，针对学生特点进行集中教学，不仅可以激发他们的学习兴趣，也有利于提高他们体育学习水平。
二、可以最大限度满足学生的锻炼选择需求
体育男女同班集中课堂教学模式下，学生只可以接受教师传授的教学知识，对于锻炼项目的选择也只可以按照教师的安排，这种教学模式會打击学生参与课堂的兴趣，也不利于实现教学目标。实现男女生分班教学，让学生根据自己的兴趣选择体育项目，就可以达到锻炼目的。
对初中男女生体育项目学习兴趣调查结果显示（如下表所示），男女生对各个体育项目的感兴趣程度不一样，使得学生选择体育锻炼项目也不一样。
调查数据显示，男生更喜欢篮球、足球等球类运动，而学生更喜欢健美操等体育运动。根据自己的兴趣爱好和身体素质，在日常体育锻炼中，男生普遍选择篮球、足球等球类运动，而女生则更加倾向于选择健美操展开体育锻炼活动。男女分班教学模式下，教师让学生根据自己的身体素质和兴趣爱好选择锻炼项目，在兴趣驱使下，学生更愿意积极、主动进行体育锻炼，对强健学生身体素质和提高学生体育水平发挥出了非常重要的作用，同时也有利于培养学生终身体育的意识。
由此可见，初中体育男女分班教学模式下，学生根据自己的 兴趣爱好选择锻炼项目，更能激发学生对参与体育课堂活动或自主进行体育锻炼的兴趣，对提高学生体育水平，以及实现初中体育教学目标具有非常重要的作用。
三、可以提高学生整体体育水平
初中男女分班教学模式下，按照男女生身体素质差异，实施有针对性、且强度适宜的体育教学活动，就可以达到强健学生身体、提高学生身体素质，以及实现提高初中体育教学整体水平的重要目标。所以，初中体育教学改革中，男女分班教学势在必行。
现以“篮球”教学为例，女生由于体力、身高等各个因素的影响，无法与男生投篮达到同等的水平。为此，课堂教学中教师引导学生对篮球投篮技巧、走步技巧等内容学习，在学生自主训练对教学内容形成一定的认识之后。教师制定考核制度，以期通过考核检查学生对体育技巧的掌握程度。其中，要求女生进行三步投篮，且只要求10个球中投中3个即可，而男生则进行两分球投篮，且要求10个球中投中5个。学生根据不同的学习标准和学习要求开展强化训练，既可以提高学生学习体育的自信心，又可以保证学生高效完成学习任务，从而达到提高体育课堂整体教学水平的重要目标。
由此可见，原有初中体育男女同班教学模式下，课堂教学普遍低效，这与学生学习能力和身体素质有关。实现男女分班教学后，根据学生的身体素质开展课堂教学活动，就有利于体育课堂整体教学水平的提高。
综上所述，新课程标准强调“因材施教”，男女生身体素质不同，初中体育课堂教学中采取男女分班教学模式，最大限度发掘学生潜力，就可以真正达到体育锻炼强健学生身体素质的重要目的。
【参考文献】
[1]蔡赓，张驰，李格等.初中体育男女分班、混班教学与社交回避和社交苦恼[J].沈阳体育学院学报，2015，34（3）：01-
104，110
[2]朱聪.中学体育男女分班教学的可行性探究及实施方法——以重庆市南开中学为例[J].读写算（教研版），2014，（17）：1-1
[3]王汝斌.北京普通高校体育教师及学生对体育课男女生分班教学与合班教学态度的研究[J].科技信息，2012，（23）：256
【关键词】初中体育；男女分班；可行性
现阶段我国现行的体育教学模式主要是男女同班集中教学，这种教学模式的优势在于可以体现出“男女平等”的价值观，有利于实现两性教育的重要目标。但由于性别差异影响着男女的成长，原有体育教学模式弊端开始暴露出来，男女分班教学是初中体育改革的必然途径。
一、有利于各教学环节的实施
不同的体育教学，对学生学习要求也不同。男女同班集中教学模式下，可能会出现教师在各教学环节施展不开的现象，为了照顾男女生的差异，体育教学仅仅停留在表面，难以实现对教学内容更深次的发掘。实现男女分班，就可以为教师对各环节的实施提供充分的保障。
现以人教版体育“健美操”教学为例，这一部分教学内容对学生的身体协调性要求比较高，从男生学习健美操的现状可以看出，男生学习健美操的积极性和热情不高，他们表示：“这和跳舞一样，学习健美操‘太羞耻’了”，在这种思想的影响，男生“畏畏缩缩”，难以达到教育教学目的。实现男女分班教学后，教师集中对女生班进行健美操课程教学。课堂教学中，教师先引导女生学习健美操的基本步法，即踏步、走步、并步、交叉步和点地，然后组织女生们进行反复训练，直至熟练掌握步法基本要领。然后，教师播放音乐，让学生的语言提示下和教师一起做动作，及时发现和解决她们学习健美操步法中存在的问题。然后询问学生步法的具体出处，考察学生对健美操的熟悉度。
教师：你知道交叉步在健美操哪一节中有出现？
在学生说出自己的答案之后，教师将正确答案进行综合，让学生对健美操形成更加深刻的认识，同时激发出她们学习健美操的兴趣。与此同时，教师继续提出问题，让学生对健美操步法产生更加深刻的认识。
教师：那你可以用自己的理解描述交叉步的形式？
学生：以左交叉为例：右脚像自己的左前方迈，越过左脚后左脚再往左迈一步，这样一个循序渐进的过程就叫交叉步，右交叉则反之
由此可见，初中体育教学实现男女生分班之后，课堂教学对象单一，教师更层次地钻研教材，设计出多种多样的教学方法，在课堂教学中，针对学生特点进行集中教学，不仅可以激发他们的学习兴趣，也有利于提高他们体育学习水平。
二、可以最大限度满足学生的锻炼选择需求
体育男女同班集中课堂教学模式下，学生只可以接受教师传授的教学知识，对于锻炼项目的选择也只可以按照教师的安排，这种教学模式會打击学生参与课堂的兴趣，也不利于实现教学目标。实现男女生分班教学，让学生根据自己的兴趣选择体育项目，就可以达到锻炼目的。
对初中男女生体育项目学习兴趣调查结果显示（如下表所示），男女生对各个体育项目的感兴趣程度不一样，使得学生选择体育锻炼项目也不一样。
调查数据显示，男生更喜欢篮球、足球等球类运动，而学生更喜欢健美操等体育运动。根据自己的兴趣爱好和身体素质，在日常体育锻炼中，男生普遍选择篮球、足球等球类运动，而女生则更加倾向于选择健美操展开体育锻炼活动。男女分班教学模式下，教师让学生根据自己的身体素质和兴趣爱好选择锻炼项目，在兴趣驱使下，学生更愿意积极、主动进行体育锻炼，对强健学生身体素质和提高学生体育水平发挥出了非常重要的作用，同时也有利于培养学生终身体育的意识。
由此可见，初中体育男女分班教学模式下，学生根据自己的 兴趣爱好选择锻炼项目，更能激发学生对参与体育课堂活动或自主进行体育锻炼的兴趣，对提高学生体育水平，以及实现初中体育教学目标具有非常重要的作用。
三、可以提高学生整体体育水平
初中男女分班教学模式下，按照男女生身体素质差异，实施有针对性、且强度适宜的体育教学活动，就可以达到强健学生身体、提高学生身体素质，以及实现提高初中体育教学整体水平的重要目标。所以，初中体育教学改革中，男女分班教学势在必行。
现以“篮球”教学为例，女生由于体力、身高等各个因素的影响，无法与男生投篮达到同等的水平。为此，课堂教学中教师引导学生对篮球投篮技巧、走步技巧等内容学习，在学生自主训练对教学内容形成一定的认识之后。教师制定考核制度，以期通过考核检查学生对体育技巧的掌握程度。其中，要求女生进行三步投篮，且只要求10个球中投中3个即可，而男生则进行两分球投篮，且要求10个球中投中5个。学生根据不同的学习标准和学习要求开展强化训练，既可以提高学生学习体育的自信心，又可以保证学生高效完成学习任务，从而达到提高体育课堂整体教学水平的重要目标。
由此可见，原有初中体育男女同班教学模式下，课堂教学普遍低效，这与学生学习能力和身体素质有关。实现男女分班教学后，根据学生的身体素质开展课堂教学活动，就有利于体育课堂整体教学水平的提高。
综上所述，新课程标准强调“因材施教”，男女生身体素质不同，初中体育课堂教学中采取男女分班教学模式，最大限度发掘学生潜力，就可以真正达到体育锻炼强健学生身体素质的重要目的。
【参考文献】
[1]蔡赓，张驰，李格等.初中体育男女分班、混班教学与社交回避和社交苦恼[J].沈阳体育学院学报，2015，34（3）：01-
104，110
[2]朱聪.中学体育男女分班教学的可行性探究及实施方法——以重庆市南开中学为例[J].读写算（教研版），2014，（17）：1-1
[3]王汝斌.北京普通高校体育教师及学生对体育课男女生分班教学与合班教学态度的研究[J].科技信息，2012，（23）：256