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摘 要：随着经济全球化的发展，汉语起到越来越重要的作用。随着中国人赴泰旅游越来越频繁，中泰合作企业越来越多，泰国本地汉语需求量大幅度扩大，汉语在泰国语言市场上所占比例越来越重。泰国教育政策是从小学开始学习汉语，汉语成为一门课程，然而这里小学生普遍爱玩，对汉语学习的热情度和紧迫感都不高，如何调动孩子们的积极性，认真参与汉语教师的课堂，游戏教学法在课堂中起到了不可忽视的重要作用。边玩边学，在玩游戏中掺杂汉语知识片段，并不断重复操练，是作者在泰实习期间体验之谈。本文将从游戏教学法在泰国小学汉语课堂的运用和优缺点分析，来探讨其重要性以及作者的建议。
关键词：游戏教学；重要性；汉语课堂
一、游戏教学法的含义
传统意义上的教学只关注知识被学生接受，把学生的大脑当作记忆的容器。然而游戏本身是一种有规则有竞赛并饱含趣味性的活动，游戏教学法就是用游戏的方式激发学生学习的兴趣，它可以充分調动学生参与课堂的积极性，提高他们的课堂参与度，在轻松有趣的氛围下，在激烈的竞赛中，潜移默化地掌握到教师所传授的知识。将游戏教学法运用于汉语课堂中，会给汉语教学带来很大的帮助，学生很开心地参考游戏，通过反复的游戏操练，到最后学会教师所教的知识，并将游戏延伸到课下，不自觉地成为记忆的一部分。
二、关于游戏教学法
（一）游戏教学法的特点
第一，在汉语教学课堂中，在游戏教学过程中，教学是游戏的目的，游戏只是教学的一种形式而已。通过游戏这种方式，使得教师和学生之间产生知识的互动，而不是硬性的知识灌输。
第二，游戏一大特点是趣味性，把游戏运用于汉语教学中，将汉语的知识点植入游戏环节中，提高其针对性和目的性。
第三，对外汉语游戏教学法是以学习者为中心，通过教师有趣地引导而实现的。
（二）游戏教学法的不同之处
游戏教学法与普通的教学法不同，重视互动，需要多方参与，教师普遍担任游戏规则的制定者与监督者，并对游戏的顺利进行起到积极的引导作用。学生们了解规则后踊跃参加，也是它的特别之处。小学生们会觉得老师在和他们玩游戏，获胜的和表现好的学生还会有奖励，其他的学生也会更加乐于回答问题或合作玩游戏。这样在玩的过程中，反复复习操练了刚学的知识点，大家都认真地加入，也同时感染到那些平时上课睡觉画画的学生，专心看和听。
泰国小学生对于学习的热情度并不是很高，经常出现上课玩自己的或者睡觉，还有些学生会在中文课上写别的科目的作业，每当这时，我们都需要集中学生的注意力，吸引学生来参与课堂。在作者实习过程中，发现泰国小学生喜欢进行分组比赛，而且不喜欢个人出赛，比较害羞和低调，所以在教完语言知识点以后，通过教师的分组，分成一二三四组，每组赢的队伍加一分，最后获胜的队伍每个人奖励一颗糖果或者巧克力。小学生的想法很简单，希望能吃到好吃的，通过游戏竞赛获胜的方式，既能让他们记住语言知识点，又能体会到团队合作与竞争的微妙。
（三）游戏教学法的重要性
游戏教学法活用于汉语课堂，非常有利于我们中华文化知识的传授，学生和教师之间的互动气氛非常活跃，减少了学生学习汉语时不自觉给自己难的压力，把汉语的学习转化成了一种寓教于乐的活动，为其他教学方法运用于汉语课堂提供了示范效果和借鉴之处。
三、游戏教学法运用于汉语课堂实践
游戏教学在汉语课堂中的运用，对于学生来说，是个有趣而有意义的学习加重复的过程。作者在泰国实习中，从单纯的知识点教学，到后来的游戏教学，延伸至分组竞赛，花了将近一个月的时间来摸索，怎么样才是适合并且学生有效学习的方式。通过不同教学方法的对比实验发现，小学生年纪小，他们的自我控制能力较差，课堂上安静听老师上课，这种现象极为少见，往往上课十分钟后才会慢慢安静下来，还有些习惯性迟到人群总是在上课期间进入教室。怎样才能在有限的时间内创造最有效的教学进度，是作者在泰教学时每日一想，怎样引导学生成为每天上课作者必做的功课，在实践中慢慢发现，游戏教学是行得通的。像作者有一次在教动物的汉语词汇时，把学生分成A、B两组，教师在卡片上写好，学生向教师提问，“是两只腿的动物吗？”或者“它会飞吗？”教师只能回答“是”和“不是”。两组交替提问，先猜出正确的词语的小组获胜，加分，加分的小组会有礼物，集满10分就会有一份很大的礼物。就这样，学生对于丰富的游戏和有趣的竞赛时常感到新奇，很开心并且很期待教师每次上课会带他们玩什么汉语游戏。
四、游戏教学法的不足和建议
游戏教学是很适用于汉语课堂，但是在教学过程中，会出现纪律问题，当教师述说游戏规则时，太过于兴奋和激动，反而没有好好听的情况大有发生。在游戏进行过程中，分组比赛讲究公平公正，学生不能控制自己，就开始把自己知道的信息告诉给同组队员，以获取优胜，这点是作者经常看到，但是很不好，违反了比赛公平的约定，是对自己和队友的不负责任。
作者的建议是在开展游戏时，要把握局面是自己可控的场面，一切有序有纪律地进行。还有就是只要小组有人作弊，当即取消小组一起玩游戏竞赛的资格。
参考文献：
[1]王贺玲.浅谈游戏教学法的运用[J].雁北师范学院学报，2000（02）.
[2]高洁.法语课堂游戏教学方法研究[J].浙江财经学院学报，2001（2）.
[3]朱舰，梁亮.游戏教学法在汉语口语课堂的灵活运用[J].中国轻工教育，2008.4（3）.
作者简介：
马梦露（1991—），女，汉族，湖北公安人，学生，硕士，单位：广西大学汉语国际教育专业；研究方向：汉语国际教育。
关键词：游戏教学；重要性；汉语课堂
一、游戏教学法的含义
传统意义上的教学只关注知识被学生接受，把学生的大脑当作记忆的容器。然而游戏本身是一种有规则有竞赛并饱含趣味性的活动，游戏教学法就是用游戏的方式激发学生学习的兴趣，它可以充分調动学生参与课堂的积极性，提高他们的课堂参与度，在轻松有趣的氛围下，在激烈的竞赛中，潜移默化地掌握到教师所传授的知识。将游戏教学法运用于汉语课堂中，会给汉语教学带来很大的帮助，学生很开心地参考游戏，通过反复的游戏操练，到最后学会教师所教的知识，并将游戏延伸到课下，不自觉地成为记忆的一部分。
二、关于游戏教学法
（一）游戏教学法的特点
第一，在汉语教学课堂中，在游戏教学过程中，教学是游戏的目的，游戏只是教学的一种形式而已。通过游戏这种方式，使得教师和学生之间产生知识的互动，而不是硬性的知识灌输。
第二，游戏一大特点是趣味性，把游戏运用于汉语教学中，将汉语的知识点植入游戏环节中，提高其针对性和目的性。
第三，对外汉语游戏教学法是以学习者为中心，通过教师有趣地引导而实现的。
（二）游戏教学法的不同之处
游戏教学法与普通的教学法不同，重视互动，需要多方参与，教师普遍担任游戏规则的制定者与监督者，并对游戏的顺利进行起到积极的引导作用。学生们了解规则后踊跃参加，也是它的特别之处。小学生们会觉得老师在和他们玩游戏，获胜的和表现好的学生还会有奖励，其他的学生也会更加乐于回答问题或合作玩游戏。这样在玩的过程中，反复复习操练了刚学的知识点，大家都认真地加入，也同时感染到那些平时上课睡觉画画的学生，专心看和听。
泰国小学生对于学习的热情度并不是很高，经常出现上课玩自己的或者睡觉，还有些学生会在中文课上写别的科目的作业，每当这时，我们都需要集中学生的注意力，吸引学生来参与课堂。在作者实习过程中，发现泰国小学生喜欢进行分组比赛，而且不喜欢个人出赛，比较害羞和低调，所以在教完语言知识点以后，通过教师的分组，分成一二三四组，每组赢的队伍加一分，最后获胜的队伍每个人奖励一颗糖果或者巧克力。小学生的想法很简单，希望能吃到好吃的，通过游戏竞赛获胜的方式，既能让他们记住语言知识点，又能体会到团队合作与竞争的微妙。
（三）游戏教学法的重要性
游戏教学法活用于汉语课堂，非常有利于我们中华文化知识的传授，学生和教师之间的互动气氛非常活跃，减少了学生学习汉语时不自觉给自己难的压力，把汉语的学习转化成了一种寓教于乐的活动，为其他教学方法运用于汉语课堂提供了示范效果和借鉴之处。
三、游戏教学法运用于汉语课堂实践
游戏教学在汉语课堂中的运用，对于学生来说，是个有趣而有意义的学习加重复的过程。作者在泰国实习中，从单纯的知识点教学，到后来的游戏教学，延伸至分组竞赛，花了将近一个月的时间来摸索，怎么样才是适合并且学生有效学习的方式。通过不同教学方法的对比实验发现，小学生年纪小，他们的自我控制能力较差，课堂上安静听老师上课，这种现象极为少见，往往上课十分钟后才会慢慢安静下来，还有些习惯性迟到人群总是在上课期间进入教室。怎样才能在有限的时间内创造最有效的教学进度，是作者在泰教学时每日一想，怎样引导学生成为每天上课作者必做的功课，在实践中慢慢发现，游戏教学是行得通的。像作者有一次在教动物的汉语词汇时，把学生分成A、B两组，教师在卡片上写好，学生向教师提问，“是两只腿的动物吗？”或者“它会飞吗？”教师只能回答“是”和“不是”。两组交替提问，先猜出正确的词语的小组获胜，加分，加分的小组会有礼物，集满10分就会有一份很大的礼物。就这样，学生对于丰富的游戏和有趣的竞赛时常感到新奇，很开心并且很期待教师每次上课会带他们玩什么汉语游戏。
四、游戏教学法的不足和建议
游戏教学是很适用于汉语课堂，但是在教学过程中，会出现纪律问题，当教师述说游戏规则时，太过于兴奋和激动，反而没有好好听的情况大有发生。在游戏进行过程中，分组比赛讲究公平公正，学生不能控制自己，就开始把自己知道的信息告诉给同组队员，以获取优胜，这点是作者经常看到，但是很不好，违反了比赛公平的约定，是对自己和队友的不负责任。
作者的建议是在开展游戏时，要把握局面是自己可控的场面，一切有序有纪律地进行。还有就是只要小组有人作弊，当即取消小组一起玩游戏竞赛的资格。
参考文献：
[1]王贺玲.浅谈游戏教学法的运用[J].雁北师范学院学报，2000（02）.
[2]高洁.法语课堂游戏教学方法研究[J].浙江财经学院学报，2001（2）.
[3]朱舰，梁亮.游戏教学法在汉语口语课堂的灵活运用[J].中国轻工教育，2008.4（3）.
作者简介：
马梦露（1991—），女，汉族，湖北公安人，学生，硕士，单位：广西大学汉语国际教育专业；研究方向：汉语国际教育。