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【摘 要】 如何才能提高初中英语课堂教学效率？这是广大初中英语教师一直探索的话题。大量教学实践证明：学生课堂的学习效果如何，课堂教学成功与否，都与我们教师的课堂教学活动有着密切的关系。作为一名基层教师，经过近十年的教学实践和探索，结合自己的教学实践谈一点体会。
【关键词】 课堂教学 学习效率 思维
1. 教师要充分备课
要提高初中英语课堂教学效果，首先在于备课。备好课是提高教学效果的关键，也是好的教学活动的必要条件。备课包括备教材，备学生，备教法等。教师在备课时要确定教学目的与要求，教学重点和难点，了解学生的思想感情及英语知识水平和能力的状况，并据此确定教学方法。同时，备课要注意体现教学方式与学习方式转变的理念。我们提出教师在备课中应详细设计出引导学生从事体验、实践、动手的过程，写出教给学生学习方法的过程，体现教师的指导，培养学生勤于思考、善于探索、长于合作、追求真理的品质，有效落实“三维”目标。
2. 教师应鼓励学生提前预习
俗话说：“不打无准备之仗；知己知彼，百战不殆。”这样，学生就会对课文有所了解，做到心中有数，一方面学生在教师的指导下，通过事先听、读、做，摸索和熟悉英语学习方法，独立地获取知识；另一方面预习还能帮助学生改掉过于依赖教师的坏毛病，学生通过预习，完成教师布置的任务，这样就能使他们在课堂上充分大胆地表现自己，这样既能活跃课堂气氛，同时，学生在预习时发现了难点，并带着强烈的求知欲听课，使学习变得更有目的性。教师的充分备课和学生的提前预习相结合，课堂上师生互动会更容易。
3. 教师应优化教学内容和教学方法
教学活动是以教师为主导的。提高课堂教学的效率必须从教师着手。在新课程推进的背景下，教师的教学理念、教学方式乃至其自身专业素养的提高都直接影响着教学效率的提高。所以，提高课堂教学效率的出发点和思路在于教师自身主体能动性的充分提高和发挥。教师自身主体能动性的提高和发挥主要表现在不断学习和把握新课程的有关教育理念、教育方法和策略、提高自身教育教学素养等几个方面。上课时，教师要提高课堂教学效率，必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略，先后顺序必须做出精当的安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定。
4. 教师应充分发挥学生的主体作用
培养学生的主体性，才能使他们成为教育认识的主体，才能真正实现学生生动活泼主动地发展。在教学过程中，学生是认识的主体，是学习活动的主体，教师则是教学活动过程的组织者和指导者。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，使他们主动地发展自己的潜能。因此，在教学中，教师应充分调动学生的学习主动性，确立自身的主体作用意识，课堂教学效率才能大幅度提高。
首先，让学生明确学习目的，认识学习英语的重要性，在教学过程中，教师要让学生了解到：英语是世界上运用最广泛的语言之一；全世界70%以上的邮件是用英语书写或用英语书写地址的，在全世界的广播节目中，60%是用英语进行的；绝大部分的国际会议是用英语作为第一通用语言；世界上绝大部分的科技资料是用英语发表的。
其次，要运用鼓励表扬等手段，帮助学生克服自卑感，树立自信心。我们应通过多种评价方式和激励方法，激发学生积极参与，大胆实践，体验成功，有了成就感，就有了学好英语的自信心。
再次，传授学习方法。培养学生的学习能力和思维能力，教会他们如何学习，如何获取精选和综合分析有用的知识和信息。
最后，要激发学生的学习兴趣。我的原则就是让课堂上每一个学生享受课堂，快乐学习（enjoy the class and study happily）；教师要尽最大努力使我们的课堂更生动更有趣（try our best to make our class lively and interesting）。我们可以采取食物、简笔画等，或幽默的语调、滑稽的动作、丰富的表情等来充实我们的课堂。兴趣是学习的最大动力，兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习效果就越好。
5. 教师应把握好教学节奏
为提高课堂教学效率，遵循“看我走，扶你走，放你走”（胡明道）三步走的规律，在教学运用“于无疑处设疑，于无趣中引趣，于点拨中探胜，于比较中鉴赏，于揣摩中获知，于辨析中识误，于发散中思维”的课堂教学设计和灵活的教学方法。教学内容必须有一定的取舍，重难点多讲、精讲；其它少讲、不讲；同时，注重学生的英语口语练习。
6. 教师应及时捕捉教学中的各种信息
教师要面向全体学生，按照大部分学生的实际水平来授课，但每个学生又各有差异。因此，要根据课堂学生的实际表现，及时掌握情况，因材施教，以保证课堂教学效率的整体提高。
总之，课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。英语教师全面的素质的提高有助于提高英语教学效率，恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，初中英语课堂才会充满活力。才能优化初中英语教学，促进学生英语学习能力的发展，提高英语课堂教学效率。
郑生英. 如何提高初中英语课堂教学效率[J]. 青海教育， 2010（02）.
【关键词】 课堂教学 学习效率 思维
1. 教师要充分备课
要提高初中英语课堂教学效果，首先在于备课。备好课是提高教学效果的关键，也是好的教学活动的必要条件。备课包括备教材，备学生，备教法等。教师在备课时要确定教学目的与要求，教学重点和难点，了解学生的思想感情及英语知识水平和能力的状况，并据此确定教学方法。同时，备课要注意体现教学方式与学习方式转变的理念。我们提出教师在备课中应详细设计出引导学生从事体验、实践、动手的过程，写出教给学生学习方法的过程，体现教师的指导，培养学生勤于思考、善于探索、长于合作、追求真理的品质，有效落实“三维”目标。
2. 教师应鼓励学生提前预习
俗话说：“不打无准备之仗；知己知彼，百战不殆。”这样，学生就会对课文有所了解，做到心中有数，一方面学生在教师的指导下，通过事先听、读、做，摸索和熟悉英语学习方法，独立地获取知识；另一方面预习还能帮助学生改掉过于依赖教师的坏毛病，学生通过预习，完成教师布置的任务，这样就能使他们在课堂上充分大胆地表现自己，这样既能活跃课堂气氛，同时，学生在预习时发现了难点，并带着强烈的求知欲听课，使学习变得更有目的性。教师的充分备课和学生的提前预习相结合，课堂上师生互动会更容易。
3. 教师应优化教学内容和教学方法
教学活动是以教师为主导的。提高课堂教学的效率必须从教师着手。在新课程推进的背景下，教师的教学理念、教学方式乃至其自身专业素养的提高都直接影响着教学效率的提高。所以，提高课堂教学效率的出发点和思路在于教师自身主体能动性的充分提高和发挥。教师自身主体能动性的提高和发挥主要表现在不断学习和把握新课程的有关教育理念、教育方法和策略、提高自身教育教学素养等几个方面。上课时，教师要提高课堂教学效率，必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略，先后顺序必须做出精当的安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定。
4. 教师应充分发挥学生的主体作用
培养学生的主体性，才能使他们成为教育认识的主体，才能真正实现学生生动活泼主动地发展。在教学过程中，学生是认识的主体，是学习活动的主体，教师则是教学活动过程的组织者和指导者。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，使他们主动地发展自己的潜能。因此，在教学中，教师应充分调动学生的学习主动性，确立自身的主体作用意识，课堂教学效率才能大幅度提高。
首先，让学生明确学习目的，认识学习英语的重要性，在教学过程中，教师要让学生了解到：英语是世界上运用最广泛的语言之一；全世界70%以上的邮件是用英语书写或用英语书写地址的，在全世界的广播节目中，60%是用英语进行的；绝大部分的国际会议是用英语作为第一通用语言；世界上绝大部分的科技资料是用英语发表的。
其次，要运用鼓励表扬等手段，帮助学生克服自卑感，树立自信心。我们应通过多种评价方式和激励方法，激发学生积极参与，大胆实践，体验成功，有了成就感，就有了学好英语的自信心。
再次，传授学习方法。培养学生的学习能力和思维能力，教会他们如何学习，如何获取精选和综合分析有用的知识和信息。
最后，要激发学生的学习兴趣。我的原则就是让课堂上每一个学生享受课堂，快乐学习（enjoy the class and study happily）；教师要尽最大努力使我们的课堂更生动更有趣（try our best to make our class lively and interesting）。我们可以采取食物、简笔画等，或幽默的语调、滑稽的动作、丰富的表情等来充实我们的课堂。兴趣是学习的最大动力，兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习效果就越好。
5. 教师应把握好教学节奏
为提高课堂教学效率，遵循“看我走，扶你走，放你走”（胡明道）三步走的规律，在教学运用“于无疑处设疑，于无趣中引趣，于点拨中探胜，于比较中鉴赏，于揣摩中获知，于辨析中识误，于发散中思维”的课堂教学设计和灵活的教学方法。教学内容必须有一定的取舍，重难点多讲、精讲；其它少讲、不讲；同时，注重学生的英语口语练习。
6. 教师应及时捕捉教学中的各种信息
教师要面向全体学生，按照大部分学生的实际水平来授课，但每个学生又各有差异。因此，要根据课堂学生的实际表现，及时掌握情况，因材施教，以保证课堂教学效率的整体提高。
总之，课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。英语教师全面的素质的提高有助于提高英语教学效率，恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，初中英语课堂才会充满活力。才能优化初中英语教学，促进学生英语学习能力的发展，提高英语课堂教学效率。
郑生英. 如何提高初中英语课堂教学效率[J]. 青海教育， 2010（02）.