新学期的第一堂作文课，我出了一道命题作文“老师，我想对您说”，我期待着同学们文思泉涌，将真实情感用语言表达出来。可事与愿违，我看到的是一张张眉头紧锁、百般无奈的面孔。两节写作课过去了，大部分文章内容空洞、感情苍白、辞不达意；小部分同学甚至在作文书上抄些语段交差了事。
　　我陷入沉思，作为语文教师，我们怎样才能让这群看到作文就头疼的孩子不再恐惧作文。从事这么多年的职高语文教学，我认为可以从以下几个方面着手。
　　首先，最重要的是要激发学生的写作兴趣，让他们享受作文的快乐，鼓励他们平时写随笔，并定期作班级分享，同学之间互相交流，这其中不乏他们平时偶尔迸发的灵感火花。作文课上也不一定要循规蹈矩，适时地让他们自由作文，这样一来，很多不喜欢约束的同学写作的时候有很大的空间，从而能够将心中想要表达的感情进行表达。
　　其次，鼓励学生积累素材。俗话说得“巧妇难为无米之炊”，怎样才能让作文言之有物，言之有序呢？报刊、杂志、名人名著是我们素材的第一大来源，要让学生积极主动地大量阅读课外书籍，可以每两周统一带学生上图书馆、阅览室，并要求同学们自备一个摘抄本，将自己所读到的美文，优美句段进行抄录，并利用早自习同学之间进行交流分享；生活是我们积累素材的另一个重要渠道，叶圣陶先生说过：“生活犹如泉涌，文章犹如溪水，泉涌丰盈而不枯竭，溪水自然活泼。”离开了生活，写作成了无源之水，要鼓励学生将目光投入生活、感受生活。比如在放假时，我们有机会跟社会亲密接触，这时可以交待一些任务给学生：参与一次喜宴活动，陪爷爷奶奶到集市上赶一次集，拜访某个亲戚……然后将这个过程中的所见所闻所感进行记录，回学校再与同学们进行分享。这样的过程会让学生觉得比较轻松而有意思，并且学会用自己的眼光来观察生活，在生活中发现美、体验美。
　　再有，打破传统作文模式，给学生自由写作的空间。写作过程中我一贯主张“以我手写我口，以我心抒我情”，让学生说真话，抒发真实感情，绝对不要写“假、大、空”的文章。在作文内容上，对学生不作严格要求，一般会选择话题作文，学生的思维不会受到太大约束。在写作之前先给出一个话题，让学生讨论，允许百花齐放。比如给出一个话题“存折”，可以理解为银行中实实在在的存折，可以理解为父母亲存在孩子身上的无形的存款，也可以理解为一位老师在学生身上寄予的无限希望。通过这样的讨论，学生的思维打开了，写出来的文章也就不会千篇一律了。而文章的表现形式，也不必严格限制，什么形式拿手就写什么形式，有的同学喜欢用诗歌表达思想，有的喜欢选择小标题作文，而有的喜欢自由灵活的散文形式，也有擅长写议论文的。总之只要他们能把自己想要表达的情感转化成文字，我们就不要拘泥于形式。
　　最后，重视作文的批改与讲评，挖掘文章亮点。对于学生的作品，我一向都认为应该精批细讲，当文章写完之后，让同学之间先互相批阅，写上个人评语，在这个过程中，我发现有大部分同学做得好，像文字、语言、段落存在的问题，基本能通过互评可以解决，评语也非常中肯，并且能推出一致认同的“典范之作”。然后我把作文收上来，尽量在每篇文章中找出亮点，认真做好记录：哪些同学作文有进步了，哪些是用情之作、表达情感充分，哪些语句优美，哪些形式新颖……他们总会有这样那样的优点。如此一来，受到表扬的面积比较广，同学们作文的积极性也大大提高。在讲评时，我先让学生发言，将他们心中的“典范之作”推荐给全班同学，一方面是充分尊重了他们的欣赏水平，为下一次的互批打下良好基础；另外同学之间也可以更好地学习与交流，更好地取长补短，而我的发言会让更多的同学得到鼓励，他们中的大多数会有一种千里马遇到伯乐时的快乐，这样的评价让学生不会再对作文怀有一种恐惧。
　　以上几点，是我在作文教学过程中得出的一些粗浅的看法。让学生快乐地写作是我们教师不懈的追求，我们要改变思想，更新观念，调动学生写作积极性，以发展的眼光看待学生和学生的作品，让我们的学生在作文中少一些无所适从，多一些快乐。
　　
　　熊小平，湖南安化县职业中专教师。