课改的进程如火如荼，高效课堂的建设方兴未艾。我们这些一线教师正参与其中，并未之积极奋斗。学习、研究、操作，再学习、再研究、在操作。这样反反复复的锤炼着。取得的一些成绩让我们看到希望，失败的例子不足以让我们退缩。
　　最近的几次听课让我对不同模式的高效课堂有了更深课的反思。我们都认识到了教师角色的转变教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让学生自主发展的舞台。冷静下来观看一些资料与课堂实录我发现了一个存在其中的问题。我们大多数教师似乎都在忽略一个问题，就是课堂中的倾听。而我认为倾听应该是高效课堂的重要组成部分。
　　“班班通”等多种现代科技手段在课堂中的使用，使语文课堂教学模式发生了重大的改变，以往的教师给学生灌输教学方式得以取代，语文课堂变得更加的生动和有趣。多彩的画面、灵动的背景、美妙音乐、快速成型图形、清晰的知识脉络、合理的拓展延伸，丰富的活动，都激起了学生极大极浓的兴趣。但是随之而来的弊端也显现出来，朗朗的读书声已经鲜有耳闻。纷纷参与的背后又有几个孩子的意建被采纳，又有几个孩子的发言被认真分析，真正的课堂效果是否产生。教学活动是教师和学生的创造性劳动，教师和学生都需要在这过程中的得到发展。这就需要课堂要给缤纷的个性搭建多彩的舞台，要给共舞之外的独舞者保留一点精彩回旋的自由空间。新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，但每个学生都有自己的独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。
　　“学会倾听”，包含着深刻的思想内涵：“倾听”是指“细心听取”即要求学生在听的过程中持谦虚认真的态度，明确说话人的意思并及时应对，以培养良好的倾听习惯，具备出色的倾听能力。课堂上有了倾听，师与生之间才有互动，生与生之间才有互动。为了构筑合作学习的关系，就得培育相互倾听的关系。也就是我们所说的师与生之间的相互倾听，生于生之间的相互倾听。
　　首先，我们的教师必须首先意识到倾听的重要性；当课堂上有一个孩子在分析问题时，其他的孩子是否注意倾听。这一习惯的养成需要我们的老师积极引导和正确的指导。“倾听”这一行为最初虽然是被动的活动，但是对于创造性的教师来说，却能够在学生之间建立合作关系。日本著名的教育学者佐藤学就在《教师的挑战》一书中提到：“众多教师无论怎样进行“倾听”指导，仍难以培育课堂中相互倾听的关系。这是因为教师所进行的倾听教学，多半是让儿童倾听自己的话语的一种教学，而不是在学生中培育相互倾听的关系”我想这也正是我们在教学中遇到的困难。
　　其次：大多数的课堂，教师似乎很害怕一个学生回答，其他学生倾听。误把这种思考与沉淀的过程理解为回到过去的课堂模式。习惯于小手都举得高高的，此起彼伏的抢答，这么做的结果往往是造成他们在回答问题时出现语言“卡壳”、思维“短路”等现象，课堂也由此陷入了更为被动、难堪的局面。以语文教学为例，在教学过程中就易把经典文化的阅读异化为快餐文化的消费，学生无法获得思考的过程与体验，导致人文精神的流失。名为创新，实为形式，名为热闹，实为浮躁，名为对话，实为无聊。
　　狄波拉.玛雅在著作中说：“教的活动在于倾听，学的活动在于言说”。这位教师的做法就是将分散的语言连接起来，一次带来的安全感和信任感支撑着每位儿童的学习和交流，完全不像有的教师那样过于教条，而是轻轻松松的将清爽的感觉与思考编织在一起，可以称得上是完美。他为了让学生能够充分地思考、更准确地表达、更深刻地理解到人物内心的情感，在寂静的课堂上足足等待了两分钟。正是这静默的两分钟，换来了学生这般瑰丽的语言。所以，许多时候，教师如能给学生一个充分酝酿、充分准备的机会，时刻准备倾听孩子们的话语，那么，课堂或许就会呈现出另一番精彩。
　　而学生与学生之间更是需要这样的倾听，互相倾听的关系是学习的基础。与合作学习一起组成民主主义实践的出发点。 剑桥郊外的哈卡提学校的校长乔治曾指出：为了使所有的儿童专注和挑战学习，学校就必须是舒适的，不但鼓励每个人成功，而且强调要尊重每个人的挫折与失败，儿童相互倾听的关系就是从中生发出来的。”而且这所学校采取一系列的做法，比如几年前就开始的为了提高观察能力的研修，要求对教师中所有的对话进行录音，并重新倾听儿童的声音。从发现接受儿童们“表达语言”。当我们的学生学会倾听的时候也就为他的思考开启了一扇门，为他的合作探究打开了一扇窗首先从调查活动开始，然后交流各自的发现最后探究与认识的分享。进而产生良好的合作氛围。
　　课堂上的学生从来就不应该整个过程是热热闹闹、沸沸扬扬的，真正的课堂在，真正的学习是同教科书的对话，是同他人的对话，是同自身的对话。让每一个同学充分地同教科书对话，借助同伙伴的切磋来发展自身的阅读。课堂是关照学生的生活世界的课堂。有效的课堂教学是知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。课堂是培养学生灵性的课堂。有效的课堂教学重视教学过程的探索性，重视教学中的师生的交往与对话。重视生于生之间的交往与对话。
　　我们的高效课堂研究是任重而道远的一项任务，需要我们每个教育工作者为之努力，从每一个细小的方面出发。就像很多国外的学者甚至将如何快速的记住每一个学生的姓名作为研究对象一样。我们也需要不断地寻找新的切入点，而我然为让学生学会倾听时高效课堂非常重要的一个组成部分。是我们不可忽视的一个部分。教师学会倾听，直接关系到学生的听课效果，及学生作为学习主体的学习方式，接受方式。学生学会倾听直接影响学生对知识的理解深度和广度，以及学生在合作探究学习中的真正合作的状态。我们需要静下心来，从我们的教学现状中寻找突破口。扎扎实实稳扎稳打，一步步实现我们的课堂革命。