学校管理层是指以校长为核心的包括副校长、教导主任、各年级主任在内的领导集体。学校管理层是一个特殊的阶层，说它特殊在于一般除校长之外其他管理人员既是教学管理者、领导者，又是教学的实施者，也亲临教学一线，按理说也是教师队伍的一员，也应和普通教师一样，不应该有什么特殊性。但事实上，在很多学校却不是这样，学校管理人员，享有特权，是一个名副其实的特权阶层。
　　学校管理层的特权意识表现是：
　　首先，享有话语权。
　　很多学校的管理模式可简单归结为一个程序：校长提议——中层讨论表决——校长拍板。有时形成定论后以草案的方式向广大教师征求意见，一般是走走过场，修改的可能性很小，处于最底层的普通教师就是提出了修改建议或意见，也不一定被最终采纳。
　　学校是全体教育工作者的学校，不是部分人的学校，更不是校长一个人的学校。学校建设关乎全体教育工作者的利益，全体教育工作者理应有知情权和参与权，现实的情况是，学校里大大小小的事都由以校长为核心的管理层掌控，普通教师根本没机会参与，或者人微言轻，根本没发言权，你即使提出个人的建议或意见，领导也不一定采纳，久而久之，教师的积极性被挫伤了，也不愿发表个人看法了，听之任之;反过来，领导层觉得教师不积极参与学校建设，不关心学校的发展，强行推行一些管理措施，反正也没人反对（因为教师明白，反对也白费力气，况且还被认为满腹牢骚，工作态度不端正）。
　　其次，学校管理层享有免检权。
　　很多学校对教师各项工作进行量化管理，隔一段时间就对教师的所谓“常规”进行检查。管理层中除了高居金字塔顶端的校长一般不教课外，其他人员也亲临一线，肩负教学工作。但在常规检查时，这部分人员显示出他们的特权，他们检查别人，自己却不被检查，属于免检对象。我们知道前段时间，食品和医疗卫生部门中有不少属于免检单位，可最终结果怎样，假药伪劣食品泛滥。免检并不等于质量过关，免检纵容和包庇了一些不法单位或个人。同样，在教育界，有的管理者，以领导者自居，自以为了不起，高高凌驾于教师之上，严以律人，宽以待己，说一套，做的又是一套。其实，每个教师心如明镜，口不言而心不服，慑于种种形式的量化打分，有时候忍气吞声接受摆布。想想看这样的学校怎么能有大的发展。
　　再次，学校管理层享有优厚待遇权。
　　优厚的待遇是很多人极力想进入这个小圈子的动力，具体说来，待遇涉及多方面。比如，评优树先、分房，管理层都能名额优先，甚至逢年过节单位发福利，学校管理层也会得到双份，其他如班里各种款项及时上交了，各级相关领导也会相应得到一定的奖金，这对普通教师来说是根本不可能的事。进入了这个圈子，连入党都比普通教师优先得到机会，当然，他们要对校长负责，因为这块肥肉是校长赐予的，一旦失宠，他们也是如履薄冰，战战兢兢，朝不保夕;但总的说来，学校的干部好当，无过既有功。
　　最后，学校管理层享有晋升权。
　　提干有严格的等级，你只有步入管理层，才能有晋升的可能，一般情况，只要让校长看好，“上面”再有人提携，就可以官运亨通，步步青云，主任晋升为副校长，再过几年，副职变正职，就是顺理成章的事了。普通教师纵使你有很好的教学业绩，充其量给你顶某某优秀的帽子戴戴，想成为其中一员还要大费周折。
　　《联谊报》上曾刊载一篇文章《梅贻琦的操守》。文章介绍说，梅贻琦任清华大学校长17年里，有着极强的规则意识，非常鄙视化公为私的行为，宁可委屈自己，也决不占公家的半点便宜。刚出任清华校长，就主动放弃前任校长享受的免交电话费、免费雇佣家庭帮工、免费拉两吨煤等几项“特权”。现在一些大学校长甚至中学校长常为人诟病，官僚气、势力、以权谋私、浪费、学术腐败都是显见的。他们与梅贻琦等一些优秀校长的区别，既体现在见识上，更体现在个人操守上。
　　学校要生存要发展，必须有一个清廉的校长，热心为公的管理团队，才能带领好广大教师安心本职工作，教书育人，也才能为学生树立一个良好的楷模。为此，学校必须真正实施民主管理制，摒弃专权;激活竞争机制，干部能上能下，不任人唯亲，选贤为能，奖惩分明，措施得力。舍此，学校就难以有大的发展。
　　（作者单位：山东新泰市第二中学）