人是管理中最活跃的因素，教师队伍是增强学校发展活力、提高教育质量、丰富学校内涵的动力源泉。因此，充分调动教师工作的积极性和主动性，强化教师专业引领，打造一支高质量的教师团队便成了学校管理层面的重要抓手。
　　营造生态氛围，让教师有满足感
　　满足教师合理的诉求是调动教师工作积极性和主动性的重要保证。要充分挖掘教师的潜能，就必须坚持以人为本，增强他们的主人翁意识。鼓励教师为学校的发展建言献策，提供合理化建议，对被采用的建议应予以嘉奖。同时，对教师工作岗位的安排，亦可改变传统的派任制，充分尊重教师的自主选择权。
　　决策公正，强化激励 绝对的公平不是管理，但公正、阳光则是优质管理公开的“秘笈”。尊重教师的人格，尊重教师的工作，管理就必须阳光公正，让每一位教师都能切身体验公正对待、享有尊重的满足。
　　加强沟通，生态阳光 沟通是营造生态教师环境的绿色净化剂，能让教师始终保持阳光心理。作为校长，必须高度重视教师情感和心理问题的疏通，让教师在工作的过程中能感受到职业的快乐。
　　搭建专业平台，让教师有成就感
　　成就感是激发教师工作热情的催化剂，为了迅速提升教师队伍的整体水平，铸就教师的成就感，学校应积极搭建平台，促进每一位教师的专业发展。
　　规范引领，明确发展方向 在新的时代背景下，要引领广大教师自觉转变旧的教育思想、教育教学理念，使自己成为与时俱进的专业化水平和能力兼具的教师。
　　因人制宜，明确发展目标 针对教师现状，帮助教师确立发展目标，给教师以压力，更予以前进的动力。对于缺乏成就感的教师，学校一方面积极创造条件，让他们早日走上毕业班的讲台；另一方面，通过各种渠道，捕捉他们身上的闪光点，激发教师自我实现的强烈愿望。
　　严格要求，鼓励脱颖而出 教师尤其是青年教师的专业成长离不开严格的要求，学校对教师的教学规范等必须提出明确要求，对集体备课等环节必须建立在一定的制度和规范基础之上，教师能普遍接受的举措可采取制度入轨。对于需要强势推进的重大举措，亦可通过跟踪强制入轨的办法，整体推进学校中心工作。
　　大胆尝试，推行学科名师制 学校除了对在学科教学研究中的骨干教师给予一定的津贴外，也可向社会公布，提高骨干教师的影响力和知名度，同时大胆启用年轻教师，以先进带后进，以优秀带平庸，达到“优势互补，共同提高”的功效。
　　构建激励机制，让教师有归宿感
　　更新理念，畅享成功 先进的教育理念是治校之本，是建立、健全学校科学发展长效机制的前提条件。学校鼓励广大教师，用先进的教育理念武装自己，促进自身业务素质的全面提升。本着 “一切为了学生的发展、一切为了教师的发展、一切为了学校的发展”的办学宗旨，让广大教师在不断自我充实的前提下，为学校的内涵发展、生态发展、可持续发展储备丰厚的优质资源。
　　科学评价，激发潜能 科学的评价，不仅能调动教师工作的积极性，更能让教师在评价过程中享受成功的喜悦。因此，评价必须讲究艺术，而不是一味地套搬现成的条文，必须充分考虑影响教师发展的诸多方面的因素：比如师资与班额的比例问题等。管理绝不仅是制定条文和对照条文，而是要把教师想说的话先挑开，发挥评价的积极功能，充分调动教师潜在的巨大能量，让教师在科学合理的评价中满足自我实现的需要。任何一个计划的落实、一项工作的开展，都必须有一定的制度、纪律作保证。但如果在管理中一味强调 “刚性约束”，而忽视“以人为本”的关怀理念，忽视广大教职工的情感、态度和合理需要，往往就会产生许多不和谐的音符，让一些制度的执行障碍重重，执行效果大打折扣。反之，如果一味强调“人文关怀”而缺失“刚性约束”，就会使制度的执行变得松散而无力，因此，如何把握好这个“度”便成了学校管理艺术的魅力所在。
　　研教结合，提升品位 教师资源是一所学校的生存之本，发展之源。“以教促研，以研兴教”是提升教师专业素养和学校办学品位的重要抓手，是学校发展长效机制健全和完善的重要保障。校本教研集“专业引领”“同伴互助”和“个人反思”三位于一体，教师在校本教研过程中要以研究的心态务实看待教育教学、反思实践、交流合作，从而使教师的知识、经验上升为教育的智慧，有助于进一步提升理论与教学水平。同时，校本教研要让每一位教师参与到课题研究中来，本着“问题即课题”的宗旨，全面提高教师自身的专业水平和业务能力， 让教师充满底气，洋溢“家”的归宿感。
　　事实证明，教师的专业成长离不开绿色生态的管理环境， 教师的管理更多体现在“以人为本”的理念上，“人”是学校管理核心的思想，只有“人”才能盘活教育资源。成功的教师管理，就是要让教师有满足感、有成就感、有归宿感。一句话，一所让教职工有满足感、有成就感、有归宿感的学校，一定是一所充满活力和管理智慧的学校，一定是一所有追求、高品位的学校。
　　（作者单位： 江苏省大丰市金丰路初级中学）