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地图是地理教材的重要组成部分，是地理知识的基础，也是地理教学的主要工具。在教学中该怎样培养学生学习地图的能力?我浅谈一些在教学中的做法。
一、教会学生正确地阅读地图
地理知识的大部分内容，都能在地图上明确具体地表现出来，对于初中生来说，他们是第一次比较正规地接受地理知识，所以，教给他们读地图的方法显得尤为重要。
首先要读图名，了解该图要表示的主要内容；其次是读图例、定方向、确定位置、了解坐标等；第三步才是地理主要分布规律的读取或地理成因的分析等。此时，要特别注意读取图中的各种数据，对于复杂的插图，还要善于将其分解或化简，使之易于掌握。
讲到台湾省一节时，指引学生看“台湾省地形图”时，首先指导学生看出这是什么图，通过读图，我们要了解掌握台湾省的地理位置和组成。然后指导学生先看分层设色地形图图例说出台湾省的主要地形，并分析地形对河流、对城市的影响。最后引导学生分组讨论台湾省的地形和位置对本省的物产有哪些影响?学生由浅层看图到深入思考，通过自主合作的学习方式一步步得出结论。
二、善用口诀，提高学生形象忆图能力
在教学中为了使学生把地图记忆得更牢固，我常采用口诀记地图。口诀以它简洁明快、朗朗上口的语言且记忆较快、印象深刻的诸多优点，颇让学生感兴趣。例如，我在教七年级下册的南极洲时，南极洲的轮廓像一头大象，于是便编了一句顺口溜：“脚踩太平洋、大洋洲；鼻喷大西洋、南美洲；背驮印度洋、非洲。”学生很容易记清了南极洲的轮廓、大洲以及大洋的位置。这种方法记忆的地图形象具体，用学生的话说，在回忆某个省区或某个国家的内部地理事物时就像回忆某个同学的长相，一般不会忘记或混淆。
三、及时填图，提高学生获取知识的能力
与教材和地理图册相匹配的还有一本地理填充图册。填充图册的作用主要是使学生将从图中获取的地理信息再落实到地图中，让学生在填图的过程中二次记忆。学生把地理事物名称填在图中相应位置时，还要按规定的顺序填写，如“天山山脉”是东西走向的山脉，填写时必须按山脉走向从左向右填写。在这个学习过程中，学生印在脑中的图像会更加清晰准确，学生的空间感会更强。同时，学生的写字水平也提高了，学生的综合能力也得到了充分的发展。
四、勤画简图，提高课堂学习效率
在地理教学中，教师凭借记忆以简单的笔法，最少的线条直观地有针对性地设计地理略图进行教学。有利于学生掌握地理基础知识，既使其抓住了特征、突出了重点，又能培养学生直接学会画地图的基本技能。教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，学生的注意力随着教师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合。印象深刻，便于记忆。
在讲解长江的基本概况时，教师在黑板上按长江的形状“V”和“W”绘出简图，然后再结合教学目标边讲解边用不同颜色的笔在简图上填出：(1)上中下游的分界点。(宜昌、湖口)(2)主要支流和湖泊。(3)主要水电站和水利枢纽。(4)长江沿线四个特大城市等。相对简单的几笔图画形象地印在黑板上，不仅很直观地揭示了这几个地理事物的分布规律，而且具有突出的表现能力，便于学生理解和掌握。再如，讲到我国的铁路干线时，我还指引学生仔细观察三横五纵铁路干线的起止点及位置关系，用两种不同颜色的笔在练习本上画图。学生画图时手脑并用，思维特别集中，学习效果自然很好。大多数学生刚开始画图时，不能照顾各种地理事物之间的关系，有些杂乱不堪，甚至是四不像，作为教师的我们不能心急，一定要找到每个学生画的精彩部分进行表扬，这是一个循序渐进的过程。用不了多久学生就会掌握这种基本技能，并会形成习惯，这种习惯将使学生受益终身。
五、活学地图，提高学生用图能力
新课程标准中要求初中生能够阅读、运用地图和图表。而大多数学生都是看到一幅图后，脑子一片空白，不知从何入手。在读地图中，图例是读图的钥匙，图的主题是图的主要信息。引导学生通过细读图例和理解图的主题来抓住图中所反映的信息。依据已知信息分析图意、理解图意，学习中学生容易找到地图中的显性信息而忽略隐性信息，教师应引导学生发现、挖掘、分析图中所隐藏的隐性信息，使图中的信息进一步内化、升华，从而达到对地图的全面掌握。例如，七年级地理——日本一课，利用地图学习日本的工业分布，学生细读图例后，对照图例很容易找到日本的工业区及工业区的分布。教师继续提出问题，让学生观察图思考：(1)日本工业为什么分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸?(2)从它的工业分布上能不能总结出日本的经济特点?进一步引导学生继续读图、分析、挖掘图中蕴含的隐性信息回答上述问题。学生必须结合日本的地形、河流、气候、交通、人口及经济等知识，让学生依据地图大胆地思维、探究、分析、归纳、总结。学生在解决问题的过程中，把所学的知识综合运用，提高了运用地图学习地理的能力，而且体现了“学习对学生终身发展有用的地理”这一理念。
总之，地图在辅助地理教学过程中的地位是不可替代的，经过教师的不断探索，学生终究会学会利用地图掌握地理知识，分析地理成因，理解地理原理及规律，并逐步养成“心中有图，图文合一”的思维习惯。这种习惯将使之终身受益。
(作者单位 内蒙古自治区赤峰市喀喇沁旗小牛群初中)
一、教会学生正确地阅读地图
地理知识的大部分内容，都能在地图上明确具体地表现出来，对于初中生来说，他们是第一次比较正规地接受地理知识，所以，教给他们读地图的方法显得尤为重要。
首先要读图名，了解该图要表示的主要内容；其次是读图例、定方向、确定位置、了解坐标等；第三步才是地理主要分布规律的读取或地理成因的分析等。此时，要特别注意读取图中的各种数据，对于复杂的插图，还要善于将其分解或化简，使之易于掌握。
讲到台湾省一节时，指引学生看“台湾省地形图”时，首先指导学生看出这是什么图，通过读图，我们要了解掌握台湾省的地理位置和组成。然后指导学生先看分层设色地形图图例说出台湾省的主要地形，并分析地形对河流、对城市的影响。最后引导学生分组讨论台湾省的地形和位置对本省的物产有哪些影响?学生由浅层看图到深入思考，通过自主合作的学习方式一步步得出结论。
二、善用口诀，提高学生形象忆图能力
在教学中为了使学生把地图记忆得更牢固，我常采用口诀记地图。口诀以它简洁明快、朗朗上口的语言且记忆较快、印象深刻的诸多优点，颇让学生感兴趣。例如，我在教七年级下册的南极洲时，南极洲的轮廓像一头大象，于是便编了一句顺口溜：“脚踩太平洋、大洋洲；鼻喷大西洋、南美洲；背驮印度洋、非洲。”学生很容易记清了南极洲的轮廓、大洲以及大洋的位置。这种方法记忆的地图形象具体，用学生的话说，在回忆某个省区或某个国家的内部地理事物时就像回忆某个同学的长相，一般不会忘记或混淆。
三、及时填图，提高学生获取知识的能力
与教材和地理图册相匹配的还有一本地理填充图册。填充图册的作用主要是使学生将从图中获取的地理信息再落实到地图中，让学生在填图的过程中二次记忆。学生把地理事物名称填在图中相应位置时，还要按规定的顺序填写，如“天山山脉”是东西走向的山脉，填写时必须按山脉走向从左向右填写。在这个学习过程中，学生印在脑中的图像会更加清晰准确，学生的空间感会更强。同时，学生的写字水平也提高了，学生的综合能力也得到了充分的发展。
四、勤画简图，提高课堂学习效率
在地理教学中，教师凭借记忆以简单的笔法，最少的线条直观地有针对性地设计地理略图进行教学。有利于学生掌握地理基础知识，既使其抓住了特征、突出了重点，又能培养学生直接学会画地图的基本技能。教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，学生的注意力随着教师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合。印象深刻，便于记忆。
在讲解长江的基本概况时，教师在黑板上按长江的形状“V”和“W”绘出简图，然后再结合教学目标边讲解边用不同颜色的笔在简图上填出：(1)上中下游的分界点。(宜昌、湖口)(2)主要支流和湖泊。(3)主要水电站和水利枢纽。(4)长江沿线四个特大城市等。相对简单的几笔图画形象地印在黑板上，不仅很直观地揭示了这几个地理事物的分布规律，而且具有突出的表现能力，便于学生理解和掌握。再如，讲到我国的铁路干线时，我还指引学生仔细观察三横五纵铁路干线的起止点及位置关系，用两种不同颜色的笔在练习本上画图。学生画图时手脑并用，思维特别集中，学习效果自然很好。大多数学生刚开始画图时，不能照顾各种地理事物之间的关系，有些杂乱不堪，甚至是四不像，作为教师的我们不能心急，一定要找到每个学生画的精彩部分进行表扬，这是一个循序渐进的过程。用不了多久学生就会掌握这种基本技能，并会形成习惯，这种习惯将使学生受益终身。
五、活学地图，提高学生用图能力
新课程标准中要求初中生能够阅读、运用地图和图表。而大多数学生都是看到一幅图后，脑子一片空白，不知从何入手。在读地图中，图例是读图的钥匙，图的主题是图的主要信息。引导学生通过细读图例和理解图的主题来抓住图中所反映的信息。依据已知信息分析图意、理解图意，学习中学生容易找到地图中的显性信息而忽略隐性信息，教师应引导学生发现、挖掘、分析图中所隐藏的隐性信息，使图中的信息进一步内化、升华，从而达到对地图的全面掌握。例如，七年级地理——日本一课，利用地图学习日本的工业分布，学生细读图例后，对照图例很容易找到日本的工业区及工业区的分布。教师继续提出问题，让学生观察图思考：(1)日本工业为什么分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸?(2)从它的工业分布上能不能总结出日本的经济特点?进一步引导学生继续读图、分析、挖掘图中蕴含的隐性信息回答上述问题。学生必须结合日本的地形、河流、气候、交通、人口及经济等知识，让学生依据地图大胆地思维、探究、分析、归纳、总结。学生在解决问题的过程中，把所学的知识综合运用，提高了运用地图学习地理的能力，而且体现了“学习对学生终身发展有用的地理”这一理念。
总之，地图在辅助地理教学过程中的地位是不可替代的，经过教师的不断探索，学生终究会学会利用地图掌握地理知识，分析地理成因，理解地理原理及规律，并逐步养成“心中有图，图文合一”的思维习惯。这种习惯将使之终身受益。
(作者单位 内蒙古自治区赤峰市喀喇沁旗小牛群初中)