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摘 要：许多老师认为农村的初级中学班主任是所有学生班主任中最难做的。在农村的，由于住校生多，班主任工作就更困难、责任更大，厌学更是一个大问题，所以很多教师都不愿当班主任。其实，只要班主任与时俱进，全身心地投入去做，不断更新班级管理理念，对学生真诚相待，善于与家长沟通，就一定能把“难事”变“易事”，轻轻松松地胜任农村的初中班主任工作。
关键词：农村；初中；班主任；厌学情绪
学习是一种发现性的认识活动，它可以满足人们发展的需要，对于成长中的初中学生，只要认真学习，就能获得无穷的乐趣，在学习中可以以攻克难题、获得真理，从而体验到满足和喜悦，可以发展自己的智力，可以磨炼自己的意志。这是我们班主任所要求的班级学风画面，但是现实班级学习中往往并非如此，目前，农村初中的相当部分学生厌学的现象比较严重，这不仅制约了农村中学教学质量的提高和教育目标实现，又给班级的管理营造不良的负面影响和前进的障碍，有经验的班主任都知道，如果开头疏于厌学情绪学生的管理，放任自流，这部分的学生的学习成绩就会越来越差，班级问题就会越来越多，最后造成一部分学生辍学，即使以后班主任再花很大的精力家访，也很难把这部分学生带回学校。这一点也时刻困扰着学校领导、老师面对的控辍保学问题，也时刻困扰着家长对子女的学习期望，对社会教育和学校的教学构成了极大的威胁，学生的厌学情绪与近年来农村初中阶段学生辍学率呈上升趋势有很大关系。其实，学生“厌学”不是一个新问题，如何“正确认识和应对初中生的厌学情绪”便成为广大农村初中班主任必须面对的一个大问题。
一、农村初中生出现厌学情绪的原因
我们要正确的引导学生摆脱厌学情绪，必须对学生产生厌学情绪的原因进行深入分析。因为我们只有找到了“病因”所在，才能“对症下药，合理诊治”，真正做到“药到病除”。我结合自己担任班主任的实践经验，将学生产生厌学情绪的原因归结为以下几条：
1.学习压力加大
普及九年义务教育，废除了初考制。毫无疑问，所有的小学毕业生都能进入初中阶段接受教育，从心理上会使一些学生造成学习方面的惰性，加上小学老师认识不够，留守儿童多，家庭教育素质低，所以这些学生在农村小学教育中实际上基本功很差，在我们农村一方面师资不足，教育资源缺乏，有出现一两个老师包班现象，又加上教师待遇低，小学校管理差，有时为了搞一些体面，也只面向一小部分学习好的学生，可想农村小学这一块对学生的教育是不理想的。因此，在进入中学阶段时有小部分未入学就辍学了，大部分进入中学阶段，新旧知识很难衔接起来，学习科目猛然增加，难度陡然加大，这就使得学生的学习压力较之小学阶段加大许多，稍微放松就很难适应中学课程的学习，随着课程的不断深入越发感到在学习上心有余而力不足。有些学生便会因此对学习失去兴趣，如果考试成绩再不太理想，老师关心不到位，学生便会更加厌倦学习，产生厌学情绪也就不足为奇了。所以如果初一的班主任稍微弱一点就会辍学部分学生，带到毕业时就所剩无几了。
2.受社会环境的影响
随着改革开放的不断深入，各种文化的交流不断增加，社会信息环境也出现了新的变化，除了教师和书本是信息来源外，电影、电视、网络、报刊杂志都是学生易接触到的信息源，特别是网络，这些不仅丰富了学生的视野，也使学生的思想复杂化。初中生辨别是非能力较差，抑制力薄弱，模仿力极强，他们很容易受外界不良因素的影响，产生各种各样的问题，社会上金钱至上、拜金主义等不良的思潮无凝冲击着学生的心灵，加上来自某些不良影视作品的直接影响，导致一些学生的价值取向出现了偏差，自私自利，贪图享乐，怕苦怕累，不愿学习等等不良现象，也给学生的学习生活带来不利影响。如早恋、上网、交友、打群架、喝酒、吸烟、逃课等现象在农村学校开始蔓延。再加上农村孩子的家长大部分素质较低，又加上常年在外打工，不能给孩子们正确引导，家长对孩子们的学习不抱希望。尤其是在“读书无用论”抬头的情况下，学生很容易就会受其影响，进而产生厌学情绪。在工作中对个别厌学情绪较为严重的学生进行家访的过程中发现，很多家长都认为：“让孩子上学没有用，上了学也找不到工作，放到学校圈圈大就算了，迟早都是出去打工”。因此，家长放任自流的态度，只有给钱就是他们的责任，有钱就有爱，平时缺少强有力的监管，种种不利的外部因素，都会造成学生在学习上的随意性。有些学生之所以在学校里学习，完全不是出于对学习的热爱，而是迫于各种各样的压力，大多是家长望子（女）成龙之心太迫切所致，还有少数是家长根本管不了学生，被当作包袱甩到学校的。一些家长为了外出打工直接把学生送到学校就完事，一年四季从不过问，学生失去了归宿感。这就导致他们大都对学习抱无所谓的态度，因而很容易产生“厌学”情绪。个别学生由于家庭的负面影响，使他们只贪图眼前实惠，需要层次低，他们错误地认为只要有钱就有一切，能捞钱就是有能耐，有了钱可以吃得好，穿得好因此自小就一心想捞大钱，有了钱就吃、穿、玩。对于如何发展自己，完善自己考虑很少。学生在这种情况下，很容易会被误导，进而产生厌学情绪.
3.学习目标要求较低，是制约着学习的内部原因
厌学由于这些学生大多学习目的不明确，对学习的需要要求不高，因而学习的积极性难以调动，在课堂中，无意识记强于有意识记，对有关的知识和理论没有刻意去理解掌握，不求甚解，得过且过，做一天和尚撞一天钟，积极学习的内部动因处于低迷状态，对学习感到乏味，学习被动，对学习任务只是穷于应付，他们感到学习是一种苦差事、一种活受罪，但是迫于老师、家长的压力，不得不每天背着书包到学校混日子，在动机上表现为直接动机，只求初中能毕业，或只考技校、职高，早日参加工作，缺乏为振兴中华而刻苦学习的长远动机。在他们看来现在许多人虽然没什么文化，但是照样能找工作、挣大钱，过得比许多读过大学的人还舒服。这些学生，由于学习缺乏应有的兴趣，课堂上难于集中精力，开小差、睡觉，讲小话或搞小动作的人比较多，人在教室心在外，思维时常处于混乱状态，难以静下心来听课。以据调查我校九年级三个班共145名学生进行调查表明，课堂中能集中听课的只有50人，占34.5%，而时常分散精力和开小差，对学习无兴趣有60人，占统计人数的41.3%。因此，课堂中这些学生懒以动手动脑，对教师的启发、引导无动于衷，我行我素；在调查的学生中，积极思考的只有50人，占34.5%。从总体来讲，学习兴趣处于较低的水平状态，对学习难于产生推动力，对学习兴趣大多只有“过瘾”，无法深入在教学实际中可以看到，学习往往处于被动状态，由于他们的基础较差，对很多的概念、理论都感到很难理解。调查表明这些学生在教师的帮助指导下，他们一般仅满足于字面的理解，浮于表面，很难达到解释的理解、批判的理解或创造的理解，理解水平能达到深层次，日积月累，上课就会一知半解或根本就听不懂，学习感到枯燥无味，自然难以收到好的成效。正如前面所述，由于这些学生掌握的基础知识较差，往往各方面的能力水平也相应较低，达不到学习的基本条件要求，因此很难驾驭这门学科知识的本领，就连一般的口头表达，文字表达和思维能力都比较低下，对于解决、分析问题的逻辑思维能力更是难于形成，有些连最基本题目都无法做，“如妈妈病了怎么办”有许多学生都无法正确的回答。学习无法进入角色这部分学生当中有的是天生就比较调皮，学习定不下心来；有的是家教不力，对子女过分溺爱，而纵容了孩子对文化学习的荒废，以至久而久之学生对学习没有了兴趣。 4.学科教学上的原因
农村中学，教学设备和教学水准相对低下，任课教师没有正确处理学科教学特点，使学科教学缺乏生气不注重事实，空洞说教，或者是照本宣科，都显得墨守陈规，课堂就缺乏生气，久而久之，学生就会感到数学课枯燥无味，高深莫测，在心理上产生畏难情绪，直至厌学。课堂就缺乏生气，久而久之，学生就会感到枯燥无味，学不学无所谓，在心理上产生放松情绪，直至厌学。农村学校也一样相互竞争，编排尖子班与普通班，对尖子班重视学生的排名次，使学生超负荷的学习，产生严重的考试焦虑，形成巨大的心理压力是导致学生学习兴趣降低，出现厌学心理的直接原因。学习成绩差的学生经常受到冷落、批评、指责，他们很少受到表扬、鼓励、关心。一旦超出其心理承受能力，就与老师感情淡薄，产生逆反心理，不喜欢上这个老师的课，不喜欢这门学科，对这门学科就产生厌学心理。
可见，学生的厌学心理产生是内外共同作用的结果。学生在学校学习期间，是他们长知识长身体的黄金时期，也是他们世界观、人生观、价值观形成的关键时期。对于他们出现的“厌学”现象，如果不采取有效的措施加以纠正和克服，任其蔓延下去，势必给学生的身心造成难以弥补的损失；同时，也势必败坏校纪校风，给学校形象造成伤害。纠正和克服学生“厌学”现象，是一项综合治理工程，涉及面很多。必须依靠学校、学生、家庭、社会的共同努力，互相配合，综合治理，共同探索纠正厌学心理的对策。
二、注重于改进和加强思想教育工作方式，及早帮助学生端正学习态度
要纠正和克服学生的“厌学”现象，首要的是从思想入手。通过积极的思想引导，提高学生的思想觉悟，使他们明确学习目的，端正学习态度。
1.目标明确，针对性要强
中学生“厌学”的根本原因是这些学生没有树立正确的世界观和人生观，对自己的人生座标不明确，没有树立远大的理想。思想教育就必须紧紧抓住这点，根据不同年龄段学生的心理素质情况，有针对性的进行世界观和人生观的教育。要使学生真正认识到，随着社会的不断进步，社会竞争还会更加激烈，自己不能依靠父母一辈子，今后的路要靠自己去走。“少壮不努力，老大徒伤悲”，没有知识、没有文化，今后就很难适应社会生存和发展。另一方面，要教育帮助学生正确分析当前社会的“用人”形势，克服上学无用的心理，使学生认识到，随着我国社会主义建设事业的不断发展，社会上只会越来越需要大批的拥有丰富知识的人才。
2.形式要活泼多样
兴趣是最好的老师，兴趣是求知的向导，学习动机的表现之一就是对学习内容的浓厚兴趣。在学习上，它表现为学生的好奇心、求知欲、兴致勃勃、孜孜以求、津津有味，甚至废寝忘食。因此，班主任要有意识地科学地激发培养学生的学习兴趣。它可以从进行学习目的教育，树立远大的理想方面着手：介绍一些名人奋发读书的故事；开主题班会，如：“美好的愿望”、“二十年后来相会”，教育学生把个人理想与祖国利益紧密联系在一起，展望社会发展对人生的知识要求，使学生明确学习目的，端正学习态度，自觉刻苦学习。关键是在这些教育和活动之后要趁热打铁，及时做好学生的个别思想教育工作，多找学生个别谈心谈话，像对待自己的孩子一样去教育他们、感化他们，帮助他们解决学习和生活上的一些困难，使学生真正感受到学校老师的关怀和温暖。同时，发动同学之间互相教育、互相帮助，充分利用班级黑板报、班会课，表彰先进、树立典型，特别是大力表彰和树立由后进生变先进的典型。
3.树立好工作的信念
班主任纠正和克服学生的“厌学”现象，是一项长期而艰苦的工作，一刻也放松不得。旧的问题解决了，新的问题又会出现；由于社会上各种不良思潮的影响，学生的思想也会出现波动和反复。而且一个班的班风和学习风气如何，很大程度上都要取决于这个班的班主任。班主任的素质高，工作责任心强，学生思想工作做得深入扎实，这个班学生的“厌学”现象肯定会少，学习风气肯定会好。因班主任必须花大量的时间和精力做学生的思想工作。但是，有些班主任往往是任课教师兼任，他们的授课任务本来就很重，又担当班主任，势必造成“两难全”的局面。因此，班主任要坚定信念，处理好工作与生活安排。
4.努力激发学生的学习兴趣和求知欲
提高课堂教学艺术，满腔热情关心学生。任课教师要根据教材和学生的特点，采用灵活多样的教学方法，来激发学生自己的教学艺术，采用先进教学手段，科学的教育手法来激发学生的学习兴趣，如：语言准确、生动、简洁、形象、幽默、逻辑性强、重点突出，学生的大脑皮层就会兴奋起来，注意力集中。老师还要经常使用幻灯、投影、实验、录音、录像、多媒体等现代化的教学手段，适当减少笔记和作业负担，把学生从题海中解放出来。在教学中还要善于发现厌学学生身上的闪光点，激发他们的自尊心，如：学生偶尔答出一道题，提出一种见解，老师都应有意识的表扬，使他们看到希望，树立信心。建立相互理解、相互信任的良好的师生关系。古人云：“亲其师，信其道”。学生只有对教师无比信赖和崇敬，才会喜欢教师所教的这门课程。要正确地选择教学方法，在课堂上不能简单地告诉学生答案，而应该提示解决问题的方法，进行学法指导，使学生学会自己思考，自己消化吸收。教学双方有了良好的认知基础，学生自然学得起劲，学习的积极性也会逐步高涨。
5.学校与家长齐抓共管
家长是孩子的第一位老师，家庭是孩子成长的土壤。因此，在帮助学生纠正厌学心理的过程中，不能忽视家庭对孩子的影响，要通过家长会向家长透露班主任是如何教育孩子做人，如何指导孩子的学习，如何指导孩子进行自我心理调适，承受挫折，培养自控能力等，并大力宣传优秀家长的身教言传经验，自身如何热爱学习的事迹，宣传一味溺爱、打骂、体罚、放纵等教育方式的危害性，得到家长的信任与支持班主任工作，有利于帮助学生消除厌学心理。纠正和克服学生“厌学”现象，学校领导、班主任和任课教师要积极做好思想政治工作；教师要因势引导，因材施教，循循善诱，此外，还要充分发挥班干部的作用，鼓励他们主动作好“厌学”同学的工作，在思想和生活上关心他们，在学习上辅导和帮助他们。这样做，既能拉近同学之间的距离，使有“厌学”情绪的同学消除孤独感，同时也能有效地防止有“厌学”情绪的同学在班上形成”小气候”。班主任还应该及时与有“厌学”情绪的家长取得联系，让家长配合学校进行教育。通过齐抓共管，学校与家庭形成合力，再顽皮的学生也会感到有压力，从不自觉的学习阶段上升到自觉的学习阶段，再上升到认真刻苦的学习阶段。 6.坚持从严治班，善于发现，是纠正和克服学生“厌学”情绪的又一重要途径
作为班主任，我们的学生不是批量生产的产品，他们没有统一的模式，面对这些不同智力、不同能力层次、不同家庭背景、不同心理历程、不同情绪体验的学生，必须有一颗仁厚包容的心，包容下他们所有的优点和缺点，才有可能从不同角度挖掘到学生的闪光点，才能欣赏到不同学生不同的美，才会不用同一模子来套人，才有可能对不同的学生赋予不同的价值，才有可能教出不同特色、个个出色的学生。由于学生的成长和发展需要有一个过程，正如白居易有诗云：“试玉要烧三日满，辨才须待七年期。”因此，在教育过程中我们必须要有耐心，善于等待，允许学生出现反复，坚信每个“问题学生”经过教育和自身的努力都可以取得进步。首先要对那些严重扰乱班级的教学生活秩序、道德败坏而又屡教不改的学生，进行严肃的批评和教育；其次，积极开展班级文化建设，尽可能渲染学习文化氛围，以及治班的理念，创设先进亮点透视；第三，加强班级文化建设，积极开展有益于青学生身心健康的文体活动，如举办多种类型的各种球赛，小品表演，开展各种有趣味，有吸引力的活动等等，营造良好的学习氛围和环境。这种良好的氛围和环境能够无声地起着教育人、改造人和鞭策人的作用。有“厌学”情绪的学生在良好的环境熏陶和感染下，能逐步走上恋学、勤学的阶梯。
7.鼓励学生保持轻松健康的心态，运用科学合理的方法，高效率的学习
在当今竞争激烈的社会形势下，很多学生产生了浮躁、急功近利的心理态度，在学习上由于迫切地想达到较高的目标，一味地搞疲劳战术，忽视了方法的重要性，往往造成高强度、低效率的现象，这样就容易打击学生们的学习热情，产生厌学情绪。因此在日常的学习生活中要注意，让学生在认清客观形势的前提下，于学习中保持一个轻松健康的心态。老师要善于传授科学合理的学习方法和调动学生们自己针对自己的特点归纳适应自己的学习方法信心是前进的源泉，进取是成功的根本。在学习上，气可鼓而不可泄，教育的技巧就在于如何创设成功机会，满足学生高层次需要，厌学者的显著特点是丧失了信心，若老师适当地降低学习要求，创设情境，让学生成功，体验到成功的喜悦，满足他们尊重的需要。信心、期待会使学生产生积极的、主动的学习动机，增强信心，克服自卑，纠正厌学情绪。这样就势必在一定程度上实现高效率的学习。
总之，“厌学”对班级管理的危害固然不可小窥，但只要我们班主任能够从平时的预防抓起，在教育各环节上多花点心思，相信农村班级管理不再是困难重重，一样能迎来累累硕果。排除厌学心理是一项长期、艰苦、复杂的工作，需要社会、学校、家长的共同努力。只有全社会形成一个关注农村初级中学，优化农村教育，缩小城乡差距，尊重科学、尊重的好奇心和求知欲，点燃学生智慧的火花，加强农村班主任的工作方法指导，班级管理犹如一张网，只要我们抓住了工作核心这个纲，就能纲举目张，轻轻松松做个优秀的班主任也能有效地消除厌学情绪的蔓延，使学生健康的发展。
参考文献：
[1]余宏明.如何做好农村初中班主任工作的几点思考[J].景德镇高专学报，2005，（4）.
[2]邓忠才.班主任如何做好后进生转化工作[J].广西教育，2006，（8）.
[3]宁丽娟.初中班主任工作的四个环节[J].中国教育研究与创新杂志，2007，（1）
关键词：农村；初中；班主任；厌学情绪
学习是一种发现性的认识活动，它可以满足人们发展的需要，对于成长中的初中学生，只要认真学习，就能获得无穷的乐趣，在学习中可以以攻克难题、获得真理，从而体验到满足和喜悦，可以发展自己的智力，可以磨炼自己的意志。这是我们班主任所要求的班级学风画面，但是现实班级学习中往往并非如此，目前，农村初中的相当部分学生厌学的现象比较严重，这不仅制约了农村中学教学质量的提高和教育目标实现，又给班级的管理营造不良的负面影响和前进的障碍，有经验的班主任都知道，如果开头疏于厌学情绪学生的管理，放任自流，这部分的学生的学习成绩就会越来越差，班级问题就会越来越多，最后造成一部分学生辍学，即使以后班主任再花很大的精力家访，也很难把这部分学生带回学校。这一点也时刻困扰着学校领导、老师面对的控辍保学问题，也时刻困扰着家长对子女的学习期望，对社会教育和学校的教学构成了极大的威胁，学生的厌学情绪与近年来农村初中阶段学生辍学率呈上升趋势有很大关系。其实，学生“厌学”不是一个新问题，如何“正确认识和应对初中生的厌学情绪”便成为广大农村初中班主任必须面对的一个大问题。
一、农村初中生出现厌学情绪的原因
我们要正确的引导学生摆脱厌学情绪，必须对学生产生厌学情绪的原因进行深入分析。因为我们只有找到了“病因”所在，才能“对症下药，合理诊治”，真正做到“药到病除”。我结合自己担任班主任的实践经验，将学生产生厌学情绪的原因归结为以下几条：
1.学习压力加大
普及九年义务教育，废除了初考制。毫无疑问，所有的小学毕业生都能进入初中阶段接受教育，从心理上会使一些学生造成学习方面的惰性，加上小学老师认识不够，留守儿童多，家庭教育素质低，所以这些学生在农村小学教育中实际上基本功很差，在我们农村一方面师资不足，教育资源缺乏，有出现一两个老师包班现象，又加上教师待遇低，小学校管理差，有时为了搞一些体面，也只面向一小部分学习好的学生，可想农村小学这一块对学生的教育是不理想的。因此，在进入中学阶段时有小部分未入学就辍学了，大部分进入中学阶段，新旧知识很难衔接起来，学习科目猛然增加，难度陡然加大，这就使得学生的学习压力较之小学阶段加大许多，稍微放松就很难适应中学课程的学习，随着课程的不断深入越发感到在学习上心有余而力不足。有些学生便会因此对学习失去兴趣，如果考试成绩再不太理想，老师关心不到位，学生便会更加厌倦学习，产生厌学情绪也就不足为奇了。所以如果初一的班主任稍微弱一点就会辍学部分学生，带到毕业时就所剩无几了。
2.受社会环境的影响
随着改革开放的不断深入，各种文化的交流不断增加，社会信息环境也出现了新的变化，除了教师和书本是信息来源外，电影、电视、网络、报刊杂志都是学生易接触到的信息源，特别是网络，这些不仅丰富了学生的视野，也使学生的思想复杂化。初中生辨别是非能力较差，抑制力薄弱，模仿力极强，他们很容易受外界不良因素的影响，产生各种各样的问题，社会上金钱至上、拜金主义等不良的思潮无凝冲击着学生的心灵，加上来自某些不良影视作品的直接影响，导致一些学生的价值取向出现了偏差，自私自利，贪图享乐，怕苦怕累，不愿学习等等不良现象，也给学生的学习生活带来不利影响。如早恋、上网、交友、打群架、喝酒、吸烟、逃课等现象在农村学校开始蔓延。再加上农村孩子的家长大部分素质较低，又加上常年在外打工，不能给孩子们正确引导，家长对孩子们的学习不抱希望。尤其是在“读书无用论”抬头的情况下，学生很容易就会受其影响，进而产生厌学情绪。在工作中对个别厌学情绪较为严重的学生进行家访的过程中发现，很多家长都认为：“让孩子上学没有用，上了学也找不到工作，放到学校圈圈大就算了，迟早都是出去打工”。因此，家长放任自流的态度，只有给钱就是他们的责任，有钱就有爱，平时缺少强有力的监管，种种不利的外部因素，都会造成学生在学习上的随意性。有些学生之所以在学校里学习，完全不是出于对学习的热爱，而是迫于各种各样的压力，大多是家长望子（女）成龙之心太迫切所致，还有少数是家长根本管不了学生，被当作包袱甩到学校的。一些家长为了外出打工直接把学生送到学校就完事，一年四季从不过问，学生失去了归宿感。这就导致他们大都对学习抱无所谓的态度，因而很容易产生“厌学”情绪。个别学生由于家庭的负面影响，使他们只贪图眼前实惠，需要层次低，他们错误地认为只要有钱就有一切，能捞钱就是有能耐，有了钱可以吃得好，穿得好因此自小就一心想捞大钱，有了钱就吃、穿、玩。对于如何发展自己，完善自己考虑很少。学生在这种情况下，很容易会被误导，进而产生厌学情绪.
3.学习目标要求较低，是制约着学习的内部原因
厌学由于这些学生大多学习目的不明确，对学习的需要要求不高，因而学习的积极性难以调动，在课堂中，无意识记强于有意识记，对有关的知识和理论没有刻意去理解掌握，不求甚解，得过且过，做一天和尚撞一天钟，积极学习的内部动因处于低迷状态，对学习感到乏味，学习被动，对学习任务只是穷于应付，他们感到学习是一种苦差事、一种活受罪，但是迫于老师、家长的压力，不得不每天背着书包到学校混日子，在动机上表现为直接动机，只求初中能毕业，或只考技校、职高，早日参加工作，缺乏为振兴中华而刻苦学习的长远动机。在他们看来现在许多人虽然没什么文化，但是照样能找工作、挣大钱，过得比许多读过大学的人还舒服。这些学生，由于学习缺乏应有的兴趣，课堂上难于集中精力，开小差、睡觉，讲小话或搞小动作的人比较多，人在教室心在外，思维时常处于混乱状态，难以静下心来听课。以据调查我校九年级三个班共145名学生进行调查表明，课堂中能集中听课的只有50人，占34.5%，而时常分散精力和开小差，对学习无兴趣有60人，占统计人数的41.3%。因此，课堂中这些学生懒以动手动脑，对教师的启发、引导无动于衷，我行我素；在调查的学生中，积极思考的只有50人，占34.5%。从总体来讲，学习兴趣处于较低的水平状态，对学习难于产生推动力，对学习兴趣大多只有“过瘾”，无法深入在教学实际中可以看到，学习往往处于被动状态，由于他们的基础较差，对很多的概念、理论都感到很难理解。调查表明这些学生在教师的帮助指导下，他们一般仅满足于字面的理解，浮于表面，很难达到解释的理解、批判的理解或创造的理解，理解水平能达到深层次，日积月累，上课就会一知半解或根本就听不懂，学习感到枯燥无味，自然难以收到好的成效。正如前面所述，由于这些学生掌握的基础知识较差，往往各方面的能力水平也相应较低，达不到学习的基本条件要求，因此很难驾驭这门学科知识的本领，就连一般的口头表达，文字表达和思维能力都比较低下，对于解决、分析问题的逻辑思维能力更是难于形成，有些连最基本题目都无法做，“如妈妈病了怎么办”有许多学生都无法正确的回答。学习无法进入角色这部分学生当中有的是天生就比较调皮，学习定不下心来；有的是家教不力，对子女过分溺爱，而纵容了孩子对文化学习的荒废，以至久而久之学生对学习没有了兴趣。 4.学科教学上的原因
农村中学，教学设备和教学水准相对低下，任课教师没有正确处理学科教学特点，使学科教学缺乏生气不注重事实，空洞说教，或者是照本宣科，都显得墨守陈规，课堂就缺乏生气，久而久之，学生就会感到数学课枯燥无味，高深莫测，在心理上产生畏难情绪，直至厌学。课堂就缺乏生气，久而久之，学生就会感到枯燥无味，学不学无所谓，在心理上产生放松情绪，直至厌学。农村学校也一样相互竞争，编排尖子班与普通班，对尖子班重视学生的排名次，使学生超负荷的学习，产生严重的考试焦虑，形成巨大的心理压力是导致学生学习兴趣降低，出现厌学心理的直接原因。学习成绩差的学生经常受到冷落、批评、指责，他们很少受到表扬、鼓励、关心。一旦超出其心理承受能力，就与老师感情淡薄，产生逆反心理，不喜欢上这个老师的课，不喜欢这门学科，对这门学科就产生厌学心理。
可见，学生的厌学心理产生是内外共同作用的结果。学生在学校学习期间，是他们长知识长身体的黄金时期，也是他们世界观、人生观、价值观形成的关键时期。对于他们出现的“厌学”现象，如果不采取有效的措施加以纠正和克服，任其蔓延下去，势必给学生的身心造成难以弥补的损失；同时，也势必败坏校纪校风，给学校形象造成伤害。纠正和克服学生“厌学”现象，是一项综合治理工程，涉及面很多。必须依靠学校、学生、家庭、社会的共同努力，互相配合，综合治理，共同探索纠正厌学心理的对策。
二、注重于改进和加强思想教育工作方式，及早帮助学生端正学习态度
要纠正和克服学生的“厌学”现象，首要的是从思想入手。通过积极的思想引导，提高学生的思想觉悟，使他们明确学习目的，端正学习态度。
1.目标明确，针对性要强
中学生“厌学”的根本原因是这些学生没有树立正确的世界观和人生观，对自己的人生座标不明确，没有树立远大的理想。思想教育就必须紧紧抓住这点，根据不同年龄段学生的心理素质情况，有针对性的进行世界观和人生观的教育。要使学生真正认识到，随着社会的不断进步，社会竞争还会更加激烈，自己不能依靠父母一辈子，今后的路要靠自己去走。“少壮不努力，老大徒伤悲”，没有知识、没有文化，今后就很难适应社会生存和发展。另一方面，要教育帮助学生正确分析当前社会的“用人”形势，克服上学无用的心理，使学生认识到，随着我国社会主义建设事业的不断发展，社会上只会越来越需要大批的拥有丰富知识的人才。
2.形式要活泼多样
兴趣是最好的老师，兴趣是求知的向导，学习动机的表现之一就是对学习内容的浓厚兴趣。在学习上，它表现为学生的好奇心、求知欲、兴致勃勃、孜孜以求、津津有味，甚至废寝忘食。因此，班主任要有意识地科学地激发培养学生的学习兴趣。它可以从进行学习目的教育，树立远大的理想方面着手：介绍一些名人奋发读书的故事；开主题班会，如：“美好的愿望”、“二十年后来相会”，教育学生把个人理想与祖国利益紧密联系在一起，展望社会发展对人生的知识要求，使学生明确学习目的，端正学习态度，自觉刻苦学习。关键是在这些教育和活动之后要趁热打铁，及时做好学生的个别思想教育工作，多找学生个别谈心谈话，像对待自己的孩子一样去教育他们、感化他们，帮助他们解决学习和生活上的一些困难，使学生真正感受到学校老师的关怀和温暖。同时，发动同学之间互相教育、互相帮助，充分利用班级黑板报、班会课，表彰先进、树立典型，特别是大力表彰和树立由后进生变先进的典型。
3.树立好工作的信念
班主任纠正和克服学生的“厌学”现象，是一项长期而艰苦的工作，一刻也放松不得。旧的问题解决了，新的问题又会出现；由于社会上各种不良思潮的影响，学生的思想也会出现波动和反复。而且一个班的班风和学习风气如何，很大程度上都要取决于这个班的班主任。班主任的素质高，工作责任心强，学生思想工作做得深入扎实，这个班学生的“厌学”现象肯定会少，学习风气肯定会好。因班主任必须花大量的时间和精力做学生的思想工作。但是，有些班主任往往是任课教师兼任，他们的授课任务本来就很重，又担当班主任，势必造成“两难全”的局面。因此，班主任要坚定信念，处理好工作与生活安排。
4.努力激发学生的学习兴趣和求知欲
提高课堂教学艺术，满腔热情关心学生。任课教师要根据教材和学生的特点，采用灵活多样的教学方法，来激发学生自己的教学艺术，采用先进教学手段，科学的教育手法来激发学生的学习兴趣，如：语言准确、生动、简洁、形象、幽默、逻辑性强、重点突出，学生的大脑皮层就会兴奋起来，注意力集中。老师还要经常使用幻灯、投影、实验、录音、录像、多媒体等现代化的教学手段，适当减少笔记和作业负担，把学生从题海中解放出来。在教学中还要善于发现厌学学生身上的闪光点，激发他们的自尊心，如：学生偶尔答出一道题，提出一种见解，老师都应有意识的表扬，使他们看到希望，树立信心。建立相互理解、相互信任的良好的师生关系。古人云：“亲其师，信其道”。学生只有对教师无比信赖和崇敬，才会喜欢教师所教的这门课程。要正确地选择教学方法，在课堂上不能简单地告诉学生答案，而应该提示解决问题的方法，进行学法指导，使学生学会自己思考，自己消化吸收。教学双方有了良好的认知基础，学生自然学得起劲，学习的积极性也会逐步高涨。
5.学校与家长齐抓共管
家长是孩子的第一位老师，家庭是孩子成长的土壤。因此，在帮助学生纠正厌学心理的过程中，不能忽视家庭对孩子的影响，要通过家长会向家长透露班主任是如何教育孩子做人，如何指导孩子的学习，如何指导孩子进行自我心理调适，承受挫折，培养自控能力等，并大力宣传优秀家长的身教言传经验，自身如何热爱学习的事迹，宣传一味溺爱、打骂、体罚、放纵等教育方式的危害性，得到家长的信任与支持班主任工作，有利于帮助学生消除厌学心理。纠正和克服学生“厌学”现象，学校领导、班主任和任课教师要积极做好思想政治工作；教师要因势引导，因材施教，循循善诱，此外，还要充分发挥班干部的作用，鼓励他们主动作好“厌学”同学的工作，在思想和生活上关心他们，在学习上辅导和帮助他们。这样做，既能拉近同学之间的距离，使有“厌学”情绪的同学消除孤独感，同时也能有效地防止有“厌学”情绪的同学在班上形成”小气候”。班主任还应该及时与有“厌学”情绪的家长取得联系，让家长配合学校进行教育。通过齐抓共管，学校与家庭形成合力，再顽皮的学生也会感到有压力，从不自觉的学习阶段上升到自觉的学习阶段，再上升到认真刻苦的学习阶段。 6.坚持从严治班，善于发现，是纠正和克服学生“厌学”情绪的又一重要途径
作为班主任，我们的学生不是批量生产的产品，他们没有统一的模式，面对这些不同智力、不同能力层次、不同家庭背景、不同心理历程、不同情绪体验的学生，必须有一颗仁厚包容的心，包容下他们所有的优点和缺点，才有可能从不同角度挖掘到学生的闪光点，才能欣赏到不同学生不同的美，才会不用同一模子来套人，才有可能对不同的学生赋予不同的价值，才有可能教出不同特色、个个出色的学生。由于学生的成长和发展需要有一个过程，正如白居易有诗云：“试玉要烧三日满，辨才须待七年期。”因此，在教育过程中我们必须要有耐心，善于等待，允许学生出现反复，坚信每个“问题学生”经过教育和自身的努力都可以取得进步。首先要对那些严重扰乱班级的教学生活秩序、道德败坏而又屡教不改的学生，进行严肃的批评和教育；其次，积极开展班级文化建设，尽可能渲染学习文化氛围，以及治班的理念，创设先进亮点透视；第三，加强班级文化建设，积极开展有益于青学生身心健康的文体活动，如举办多种类型的各种球赛，小品表演，开展各种有趣味，有吸引力的活动等等，营造良好的学习氛围和环境。这种良好的氛围和环境能够无声地起着教育人、改造人和鞭策人的作用。有“厌学”情绪的学生在良好的环境熏陶和感染下，能逐步走上恋学、勤学的阶梯。
7.鼓励学生保持轻松健康的心态，运用科学合理的方法，高效率的学习
在当今竞争激烈的社会形势下，很多学生产生了浮躁、急功近利的心理态度，在学习上由于迫切地想达到较高的目标，一味地搞疲劳战术，忽视了方法的重要性，往往造成高强度、低效率的现象，这样就容易打击学生们的学习热情，产生厌学情绪。因此在日常的学习生活中要注意，让学生在认清客观形势的前提下，于学习中保持一个轻松健康的心态。老师要善于传授科学合理的学习方法和调动学生们自己针对自己的特点归纳适应自己的学习方法信心是前进的源泉，进取是成功的根本。在学习上，气可鼓而不可泄，教育的技巧就在于如何创设成功机会，满足学生高层次需要，厌学者的显著特点是丧失了信心，若老师适当地降低学习要求，创设情境，让学生成功，体验到成功的喜悦，满足他们尊重的需要。信心、期待会使学生产生积极的、主动的学习动机，增强信心，克服自卑，纠正厌学情绪。这样就势必在一定程度上实现高效率的学习。
总之，“厌学”对班级管理的危害固然不可小窥，但只要我们班主任能够从平时的预防抓起，在教育各环节上多花点心思，相信农村班级管理不再是困难重重，一样能迎来累累硕果。排除厌学心理是一项长期、艰苦、复杂的工作，需要社会、学校、家长的共同努力。只有全社会形成一个关注农村初级中学，优化农村教育，缩小城乡差距，尊重科学、尊重的好奇心和求知欲，点燃学生智慧的火花，加强农村班主任的工作方法指导，班级管理犹如一张网，只要我们抓住了工作核心这个纲，就能纲举目张，轻轻松松做个优秀的班主任也能有效地消除厌学情绪的蔓延，使学生健康的发展。
参考文献：
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[3]宁丽娟.初中班主任工作的四个环节[J].中国教育研究与创新杂志，2007，（1）