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【摘要】近些年，我国中职教育迎来了发展的高速期，大规模的教育形式为我国工业领域提供了大量的技术人才，为我国科技发展贡献了属于自己的力量.科技革命的出现对职业教育提出了新的挑战和要求，所以职业教育需培养出满足新时代要求的技术性人才.对当前中职数学教学目标进行分析后可知，教师需要引导学生从自身已掌握的生活经验入手，了解数学与生活之间的联系，将两者更好地结合起来，不断提高学生数学知识的应用能力与数学素养.本文主要是探讨在中职的教学过程中，将生活化教学策略加入其中的意义、原则及作用，希望能够为广大教师提供参考.
【关键词】以人为本;方法;教学生活化;教学策略
引 言
数学在生活中有着十分广泛的应用，所以数学也是学生在日常学习中比较重视的科目.但是数学具有抽象性强、逻辑性强等特点，这就导致很多学生在学习数学时觉得理解起来十分困难，不断丧失学习数学的兴趣，最终抵触数学学习.与此同时，许多学生认为在数学学习过程中所接触到的数列、函数等知识在日常生活中没有应用空间，因此大部分中职学生在数学学习时缺乏积极性，使得中职数学课堂教学质量与教学水平难以得到提高[1].
一、中职数学教学生活化的主要意义
在中职数学教学中，教师将教学内容趋于生活化有着十分重要的意义：可以更好地适应人才发展的需求，提高学生学习的兴趣，避免实践与理论相脱节等.下面，笔者就对中职数学教学生活化的意义进行深入的分析.
（一）提高学生的学习兴趣
中职数学教学生活化方式的应用可以激发学生对数学学习的兴趣.众所周知，我国经济的不断发展促使技术性产业日益进步以及社会快速发展，大量中职院校为了满足社会的需求，必须对自身的教学方法和教学模式不断改良，使其更好地与产业进步和社会发展相接轨.在这个前提之下，中职数学教学生活化得到了不断的应用与推广.中职学生与其他升学的学生相比，数学基础知识薄弱、学习能力差，这就导致很多中职学生对数学学习缺乏信心，教师将数学教学生活化方式运用在教学中，可以促使更多中职学生快速融入课堂中来，学生在日后工作中，如果需要利用数学知识解决问题，自身也就具备了一定的解决问题能力，这为学生日后踏入社会打下了良好的基础.
（二）更好地适应人才发展趋势
中职数学教学生活化方式的运用可以与未来人才发展趋势相适应.从定义的角度来看，就是教师在中职数学教学过程中，应当将数学知识与日常生活进行联系，确定学生在学习中的主体地位，从学生的生活背景出发，将生活经验与数学知识更好地结合起来，并且在这个基础上开展逻辑性思考.除此之外，中职数学教学生活化方式的运用能够帮助学生将数学问题生活化，使他们了解到数学来自生活，并且最终应用于生活，这也与我国当前所推出的人才教育理念相吻合[2].
（三）避免实践与理论相脱节
在中职数学教学生活化策略应用的过程中，教师需要避免实践与理论相脱节的情况.在以往的教学中，因为受到传统教学模式的影响，中职学生实践操作与社会关系之间出现了严重脱节的情况，比如在中职教材中一些习题与实际背景并无明显联系，难以锻炼学生的实际应用能力，这些问题的出现在一定程度上导致我国中职学生被影响.所以教师在教学过程中，应当避免将学生培养成只会解决数学问题的机器，而应该培养学生将所学的知识应用到实际生活中，对学生数学思维进行拓展，最终可以达到学以致用的目的[2].
二、在中职数学教学中运用生活化教学策略的主要原则
（一）学以致用原则
学生学习数学最终就是为了日后步入工作岗位后可以将所接触到的知识学以致用.对于广大中职学生来说，无论选择的是哪个专业，都需要利用数学知识作为其中的铺垫与支撑.在当前的教学过程中，学生对他们所选择的专业知识会表现出较高的接受程度与学习热忱.因此，教师也需要将数学知识加入各个专业知识当中来，激发学生学习数学的兴趣.这种方式可以达到两个方面的效果：一方面是借助學生对本专业学习的热情，促使他们可以积极投身于数学知识学习当中来，改善原有的数学学习效果，比如汽修班的学生在学习“逻辑连接词运算”这部分内容时，教师可以利用数学知识对汽车故障进行分析与诊断，帮助学生了解数学知识与汽车维修专业之间的联系，同时保证高质量地完成数学教学，以此达到让学生学以致用的目的.另一方面是有效提高数学课为学生专业课学习提供服务的效率，帮助学生全面认识数学知识，以此引导他们积极主动地投入到数学学习当中来，为日后的专业学习打下坚实的基础[3].
（二）可操作性原则
中职阶段所开展的数学教学最主要的目的就是帮助学生提高专业技能，并且使学生在日后的工作、生活中更好地应用数学知识.所以在教学过程中，教师需要从中职数学教学任务与教学目标出发，将学生已经具备的生活经验和数学知识作为根本，对课堂教学内容进行设计，以此可以充分体现出在中职数学教学过程中采用生活化教学方式所具备的可操作性原则.比如在日常教学过程中，为了加强学生对数学知识的理解能力，教师可以将学生日常生活实例与数学知识紧密地结合起来，利用生活语言提高学生对数学知识的认识[4].
（三）互动性原则
教师在中职数学教学中利用生活化教学方式，可以更好地体现互动性原则.互动性原则的出现能够提高中职数学课堂的教学质量，保证教师所选择的内容贴合学生的实际生活，教师通过了解学生日常行为习惯和日常生活，创设多样化的教学情境来帮助学生开展学习.教师与学生进行充分的沟通与了解后，将数学知识与学生的生活相联系，可以保证学生所接触到的数学知识与生活更加贴近，最终学生可以带着生活中的问题投入到数学学习当中来.教师通过了解与互动的方式，引导学生加强对数学知识的学习，并且提高学生的数学知识应用能力.
三、中职数学教学生活化策略的相关应用
教师在中职数学教学过程中，需要将生活化教学方式加入其中，保证生活与数学知识紧密结合.教师通过这种方式可帮助学生了解到数学知识并不是晦涩难懂的，也能使他们更好地认识到数学知识在日常生活中有着不可替代的作用，最终学生能积极投入到数学学习当中来，更好地完成学习任务.中职数学教学生活化作为一项长期且系统的工作，需要从学生的日常生活出发，确定学生的主体地位，在这时也需要教师从多个方面进行思考，包括为学生创设有效的学习情景、提高学生的实践能力、将专业知识与数学知识相结合等，以此才能保证学生的数学学习能力得到提高. （一）创设学习情境
在中职数学教学生活化的过程中，教师应当努力为学生创设满足学习需求的教学情境，在创设情境的过程中，通过激发学生的学习兴趣，可以使学生主动地参与到学习当中来.比如在课堂教学中，如果教师想要为学生创设情境，那么就需要将知识与生活进行联系，从而激发学生的联想.
（二）提高学生的实践能力
在中职数学教学生活化策略实施的过程中，教师应当不断提高学生的实践能力.通常来看，提高学生的实践能力关键一点就是引导学生主动发现问题，并且学会解决问题.教师通过有效的方式，使学生具备举一反三的能力.中职数学教师需要将知识与生活相联系，激发学生的学习兴趣，并且锻炼学生的想象能力和创新能力，最终切实有效地拓展学生的思维，培养出更多满足社会需求的实践性人才.
（三）将专业知识与数学知识相结合
在中职数学教学生活化策略应用的过程中，教师需要将专业知识和数学知识相结合，以达到更好的教学效果.教师在结合知识的过程中，应当保证学生掌握的知识具备一定的联系性.同时教师将专业知识和数学知识进行结合时，也能保证学生在课堂学习时对知识进行更深入的观察，提高学生的思考能力与想象能力.
（四）提高课堂教学效果
根据大量心理学家的研究成果可知，如果学生的日常生活与学习内容十分贴切，那么学生就更加容易接纳知识，也会提高自身的学习能力.在对中职学生开展教学的过程中，教师应当尽可能地将与生活相关的内容融入数学教学当中来，从生活化内容入手开展教学，提高学生对数学知识的领悟能力与接受能力，并且降低中职学生在学习数学时出现的抵触情绪，打造高质量的数学课堂.比如在学习“等比数列”这部分内容时，教师可以将当前城市的环境、经济数据与本节课的数学知识相结合，学生需要主动分析日常生活中与我们息息相关的城市环境与经济等多个数据，并且对等比数列定义与概念进行整合.在完成这部分内容的学习后，学生也能提高生活常识，将生活化内容与数学知识更好地结合，从而具备较好的知识应用能力.
（五）提高学生的数学思维
在中职数学教学过程中，为了更好地体现数学知识与日常生活之间的关系，帮助学生掌握数学思想，并且提高学生应用数学知识的意识，教师需要引导学生对生活中与数学相关的知识进行观察.教师通过一系列的方法，不仅能够更好地实现数学教学目标，也能帮助学生的数学思维得到锻炼，使学生的创新思维得到培养.比如在学习“概率”这部分内容时，教师可以利用买彩票这个生活事例，因为买彩票是学生日常生活中十分常见的概率事件，所以教师将其作为案例开展教学，可以帮助学生深入了解概率知识，也能提高学生应用概率知识的能力.
结束语
综上所述，如果教师采用单纯的理论教学方式，那么就会导致学生的数学思维受到局限，并且在一定程度上会阻碍学生实践能力与数学学习能力的不断进步.所以中职数学教师应当学会将日常生活与课堂教学更好地结合起来，在这个基础上，使得学生的数学综合能力和数学学习兴趣得到提升与培养.
【参考文献】
[1]边孝伟.新时期背景下关于中职数学教学生活化策略的探究[J].职业，2019（1）：112-113.
[2]杜建军.对中职数学教学生活化策略的几点思考[J].中国农村教育，2018（10）：47-48.
[3]杨贤敏.试析中职数学教学的生活化策略[J].当代教研论丛，2016（10）：129.
[4]翟倩.贴近生活，以人为本，中职数学分層教学模式下生活化策略的探索研究[D].济南：山东师范大学，2015.
【关键词】以人为本;方法;教学生活化;教学策略
引 言
数学在生活中有着十分广泛的应用，所以数学也是学生在日常学习中比较重视的科目.但是数学具有抽象性强、逻辑性强等特点，这就导致很多学生在学习数学时觉得理解起来十分困难，不断丧失学习数学的兴趣，最终抵触数学学习.与此同时，许多学生认为在数学学习过程中所接触到的数列、函数等知识在日常生活中没有应用空间，因此大部分中职学生在数学学习时缺乏积极性，使得中职数学课堂教学质量与教学水平难以得到提高[1].
一、中职数学教学生活化的主要意义
在中职数学教学中，教师将教学内容趋于生活化有着十分重要的意义：可以更好地适应人才发展的需求，提高学生学习的兴趣，避免实践与理论相脱节等.下面，笔者就对中职数学教学生活化的意义进行深入的分析.
（一）提高学生的学习兴趣
中职数学教学生活化方式的应用可以激发学生对数学学习的兴趣.众所周知，我国经济的不断发展促使技术性产业日益进步以及社会快速发展，大量中职院校为了满足社会的需求，必须对自身的教学方法和教学模式不断改良，使其更好地与产业进步和社会发展相接轨.在这个前提之下，中职数学教学生活化得到了不断的应用与推广.中职学生与其他升学的学生相比，数学基础知识薄弱、学习能力差，这就导致很多中职学生对数学学习缺乏信心，教师将数学教学生活化方式运用在教学中，可以促使更多中职学生快速融入课堂中来，学生在日后工作中，如果需要利用数学知识解决问题，自身也就具备了一定的解决问题能力，这为学生日后踏入社会打下了良好的基础.
（二）更好地适应人才发展趋势
中职数学教学生活化方式的运用可以与未来人才发展趋势相适应.从定义的角度来看，就是教师在中职数学教学过程中，应当将数学知识与日常生活进行联系，确定学生在学习中的主体地位，从学生的生活背景出发，将生活经验与数学知识更好地结合起来，并且在这个基础上开展逻辑性思考.除此之外，中职数学教学生活化方式的运用能够帮助学生将数学问题生活化，使他们了解到数学来自生活，并且最终应用于生活，这也与我国当前所推出的人才教育理念相吻合[2].
（三）避免实践与理论相脱节
在中职数学教学生活化策略应用的过程中，教师需要避免实践与理论相脱节的情况.在以往的教学中，因为受到传统教学模式的影响，中职学生实践操作与社会关系之间出现了严重脱节的情况，比如在中职教材中一些习题与实际背景并无明显联系，难以锻炼学生的实际应用能力，这些问题的出现在一定程度上导致我国中职学生被影响.所以教师在教学过程中，应当避免将学生培养成只会解决数学问题的机器，而应该培养学生将所学的知识应用到实际生活中，对学生数学思维进行拓展，最终可以达到学以致用的目的[2].
二、在中职数学教学中运用生活化教学策略的主要原则
（一）学以致用原则
学生学习数学最终就是为了日后步入工作岗位后可以将所接触到的知识学以致用.对于广大中职学生来说，无论选择的是哪个专业，都需要利用数学知识作为其中的铺垫与支撑.在当前的教学过程中，学生对他们所选择的专业知识会表现出较高的接受程度与学习热忱.因此，教师也需要将数学知识加入各个专业知识当中来，激发学生学习数学的兴趣.这种方式可以达到两个方面的效果：一方面是借助學生对本专业学习的热情，促使他们可以积极投身于数学知识学习当中来，改善原有的数学学习效果，比如汽修班的学生在学习“逻辑连接词运算”这部分内容时，教师可以利用数学知识对汽车故障进行分析与诊断，帮助学生了解数学知识与汽车维修专业之间的联系，同时保证高质量地完成数学教学，以此达到让学生学以致用的目的.另一方面是有效提高数学课为学生专业课学习提供服务的效率，帮助学生全面认识数学知识，以此引导他们积极主动地投入到数学学习当中来，为日后的专业学习打下坚实的基础[3].
（二）可操作性原则
中职阶段所开展的数学教学最主要的目的就是帮助学生提高专业技能，并且使学生在日后的工作、生活中更好地应用数学知识.所以在教学过程中，教师需要从中职数学教学任务与教学目标出发，将学生已经具备的生活经验和数学知识作为根本，对课堂教学内容进行设计，以此可以充分体现出在中职数学教学过程中采用生活化教学方式所具备的可操作性原则.比如在日常教学过程中，为了加强学生对数学知识的理解能力，教师可以将学生日常生活实例与数学知识紧密地结合起来，利用生活语言提高学生对数学知识的认识[4].
（三）互动性原则
教师在中职数学教学中利用生活化教学方式，可以更好地体现互动性原则.互动性原则的出现能够提高中职数学课堂的教学质量，保证教师所选择的内容贴合学生的实际生活，教师通过了解学生日常行为习惯和日常生活，创设多样化的教学情境来帮助学生开展学习.教师与学生进行充分的沟通与了解后，将数学知识与学生的生活相联系，可以保证学生所接触到的数学知识与生活更加贴近，最终学生可以带着生活中的问题投入到数学学习当中来.教师通过了解与互动的方式，引导学生加强对数学知识的学习，并且提高学生的数学知识应用能力.
三、中职数学教学生活化策略的相关应用
教师在中职数学教学过程中，需要将生活化教学方式加入其中，保证生活与数学知识紧密结合.教师通过这种方式可帮助学生了解到数学知识并不是晦涩难懂的，也能使他们更好地认识到数学知识在日常生活中有着不可替代的作用，最终学生能积极投入到数学学习当中来，更好地完成学习任务.中职数学教学生活化作为一项长期且系统的工作，需要从学生的日常生活出发，确定学生的主体地位，在这时也需要教师从多个方面进行思考，包括为学生创设有效的学习情景、提高学生的实践能力、将专业知识与数学知识相结合等，以此才能保证学生的数学学习能力得到提高. （一）创设学习情境
在中职数学教学生活化的过程中，教师应当努力为学生创设满足学习需求的教学情境，在创设情境的过程中，通过激发学生的学习兴趣，可以使学生主动地参与到学习当中来.比如在课堂教学中，如果教师想要为学生创设情境，那么就需要将知识与生活进行联系，从而激发学生的联想.
（二）提高学生的实践能力
在中职数学教学生活化策略实施的过程中，教师应当不断提高学生的实践能力.通常来看，提高学生的实践能力关键一点就是引导学生主动发现问题，并且学会解决问题.教师通过有效的方式，使学生具备举一反三的能力.中职数学教师需要将知识与生活相联系，激发学生的学习兴趣，并且锻炼学生的想象能力和创新能力，最终切实有效地拓展学生的思维，培养出更多满足社会需求的实践性人才.
（三）将专业知识与数学知识相结合
在中职数学教学生活化策略应用的过程中，教师需要将专业知识和数学知识相结合，以达到更好的教学效果.教师在结合知识的过程中，应当保证学生掌握的知识具备一定的联系性.同时教师将专业知识和数学知识进行结合时，也能保证学生在课堂学习时对知识进行更深入的观察，提高学生的思考能力与想象能力.
（四）提高课堂教学效果
根据大量心理学家的研究成果可知，如果学生的日常生活与学习内容十分贴切，那么学生就更加容易接纳知识，也会提高自身的学习能力.在对中职学生开展教学的过程中，教师应当尽可能地将与生活相关的内容融入数学教学当中来，从生活化内容入手开展教学，提高学生对数学知识的领悟能力与接受能力，并且降低中职学生在学习数学时出现的抵触情绪，打造高质量的数学课堂.比如在学习“等比数列”这部分内容时，教师可以将当前城市的环境、经济数据与本节课的数学知识相结合，学生需要主动分析日常生活中与我们息息相关的城市环境与经济等多个数据，并且对等比数列定义与概念进行整合.在完成这部分内容的学习后，学生也能提高生活常识，将生活化内容与数学知识更好地结合，从而具备较好的知识应用能力.
（五）提高学生的数学思维
在中职数学教学过程中，为了更好地体现数学知识与日常生活之间的关系，帮助学生掌握数学思想，并且提高学生应用数学知识的意识，教师需要引导学生对生活中与数学相关的知识进行观察.教师通过一系列的方法，不仅能够更好地实现数学教学目标，也能帮助学生的数学思维得到锻炼，使学生的创新思维得到培养.比如在学习“概率”这部分内容时，教师可以利用买彩票这个生活事例，因为买彩票是学生日常生活中十分常见的概率事件，所以教师将其作为案例开展教学，可以帮助学生深入了解概率知识，也能提高学生应用概率知识的能力.
结束语
综上所述，如果教师采用单纯的理论教学方式，那么就会导致学生的数学思维受到局限，并且在一定程度上会阻碍学生实践能力与数学学习能力的不断进步.所以中职数学教师应当学会将日常生活与课堂教学更好地结合起来，在这个基础上，使得学生的数学综合能力和数学学习兴趣得到提升与培养.
【参考文献】
[1]边孝伟.新时期背景下关于中职数学教学生活化策略的探究[J].职业，2019（1）：112-113.
[2]杜建军.对中职数学教学生活化策略的几点思考[J].中国农村教育，2018（10）：47-48.
[3]杨贤敏.试析中职数学教学的生活化策略[J].当代教研论丛，2016（10）：129.
[4]翟倩.贴近生活，以人为本，中职数学分層教学模式下生活化策略的探索研究[D].济南：山东师范大学，2015.