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2017年,小学科学课程成为基础性课程,从小学一年级开课,学科地位提升的同时,小学科学教师大量增加,低年级科学教师在教学中随之也遇到了很多困惑,特别是对低年级科学课组织教学感到十分不适应。低年级科学课如何有效地组织教学呢?本文就以《多样的天气》一课为例进行探讨。
低年级科学课组织教学策略探析——以《多样的天气》为例
【摘 要】
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2017年,小学科学课程成为基础性课程,从小学一年级开课,学科地位提升的同时,小学科学教师大量增加,低年级科学教师在教学中随之也遇到了很多困惑,特别是对低年级科学课组织教学感到十分不适应。低年级科学课如何有效地组织教学呢?本文就以《多样的天气》一课为例进行探讨。
【出 处】
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科教导刊
【发表日期】
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2021年24期
【基金项目】
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湖南省教育科学“十三五”规划课题“小学科学低年段教学策略的研究”阶段性成果，课题批准号：XJK19CJC042；
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