“面向全体学生，全面发展”是语文课程的核心思想，也是教师不得不面对的话题。随着国学的兴起，不少人认识到掌握礼仪，拥有儒雅风范的重要性，若能让学生从小养成儒雅的行为习惯，便能促使其树立起积极、健康、正确的人生观和价值观。教师要努力将国学融入语文课堂，一方面要使得教材资资源更加丰富多彩，便于学生在主动探知的过程中增强学习的兴趣；另一方面则应帮助学生在规范自己行为中不断提高自我，让学生在灵活运用中“养正育德”，形成积极情感态度和审美价值观。
　　一、氛围浓厚，让学生喜欢国学
　　教师应创设浓厚的国学环境氛围，让学生在亲身感受的过程中感受浓厚的国学氛围。教师应引导学生感受国學的博大精深，并主动修正自己，促使学生切实提升自己的整体综合素养。若能令学习国学的氛围更浓厚，则能使得学生在身临其境中有所发现。
　　要让国学氛围更为浓厚，则需给学生的国学理性感知提供必要的外部支撑，如，在学习《三顾茅庐》时，当学生读到刘备在门外耐心等待，不愿打扰诸葛亮休息等内容时，可以结合此内容，有针对性选择相应的内容，如给学生展示《弟子规》《三字经》等内容，让学生理解中华传统礼仪的相关内容。教师可以向学生提出：“《三字经》中提到‘亲师友，习礼仪’，你在《三顾茅庐》这篇课文中又能看到哪些和礼仪有关的内容呢，尝试将其找出来，说说自己的看法。”在浓厚的学习氛围中，学生可以很快感受到明礼诚信、厚仁笃行等和中华礼仪有关的内容，不仅能让学生从国学中获得更多丰富的营养，还能促使学生对《三顾茅庐》一文有更深的理解。
　　二、传承精髓，促学生运用国学
　　运用好国学中的经典，让学生在去伪存真和去粗取精的过程中知礼节，这能有助于学生灵活利用传统文化之精髓。通过传承能促使学生挖掘国学精髓，让学生在真正的运用中获得丰富感知，促使其获得不一样的深刻体验。
　　传承精髓，关键在运用，如在学习《少年王冕》一文时，可以提出问题，让学生围绕国学方面的内容进行自主讨论。提问：“王冕难道不想读书吗，为何其母亲提出要王冕放牛时，王冕答应了母亲呢？你能从中得到什么启发？”学生从中体会到了“孝顺”这个中华传统美德。教师此时鼓励学生谈谈从国学经典中还得知了哪些和孝道有关的内容。有学生提到在《三字经》中读到了“香九龄，能温席。孝于亲，所当执”等句子，黄香就是孝敬父母的典型形象。在深入探讨中，有同学说，自己在研读《弟子规》时，认为古人注重文明礼仪的事情值得自己学习和效仿，素质的养成对自己发展起到了作用，良好的习惯是自己活得长足进步的重要前提。结合学生的各自研读可以发现，若多组织学生进行讨论交流，帮助学生在灵活掌握和深入运用中发现更多有趣的内容，将利于指导学生实践运用。
　　三、展示才艺，请学生外化于行
　　学以致用是运用国学最好的方法，也是展现儒雅语文课堂的重要途径。让学生将国学内化于心，请学生在实践运用中深化感知，更利于其外化于行。教师可以搭建平台，给学生机会展示才艺，促使其在灵活运用中发现国学的更多精彩。
　　学生展示的过程，就是其不断深入实践的过程，如，在学习《孔子游春》后，教师可以给学生介绍孔子是一位著名的教育家，后世将其称为万世师表，课堂上可组织学生参与拜孔的仪式，让学生在新鲜的参与过程中找到实践运用的机会。此时再补充阅读和尊师重教有关的国学内容，学生便能更好地理解。久而久之，学生便养成了尊重老师的好习惯。在日常教学中，教师可要求学生保持君子的大度，以虚怀如谷的精神增强自身的气质；可要求学生保持谦虚谨慎、知书达礼的状态，这样能让语文课堂成为坦诚相见、文明友善的学习乐园。
　　给学生展示的机会，让其在主动灵活运用礼仪的过程进行积累，这更利于其内化于心，规范自己的言行。教师应多指导学生运用国学的精华，引导学生在掌握相应规则的基础上不断修正自我、锻炼自我和提高自我。教师应多给学生肯定和欣赏，让其在备受关注的过程中不断深化感悟，提高自身综合运用能力。
　　综上所述，若能合理运用国学充实儒雅课堂，则能使学生在继承传统文化的过程中获得更多丰富感知体验。教师应多给学生国学营养补充，使学生在真实感受中获得丰富认知，让学生在实践运用中不断提高自我，满足自身全面发展需要。
　　作者单位：江苏省南通市永兴小学（226000）