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[摘 要] 护理学专业教育和人文素质教育相结合是现代教育改革和医学教育发展的必然要求，护理专业学生能够在护理工作中理解病人的痛苦，关心病人的健康，尊重病人的隐私。分析了护理学基础实验教学中培养学生人文素质的必要性，对护理专业教学中的人文素质培养方法和护理学基础实验教学在人文素质培养中的应用效果进行了探究。
[关 键 词] 护理学基础;实验教学;素质教育
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）24-0078-02
人文素质教育是护理学基础实验教学的重要发展方向，也是护理专业教育的教学原则，对护理专业的学生进行人文素质教育有利于提高学生的思想道德观念和人文精神。当前的护理专业教学存在一定的问题，护理专业教学对人文素质教育不够重视，在教学中也没有人文素质教育相关的内容和方法。基于此，需要对护理专业教学中的人文素质教育进行全方位的改革。
一、护理学基础实验教学中提高学生人文素质的必要性
（一）人文素质教育是现代医学发展对护理学教学提出的新要求
在教育体制的改革和现代医学的发展中，对护理学专业的学生进行人文素质的教育是护理学专业教育改革的必然要求，在护理学基础教学中培养学生的人文素质也是社会发展的趋势。当前的医院对护理人才的要求不再限于护理学理论知识的掌握，还要求护理学专业学生具备优秀的护理实践能力和职业道德素养，更加重视人才培养的全面性和综合性。护理学专业中的护理学基础课程有着非常深厚的人文性质，护理工作本身就是要服务人们，所以需要在提高护理人才专业技能的同时培养学生的人文素质。
（二）人文素质教育是培养护理人才的必要条件
人文素质包括人文精神和人文知识，在护理学教学中需要对学生进行人文素质教育，这样才能使学生在未来的护理工作中理解和尊重每个病人，能够时时关心和尽心照顾病人。护理学基础实验教学过程中不仅要对学生讲解护理学专业的基础理论知识，还应培养学生的责任意识、同理心和服务能力等，通过提高护理学专业学生的人文素质，让学生能够将关心和维护病人的身心健康作为工作的基本理念，使学生在学习和工作中具备人文精神，使护理专业学生得以全面发展。
二、护理学基础实验教学中学生人文素质教育方法探究
（一）更新护理学的教学理念，营造人文氛围
要想在护理学基础实验教学中培养学生的人文素质，就需要先转变护理学专业的教学培养目标和教育观念。护理学教学理念的转变是护理专业学生素质教育的基础。当今的医学教育对护理专业人才的培养提出了新的要求，在新时代的护理学基础实验教学中，应转变传统护理学教学方式，在教学中为学生灌输以人为本的护理理念和护理模式。护理专业教育者应当重视人文素质教育在本专业中的重要意义，护理专业教师应制定人文素质教育的教学方案，将人文素质教育作为护理学基础教育的核心和重点内容，培养综合性和高素质的护理人才。医学院校护理专业需要营造人文氛围，引导护理专业学生在学习和工作中尊重、关心和理解他人，提高学生的道德素养和人文精神，将人文素质教育与护理学基础实验教育有效结合起来，为护理專业学生提供良好的文化氛围。
（二）创新护理学专业的课程体系
当前，大部分护理专业和护理学基础课程都更重视专业性的护理学知识和技能，忽视护理学教学中的人文素质培养。所以，要想在护理学基础实验教学中提高护理专业学生的人文素质，就需要从思想观念上认识人文素质在护理工作中的重要地位，将人文素质的培养与护理专业的护理学基础实验教学课程体系结合起来，让学生在学习和掌握护理学基础专业理论知识的同时提高自身的人文素质，学校应加大资源和资金的投入，保证护理学专业人文素质教育的需要，为护理学基础课程结构和体系的改革提供保障。护理学基础教师应创新教学理念和教学方法，将学生当作护理学基础实验教学课堂的主体，对其进行引导式教学，提高学生的学习积极性，让学生热爱护理这门学科，并尊重这份职业。护理学基础教师为培养学生的人文素质，应在教学中做到关爱学生、尊重学生、理解学生，让护理专业学生能够受到教师的影响逐渐转变自身的观念和行为。
（三）建立科学的护理学课程评价体系
在护理学基础实验教学的人文素质培养中，应建立科学的课程评价体系，课程考核评价是培养护理专业学生人文素质的有效措施。传统的护理学基础课程考核和评价更注重护理学基础知识，而科学的护理学基础课程评价应全面考查学生的理论知识、实践能力和综合素养，将人文素质培养融入护理学基础课程体系中，将人文素质评价融入护理学课程评价考核体系中，建立标准的、完善的和综合的评价体系。在实际的评价考核中，可以将学生参加知识竞赛、日常考试的成绩作为护理学理论知识的考核标准，将学生实习期间的表现和实验教学课堂表现作为护理学实践能力的考核标准，将学生学习、实习和参加活动等表现出来的人文素养作为护理学人文素质水平的考核标准，最后将所有考核评价结果进行整合，形成护理专业学生的综合评估结果，通过不断完善护理专业学生的人文素质评估内容来改进考核评价的标准和方式[1]。
（四）加强护理学专业的师资队伍建设
护理学基础课程的教师应充分认识到人文素质教育对护理专业学生学习和工作的现实意义，护理学专业教师应加大对人文素质教育的重视程度，学校需要对护理专业教师进行多方面的宣传并在护理学院中展开人文素质教育方法的研讨，让所有护理专业的教师理解人文素质教育的内涵和要求，使全体护理专业教师具备全新的教学理念。学校应整合教师的资源力量，打造专业的护理学教师队伍。一方面可以对护理专业教师进行人文素质教育的培训，使护理专业教师掌握人文素质教育的方式方法，提高护理学基础教师的专业能力和教学水平。另一方面可以对护理专业教师宣传人文知识，使教师充分理解人文素质教育的内涵，将人文素质教育融入护理学基础实验教学的课堂中，潜移默化地培养护理专业学生的人文素养。护理学教师应注意自身的思想、语言和行为，发挥自身的表率作用，为学生带来积极的影响。 （五）在校园中开展丰富的文化活动
一所学校的校园文化能够感染、影响、激励学生并改变学生的思想观念、行为规范和学习生活方式。为加强护理专业学生的文化素养和思想道德水平，学校可以在校园的宣传栏、道路旁、教学楼的各个角落展示名人名言，对护理专业学生形成积极的引导和影响，还可以在校园中安放南丁格尔的雕像，让学生铭记南丁格尔的故事并不断激励自己。学校还可以举办多种文化活动，为护理专业学生营造浓厚的文化氛围，如护理知识竞赛、演讲比赛和护士礼仪比赛等活动，让学生在丰富的活动中提高自身的文化素养。学校还可以组织护理专业学生参加各种各样的实践活动，如鼓励学生在实习中为病人提供人文关怀，到贫困地区送医送药来培养同理心，让学生参加志愿者活动来培养其奉献精神，最终从整体上提高护理专业学生的人文素养[2]。
三、护理学基础实验教学法在学生素质和能力培养中的应用
（一）激发护理学专业学生的学习兴趣和学习积极性
在护理学基础实验教学中应改变以往以教师为主体的教学模式，避免学生对教师产生过度依赖而影响学生的学习积极性，在护理学基础课堂中应以学生为主体，让学生和教师在护理学课堂中进行互动，并让学生在课前对即将学习的内容进行预习和自学。通过教学角色的转变来激发学生的求知欲和学习积极性，进一步调动学生的学习自觉性和主动性，教师也可以在课堂上节省讲解基础知识的时间，充分利用课堂为学生讲解重难点问题并对学生进行人文素质教育[3]。
（二）提高護理学专业学生的自学能力和综合表达能力
现代教育改革中特别重视培养学生的自学能力，护理学基础实验教学有利于引导学生进行自我教育并在日常生活中注重自身道德素质的培养。在护理学基础实验教学课堂中，护理学教师需要引导和启发学生，让护理专业的学生能够独立思考、分析问题和解决问题，让学生通过大量的阅读和学习掌握丰富的护理学基础知识并提高自身的职业素养和道德水平。护理学基础实验教学还有利于提高学生的综合表达能力，学生通过主动学习能够发现学习中的问题，并能够积极与学生和老师探讨，提升综合表达能力的同时也提高了人文素质。
（三）提高护理学专业学生的团队合作能力
护理学基础的实验教学法是以学生为课堂主体的教学方法，护理学基础实验教学中以学生为主的考核方式能够让学生得到锻炼，在护理学专业的实验教学中经常会采用小组学习的形式，改变了以往教学中学生只关心自己的学习和护理操作的情况，小组的学习形式能够让学生关心其他小组成员的学习和操作情况，让学生能够积极主动地参与到护理学课堂的学习中并提高学生的团结合作能力，通过团结合作能力的加强进一步提高学生的人文素养，使学生在未来的护理工作中能够充分与同事进行合作，为病人提供更好的护理服务。
总之，在护理学基础实验教学的人文素质培养中，护理专业教师应具备人文素质培养的教学理念，将人文素质融入护理学基础的课程结构体系中和课程评价考核中，加强护理专业师资队伍的培养和建设，在学校开展丰富的文化类活动，提高学生的学习自主性、综合表达能力和团结协作能力，进而提高自身的人文素养。
参考文献：
[1]林晓燕.基础护理技术教学实践体系改革创新研究[J].医学食疗与健康，2021，19（1）：172-173.
[2]梁宇杰，王红明，李春卉，等.基础护理学混合式教学实施课程思政的探索[J].中国继续医学教育，2020，12（30）：64-67.
[3]王晶坛.翻转课堂教学模式在基础护理学实验教学中的应用效果[J].当代护士（中旬刊），2020，27（6）：170-172.
编辑 郭小琴
[关 键 词] 护理学基础;实验教学;素质教育
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）24-0078-02
人文素质教育是护理学基础实验教学的重要发展方向，也是护理专业教育的教学原则，对护理专业的学生进行人文素质教育有利于提高学生的思想道德观念和人文精神。当前的护理专业教学存在一定的问题，护理专业教学对人文素质教育不够重视，在教学中也没有人文素质教育相关的内容和方法。基于此，需要对护理专业教学中的人文素质教育进行全方位的改革。
一、护理学基础实验教学中提高学生人文素质的必要性
（一）人文素质教育是现代医学发展对护理学教学提出的新要求
在教育体制的改革和现代医学的发展中，对护理学专业的学生进行人文素质的教育是护理学专业教育改革的必然要求，在护理学基础教学中培养学生的人文素质也是社会发展的趋势。当前的医院对护理人才的要求不再限于护理学理论知识的掌握，还要求护理学专业学生具备优秀的护理实践能力和职业道德素养，更加重视人才培养的全面性和综合性。护理学专业中的护理学基础课程有着非常深厚的人文性质，护理工作本身就是要服务人们，所以需要在提高护理人才专业技能的同时培养学生的人文素质。
（二）人文素质教育是培养护理人才的必要条件
人文素质包括人文精神和人文知识，在护理学教学中需要对学生进行人文素质教育，这样才能使学生在未来的护理工作中理解和尊重每个病人，能够时时关心和尽心照顾病人。护理学基础实验教学过程中不仅要对学生讲解护理学专业的基础理论知识，还应培养学生的责任意识、同理心和服务能力等，通过提高护理学专业学生的人文素质，让学生能够将关心和维护病人的身心健康作为工作的基本理念，使学生在学习和工作中具备人文精神，使护理专业学生得以全面发展。
二、护理学基础实验教学中学生人文素质教育方法探究
（一）更新护理学的教学理念，营造人文氛围
要想在护理学基础实验教学中培养学生的人文素质，就需要先转变护理学专业的教学培养目标和教育观念。护理学教学理念的转变是护理专业学生素质教育的基础。当今的医学教育对护理专业人才的培养提出了新的要求，在新时代的护理学基础实验教学中，应转变传统护理学教学方式，在教学中为学生灌输以人为本的护理理念和护理模式。护理专业教育者应当重视人文素质教育在本专业中的重要意义，护理专业教师应制定人文素质教育的教学方案，将人文素质教育作为护理学基础教育的核心和重点内容，培养综合性和高素质的护理人才。医学院校护理专业需要营造人文氛围，引导护理专业学生在学习和工作中尊重、关心和理解他人，提高学生的道德素养和人文精神，将人文素质教育与护理学基础实验教育有效结合起来，为护理專业学生提供良好的文化氛围。
（二）创新护理学专业的课程体系
当前，大部分护理专业和护理学基础课程都更重视专业性的护理学知识和技能，忽视护理学教学中的人文素质培养。所以，要想在护理学基础实验教学中提高护理专业学生的人文素质，就需要从思想观念上认识人文素质在护理工作中的重要地位，将人文素质的培养与护理专业的护理学基础实验教学课程体系结合起来，让学生在学习和掌握护理学基础专业理论知识的同时提高自身的人文素质，学校应加大资源和资金的投入，保证护理学专业人文素质教育的需要，为护理学基础课程结构和体系的改革提供保障。护理学基础教师应创新教学理念和教学方法，将学生当作护理学基础实验教学课堂的主体，对其进行引导式教学，提高学生的学习积极性，让学生热爱护理这门学科，并尊重这份职业。护理学基础教师为培养学生的人文素质，应在教学中做到关爱学生、尊重学生、理解学生，让护理专业学生能够受到教师的影响逐渐转变自身的观念和行为。
（三）建立科学的护理学课程评价体系
在护理学基础实验教学的人文素质培养中，应建立科学的课程评价体系，课程考核评价是培养护理专业学生人文素质的有效措施。传统的护理学基础课程考核和评价更注重护理学基础知识，而科学的护理学基础课程评价应全面考查学生的理论知识、实践能力和综合素养，将人文素质培养融入护理学基础课程体系中，将人文素质评价融入护理学课程评价考核体系中，建立标准的、完善的和综合的评价体系。在实际的评价考核中，可以将学生参加知识竞赛、日常考试的成绩作为护理学理论知识的考核标准，将学生实习期间的表现和实验教学课堂表现作为护理学实践能力的考核标准，将学生学习、实习和参加活动等表现出来的人文素养作为护理学人文素质水平的考核标准，最后将所有考核评价结果进行整合，形成护理专业学生的综合评估结果，通过不断完善护理专业学生的人文素质评估内容来改进考核评价的标准和方式[1]。
（四）加强护理学专业的师资队伍建设
护理学基础课程的教师应充分认识到人文素质教育对护理专业学生学习和工作的现实意义，护理学专业教师应加大对人文素质教育的重视程度，学校需要对护理专业教师进行多方面的宣传并在护理学院中展开人文素质教育方法的研讨，让所有护理专业的教师理解人文素质教育的内涵和要求，使全体护理专业教师具备全新的教学理念。学校应整合教师的资源力量，打造专业的护理学教师队伍。一方面可以对护理专业教师进行人文素质教育的培训，使护理专业教师掌握人文素质教育的方式方法，提高护理学基础教师的专业能力和教学水平。另一方面可以对护理专业教师宣传人文知识，使教师充分理解人文素质教育的内涵，将人文素质教育融入护理学基础实验教学的课堂中，潜移默化地培养护理专业学生的人文素养。护理学教师应注意自身的思想、语言和行为，发挥自身的表率作用，为学生带来积极的影响。 （五）在校园中开展丰富的文化活动
一所学校的校园文化能够感染、影响、激励学生并改变学生的思想观念、行为规范和学习生活方式。为加强护理专业学生的文化素养和思想道德水平，学校可以在校园的宣传栏、道路旁、教学楼的各个角落展示名人名言，对护理专业学生形成积极的引导和影响，还可以在校园中安放南丁格尔的雕像，让学生铭记南丁格尔的故事并不断激励自己。学校还可以举办多种文化活动，为护理专业学生营造浓厚的文化氛围，如护理知识竞赛、演讲比赛和护士礼仪比赛等活动，让学生在丰富的活动中提高自身的文化素养。学校还可以组织护理专业学生参加各种各样的实践活动，如鼓励学生在实习中为病人提供人文关怀，到贫困地区送医送药来培养同理心，让学生参加志愿者活动来培养其奉献精神，最终从整体上提高护理专业学生的人文素养[2]。
三、护理学基础实验教学法在学生素质和能力培养中的应用
（一）激发护理学专业学生的学习兴趣和学习积极性
在护理学基础实验教学中应改变以往以教师为主体的教学模式，避免学生对教师产生过度依赖而影响学生的学习积极性，在护理学基础课堂中应以学生为主体，让学生和教师在护理学课堂中进行互动，并让学生在课前对即将学习的内容进行预习和自学。通过教学角色的转变来激发学生的求知欲和学习积极性，进一步调动学生的学习自觉性和主动性，教师也可以在课堂上节省讲解基础知识的时间，充分利用课堂为学生讲解重难点问题并对学生进行人文素质教育[3]。
（二）提高護理学专业学生的自学能力和综合表达能力
现代教育改革中特别重视培养学生的自学能力，护理学基础实验教学有利于引导学生进行自我教育并在日常生活中注重自身道德素质的培养。在护理学基础实验教学课堂中，护理学教师需要引导和启发学生，让护理专业的学生能够独立思考、分析问题和解决问题，让学生通过大量的阅读和学习掌握丰富的护理学基础知识并提高自身的职业素养和道德水平。护理学基础实验教学还有利于提高学生的综合表达能力，学生通过主动学习能够发现学习中的问题，并能够积极与学生和老师探讨，提升综合表达能力的同时也提高了人文素质。
（三）提高护理学专业学生的团队合作能力
护理学基础的实验教学法是以学生为课堂主体的教学方法，护理学基础实验教学中以学生为主的考核方式能够让学生得到锻炼，在护理学专业的实验教学中经常会采用小组学习的形式，改变了以往教学中学生只关心自己的学习和护理操作的情况，小组的学习形式能够让学生关心其他小组成员的学习和操作情况，让学生能够积极主动地参与到护理学课堂的学习中并提高学生的团结合作能力，通过团结合作能力的加强进一步提高学生的人文素养，使学生在未来的护理工作中能够充分与同事进行合作，为病人提供更好的护理服务。
总之，在护理学基础实验教学的人文素质培养中，护理专业教师应具备人文素质培养的教学理念，将人文素质融入护理学基础的课程结构体系中和课程评价考核中，加强护理专业师资队伍的培养和建设，在学校开展丰富的文化类活动，提高学生的学习自主性、综合表达能力和团结协作能力，进而提高自身的人文素养。
参考文献：
[1]林晓燕.基础护理技术教学实践体系改革创新研究[J].医学食疗与健康，2021，19（1）：172-173.
[2]梁宇杰，王红明，李春卉，等.基础护理学混合式教学实施课程思政的探索[J].中国继续医学教育，2020，12（30）：64-67.
[3]王晶坛.翻转课堂教学模式在基础护理学实验教学中的应用效果[J].当代护士（中旬刊），2020，27（6）：170-172.
编辑 郭小琴