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摘要：在高中生物教学中要有效地采取灵活多变的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，本文针对这一方面的内容做了一些探讨，希望与大家分享。
关键词：高中生物；教学方法；兴趣
一、上好第一课紧紧抓住学生
在高中的生物学科中，绪论可以说是它的第一节课，教师假使可以上好绪论课。那就相当于在成功的路上走了一半。老师在讲课的时候不要把知识仅仅受限于课本的知识，可以在讲课时列举一些事例，这样可以激发学生们的求知欲望，充分调动学生们的学习积极性。例如：我们都是为人子女的，是父母所生，那么我们遗传了父母的哪些呢?另外，我们对于克隆羊“多利”都很熟知，知道它是经过克隆出生的，还有就是我们都经历的2003年的非典是怎样的事情，后来的禽流感会感染人吗，最近刚过去的猪流感又是什么情况呢，怎么去感染人的呢?这些与现实紧密关联的实例。
二、重视激发学生的学习兴趣
学生的学习兴趣在高中生物的教学中有着重要的意义。但是，假使老师们只是在口头上说在二十一世纪将是一个生物学的世纪是没有作用的，这并不会激发学生们的学习兴趣和学习欲望。老师在教学的过程中可以去选用一些针对性比较强的实例，把这些实例贯穿到每一个章节中，把生物学与人类的生产以及生活息息相关的知识告诉学生们。可以去强调我们人类的生存和幸福是离不开生物学的；告诉他们生物学对于人口众多的中华民族的贡献，它的作用是不可替代的，它可以帮助我们实现环境的优化，可以使我们丰衣足食，可以使我们摆脱疾病，可以使我们实现许多理想。只要对生物学有了兴趣，才可以使得学生们对生物课的学习将变被动为主动，并且可以千方百计的去向更深和更广的方向进军。
三、灵活的教学方法加强学生的兴趣
(一)巧用口诀。在高中生物的课堂上有很多只是可以用口诀进行记忆，例如在生物中，时常提到人体中非常重要的氨基酸，还有一些对于植物的生长比较重要的微量元素，可以把这些元素“铜硼锌氯铁钼猛”想象成一些口诀。还有在学习有丝分裂时，它的特征也可以想成一个口诀“间期复制、前期三体、中期排队、后期分家”等，这些都有利于学生们去学习，同时激发他们的学习兴趣。
(二)充分的去联想。在生物的课堂上，当我们学到光合作用的时候，我们可以把植物的光合作用想象成一个可以制造出模拟绿叶的衣服，之后通过一种比较特殊的方式把生产出来的能量输送到体内，假使人们可以通过光合作用去生产能量，在那个时候我们一个月只需要吃儿顿饭就可以了维持健康，那么我们的世界就没有饥饿了，就不会再出现粮食危机了，也不会出现有挨饿的国家了。
(三)通过一些趣事去激发兴趣。在学到“遗传”的时候，老师们可以给学生们讲一个故事，引出一个话题，例如：在一个国家。有一个非常红的女明星，她拥有许多的追求者，这些追求者和爱慕者有的十分英俊潇洒，但是她却无动于衷，她十分执着的喜欢一个并不英俊，可以说还有一点丑陋的科学家，这个科学家十分的聪明，富有智慧，她希望可以和他结合。在这个女明星的信中，她说道：“如果在将来的某一天我们可以结婚的话，那么我们的孩子一定会很聪明，而且非常的漂亮，他可以拥有你的智慧和我的美丽”。通过这个故事，可以让学生们去讨论等到他们结婚之后真的可以生出那么优秀的孩子吗?学生们对于这样的故事是非常感兴趣的，之后就会开始不断的议论，当然，答案也是多种多样，虽然回答的不一定正确，但是都会对于这个问题产生兴趣。在学习的过程中，他们就会层层的去分析基因的组合，学习它的特点和结果，这样对于学生们的学习就会起到事半功倍的效果。
(四)理论与实际相结合。在学习的时候，我们可以把书本知识与实际进行结合，将理论知识变得实际化，只有这样学生们学起来才可以有兴趣。才会专心的去学习。例如：在学习无氧呼吸的时侯，我们可以把理论知识与实际进行结合，我们现实生活中的体育运动、做泡菜以及在制酒等一些方面进行想象和延伸，把学生们的学习兴趣进一步提高：通常情况下，我们在运动之后会感到有疲惫，浑身疼痛。主要是由于运动时的氧气不足造成的，我们身体中的细胞产生乳酸，组乳酸积累过多就会造成人的疲惫酸疼。在无氧的情况下，乳酸菌可以进行发酵，可以产生乳酸，这些酸味是我们都比较喜好的。在制洒的时候，我们一定会把容器进行密封处理，这是由于酵母菌只有在无氧环境下进行无氧呼吸产生酒精和二氯化碳，假使没有进行密封甚至密封的不严，就会进行有氧呼吸，降低酒精的产量，造成损失。
四、积极开展第二课堂
由于在教室内，教师需要而对所有的学生去授课，对于那些对于生物特别感兴趣的学生也没有更多的时间去关注。所以可以通过开展第二课堂活动去弥补这个不足。在第二课堂，老师可以组织学生们去制作一些标本，去参观一些化石等等，激发他们的学习兴趣，同时也可以使他们带动其他的学生去学习生物，让其他的学生对生物学也产生浓厚的兴趣，为培养生物学人才打下了一个坚实的基础。
参考文献：
[1]刘秀英，如何提高生物学习的兴趣-教育教学论坛，2010(3)
[2]黄雨辉，高中生物课教学中的情感教育-中国科教创新导刊，2009(12)
[3]范增玉，如何让高中生物课生动有趣-商情·科学教育家，2008(4)
关键词：高中生物；教学方法；兴趣
一、上好第一课紧紧抓住学生
在高中的生物学科中，绪论可以说是它的第一节课，教师假使可以上好绪论课。那就相当于在成功的路上走了一半。老师在讲课的时候不要把知识仅仅受限于课本的知识，可以在讲课时列举一些事例，这样可以激发学生们的求知欲望，充分调动学生们的学习积极性。例如：我们都是为人子女的，是父母所生，那么我们遗传了父母的哪些呢?另外，我们对于克隆羊“多利”都很熟知，知道它是经过克隆出生的，还有就是我们都经历的2003年的非典是怎样的事情，后来的禽流感会感染人吗，最近刚过去的猪流感又是什么情况呢，怎么去感染人的呢?这些与现实紧密关联的实例。
二、重视激发学生的学习兴趣
学生的学习兴趣在高中生物的教学中有着重要的意义。但是，假使老师们只是在口头上说在二十一世纪将是一个生物学的世纪是没有作用的，这并不会激发学生们的学习兴趣和学习欲望。老师在教学的过程中可以去选用一些针对性比较强的实例，把这些实例贯穿到每一个章节中，把生物学与人类的生产以及生活息息相关的知识告诉学生们。可以去强调我们人类的生存和幸福是离不开生物学的；告诉他们生物学对于人口众多的中华民族的贡献，它的作用是不可替代的，它可以帮助我们实现环境的优化，可以使我们丰衣足食，可以使我们摆脱疾病，可以使我们实现许多理想。只要对生物学有了兴趣，才可以使得学生们对生物课的学习将变被动为主动，并且可以千方百计的去向更深和更广的方向进军。
三、灵活的教学方法加强学生的兴趣
(一)巧用口诀。在高中生物的课堂上有很多只是可以用口诀进行记忆，例如在生物中，时常提到人体中非常重要的氨基酸，还有一些对于植物的生长比较重要的微量元素，可以把这些元素“铜硼锌氯铁钼猛”想象成一些口诀。还有在学习有丝分裂时，它的特征也可以想成一个口诀“间期复制、前期三体、中期排队、后期分家”等，这些都有利于学生们去学习，同时激发他们的学习兴趣。
(二)充分的去联想。在生物的课堂上，当我们学到光合作用的时候，我们可以把植物的光合作用想象成一个可以制造出模拟绿叶的衣服，之后通过一种比较特殊的方式把生产出来的能量输送到体内，假使人们可以通过光合作用去生产能量，在那个时候我们一个月只需要吃儿顿饭就可以了维持健康，那么我们的世界就没有饥饿了，就不会再出现粮食危机了，也不会出现有挨饿的国家了。
(三)通过一些趣事去激发兴趣。在学到“遗传”的时候，老师们可以给学生们讲一个故事，引出一个话题，例如：在一个国家。有一个非常红的女明星，她拥有许多的追求者，这些追求者和爱慕者有的十分英俊潇洒，但是她却无动于衷，她十分执着的喜欢一个并不英俊，可以说还有一点丑陋的科学家，这个科学家十分的聪明，富有智慧，她希望可以和他结合。在这个女明星的信中，她说道：“如果在将来的某一天我们可以结婚的话，那么我们的孩子一定会很聪明，而且非常的漂亮，他可以拥有你的智慧和我的美丽”。通过这个故事，可以让学生们去讨论等到他们结婚之后真的可以生出那么优秀的孩子吗?学生们对于这样的故事是非常感兴趣的，之后就会开始不断的议论，当然，答案也是多种多样，虽然回答的不一定正确，但是都会对于这个问题产生兴趣。在学习的过程中，他们就会层层的去分析基因的组合，学习它的特点和结果，这样对于学生们的学习就会起到事半功倍的效果。
(四)理论与实际相结合。在学习的时候，我们可以把书本知识与实际进行结合，将理论知识变得实际化，只有这样学生们学起来才可以有兴趣。才会专心的去学习。例如：在学习无氧呼吸的时侯，我们可以把理论知识与实际进行结合，我们现实生活中的体育运动、做泡菜以及在制酒等一些方面进行想象和延伸，把学生们的学习兴趣进一步提高：通常情况下，我们在运动之后会感到有疲惫，浑身疼痛。主要是由于运动时的氧气不足造成的，我们身体中的细胞产生乳酸，组乳酸积累过多就会造成人的疲惫酸疼。在无氧的情况下，乳酸菌可以进行发酵，可以产生乳酸，这些酸味是我们都比较喜好的。在制洒的时候，我们一定会把容器进行密封处理，这是由于酵母菌只有在无氧环境下进行无氧呼吸产生酒精和二氯化碳，假使没有进行密封甚至密封的不严，就会进行有氧呼吸，降低酒精的产量，造成损失。
四、积极开展第二课堂
由于在教室内，教师需要而对所有的学生去授课，对于那些对于生物特别感兴趣的学生也没有更多的时间去关注。所以可以通过开展第二课堂活动去弥补这个不足。在第二课堂，老师可以组织学生们去制作一些标本，去参观一些化石等等，激发他们的学习兴趣，同时也可以使他们带动其他的学生去学习生物，让其他的学生对生物学也产生浓厚的兴趣，为培养生物学人才打下了一个坚实的基础。
参考文献：
[1]刘秀英，如何提高生物学习的兴趣-教育教学论坛，2010(3)
[2]黄雨辉，高中生物课教学中的情感教育-中国科教创新导刊，2009(12)
[3]范增玉，如何让高中生物课生动有趣-商情·科学教育家，2008(4)