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随着信息技术的生活化，信息的获取、传输、处理及应用能力将作为人们最基本的能力和文化水平的标志。在素质教育全面推进的今天，我们强调对学生各方面能力的培养，其中信息技术是信息时代学生必须具有的信息素养和能力。如何开展好中学信息技术教学，怎样培养出既懂得学习又具有创新能力的人才，是当前中学信息技术教学的重点。以信息为主要社会特征的知识经济时代，创新显示出巨大的作用创新是人类赖以生存和发展的根基，是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。如何开展好中学信息技术教学，怎样培养出既懂得学习又具有创新能力的人才，是当前中学信息技术教学的重点。
一、提高信息技术课堂教学的效率 ，培养学生学习兴趣。
良好的学习兴趣是学习的动机和内在动力。布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣，兴趣是最好的老师。”尤其是对于刚接触信息技术的学生，兴趣决定了心理特征，而心理特征影响着学生对事物的认识和喜恶。对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论，学生往往是最不喜欢、最不容易积极参与的，因此在教学中注意培养学生的学习兴趣是优化教学的重要方式。
信息技术课程是一门综合性很强的学科，理论知识抽象、枯燥且需要较强的实践性。现阶段学生的学习重点主要还是放在语文、数学、英语等学科上，作为素质教育的信息技术课程教学的时间和力度上都有欠缺，实践教学也证明，单凭传统的教学手段和方式去教学，学生学习不但乏味且容易失去兴趣。因此，在教学中更多的使用信息化的教学，让学生在学习中感同身受，师应尊重学生不同意见，对敢于发言或提出不同观点的学生要给予表扬和鼓励，这有利于培养他们创新的勇气。如：在《信息的概念》教学中，学生们对香农、维纳、钟义信就信息的认识提出的三种典型观点理解有困难，为能调起学生们的兴趣，我尝试用请学生讲故事、猜谜语等方式来引导教学。在教学过程中，学生们听得津津有味，主动参与课堂，争先恐后的回答问题，并提出自己的观点，表现颇为积极，当回归主题时，学生们已解不惑。实践证明兴趣能点燃学生思维热情的火花，起事半功倍的效果，不但能培养学生学习兴趣，更能提高学习的效率。
二、自主发展，鼓励学生尝试。
美国心理学家罗杰斯指出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和自由。”因此，教师应该适当的改变权威式的教育管理方式，给予学生以宽松愉悦的课堂气氛，让学生自动的、愉快的参与到学习中来，也有利于活跃课堂氛围。把课堂变成学生思考和求知的地方，达到师生互动的效果。让学生的思想和行为有最大的自由度，允许学生发表不的看法、鼓励学生大胆质疑、善于提问。活跃的课堂氛围有利于学生学会独立思考，自主表达、自我选择，促进自我的发展。
信息技术课是一门操作性很强的学科，在信息技术课程中，学生往往对直接接觸计算机的兴趣很大，愿意动手操作，而对于信息技术理论原理往往缺乏兴趣。有鉴于此，不妨在教学方式上改进，以培养学生的实际应用能力为原则，合理的安排教学内容，不妨在实际操作中贯穿理论知识的学习。把实践作为主要的学习方式，在实践中认识、发现、解决实际问题。例如在软件学习中，不但要教会学生如何正确的使用该软件的功能，主要在于让学生独立自主的完成一些问题，在独立思考运用的过程中，发现问题和解决问题是增强学生主动性的必要措施。只有鼓励学生多动手、勤动手，才能调动学生对学科的学习积极性。
三采用多样化教学方法，激活学生创新思维。
当前，转变学生的学习方式成为课程教学改革的一项重大任务，教学方法的多样化就是为了促进学生学习方式的转变，而这种转变主要表现在将学习过程由原来的单一的知识接受过程变为多样化的主动探索过程。情境教学、“任务驱动”、讨论法、启发式教学、小组合作学习、自主学习等，这些教法无疑会给完成即定的教学目标推波助澜，有效的教学方法能充分发挥、发扬学生学习方式的长处和优势，弥补其劣势与不足。可见，教师根据教学目标、教材内容的特点、教学对象的差异来选择教法尤为重要。教师应将继承与革新、观念与方法有机地统一起来，努力创设出符合自己的教学实际和教学个性的新的教学方法，自然渗透于教学之中，引导学生理解知识的意义，发展创造性，形成积极主动的学习态度和正确的价值观，自主、合作、探究的学习，更好地培养学生的创新思维和实践能力。如：在《图片信息加工》教学中，我把教学任务融于一张风景图上。首先，我向学生们先后展示了原始和经过Photoshop软件处理后的风景图，看到这两幅具有强烈对比的图片后，激发了他们的求知欲和创新的热情，学生们会自觉观察图片的异同，相互讨论图片上改变的部分所用到的软件功能。通过分析，学生对本节课的任务有了直观的认识，然后我点拨操作方法，将探究的主动权交给学生，分小组合作完成任务并展示其成果，最后进行了小组互评与教师点评。这样，既让学生明确了学习的目标，又为学生指明了学习的方向，也充分发挥了学生的主体性，培养了学生不断探索的创新思维能力。
四注重学生个性发展，培养学生创新精神。
古人云：“授之以鱼、不如授之以渔。”教学就是要教会学生思维方法，以便遇见类似的问题能够举一反三、触类旁通。同样中学的信息技术教学只是基础教育，深度和广度会有一定的局限，但是只要掌握了科学的思维方式，必然会促进理性认识的提高和创造力的发展。教学上需要更多创新教学方法，着力于如何培养学生思维的灵活性、独创性、广阔性等良好的思维方式上。教师应该尊重学生的个性发展，一是因为培养学生鲜明的个性是现代教育理论的人才观，二是因为没有个性，就没有创新。诚然，创新的本质就是想到别人所未想、做到别人所未做的事情。在教学中如何体现学生个性呢？首先表现在教师要从学生的实际出发，精心设计教学各环节，使教学深度、广度、进度适应学生的知识水平和接受能力，且充分考虑什么样的问题最能激发学生探究兴趣，什么样的学习方式才能调动和发挥学生在学习中的主体作用和学习个性，激发创新的潜能，并能获得最佳的个性展示；二是课前要观察、了解和分析学生学情和思想活动，以便掌控和有针对性地进行教学；三是上课时要结合学生个人具体情况，考虑学生的个性特点和个别差异，及时的按照学生的个性来调整和控制课堂进度，发现问题并解决问题；四是要根据学生能力的不同，布置不同类型和难易程度的作业，使每个学生都得到相应的发展，让他们在学习的过程中体会到喜悦，在喜悦中开发智力和提高创造力，引导他们树立正确的人生观与价值观。
五、培养学生自主学习，提高创新能力。
创新是教育改革的灵魂，自主学习是培养创新能力的重要手段。在新课程条件下，自主不是自由，不是让学生任其发展，而是摆脱教师示范操作，学生机械式模仿，在教师科学的指导和激励下，学生充分发挥主动性和独立性，凭借自己的智慧和能力，多角度、多方向、多途径地思考问题，创造性的解决问题。教师应给学生多一些思考的时间，多一些活动的空间，多一些展现自我的机会，多一些创造的信心，多一些成功的体会，让学生素质得到全面提升。如在《动画信息加工》教学中，讲授利用动画制作软件Flash的创建动画时，我鼓励学生大胆质疑和想象，让他们在平等、轻松的学习氛围中发表和交流意见，讨论解决问题的方法，并让其大胆尝试，逐渐形成自信的品质。这样，学生们有了积极创新的热情和勇气，思维得到了拓展，课内激发的兴趣在课外也得到了延伸。如此，学生们才能获得一把打开知识之门的未来之门的金钥匙，才会学会，才会会学。
创新教育是一个热门课题，信息技术教学需要创新教育为它注入活力。作为一名信息技术教师，我相信，只要我们不懈努力，将会把学生培养成敢于思考、勤于思考、善于思考，具有创新精神和创新能力的综合素质型人才。
一、提高信息技术课堂教学的效率 ，培养学生学习兴趣。
良好的学习兴趣是学习的动机和内在动力。布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣，兴趣是最好的老师。”尤其是对于刚接触信息技术的学生，兴趣决定了心理特征，而心理特征影响着学生对事物的认识和喜恶。对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论，学生往往是最不喜欢、最不容易积极参与的，因此在教学中注意培养学生的学习兴趣是优化教学的重要方式。
信息技术课程是一门综合性很强的学科，理论知识抽象、枯燥且需要较强的实践性。现阶段学生的学习重点主要还是放在语文、数学、英语等学科上，作为素质教育的信息技术课程教学的时间和力度上都有欠缺，实践教学也证明，单凭传统的教学手段和方式去教学，学生学习不但乏味且容易失去兴趣。因此，在教学中更多的使用信息化的教学，让学生在学习中感同身受，师应尊重学生不同意见，对敢于发言或提出不同观点的学生要给予表扬和鼓励，这有利于培养他们创新的勇气。如：在《信息的概念》教学中，学生们对香农、维纳、钟义信就信息的认识提出的三种典型观点理解有困难，为能调起学生们的兴趣，我尝试用请学生讲故事、猜谜语等方式来引导教学。在教学过程中，学生们听得津津有味，主动参与课堂，争先恐后的回答问题，并提出自己的观点，表现颇为积极，当回归主题时，学生们已解不惑。实践证明兴趣能点燃学生思维热情的火花，起事半功倍的效果，不但能培养学生学习兴趣，更能提高学习的效率。
二、自主发展，鼓励学生尝试。
美国心理学家罗杰斯指出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和自由。”因此，教师应该适当的改变权威式的教育管理方式，给予学生以宽松愉悦的课堂气氛，让学生自动的、愉快的参与到学习中来，也有利于活跃课堂氛围。把课堂变成学生思考和求知的地方，达到师生互动的效果。让学生的思想和行为有最大的自由度，允许学生发表不的看法、鼓励学生大胆质疑、善于提问。活跃的课堂氛围有利于学生学会独立思考，自主表达、自我选择，促进自我的发展。
信息技术课是一门操作性很强的学科，在信息技术课程中，学生往往对直接接觸计算机的兴趣很大，愿意动手操作，而对于信息技术理论原理往往缺乏兴趣。有鉴于此，不妨在教学方式上改进，以培养学生的实际应用能力为原则，合理的安排教学内容，不妨在实际操作中贯穿理论知识的学习。把实践作为主要的学习方式，在实践中认识、发现、解决实际问题。例如在软件学习中，不但要教会学生如何正确的使用该软件的功能，主要在于让学生独立自主的完成一些问题，在独立思考运用的过程中，发现问题和解决问题是增强学生主动性的必要措施。只有鼓励学生多动手、勤动手，才能调动学生对学科的学习积极性。
三采用多样化教学方法，激活学生创新思维。
当前，转变学生的学习方式成为课程教学改革的一项重大任务，教学方法的多样化就是为了促进学生学习方式的转变，而这种转变主要表现在将学习过程由原来的单一的知识接受过程变为多样化的主动探索过程。情境教学、“任务驱动”、讨论法、启发式教学、小组合作学习、自主学习等，这些教法无疑会给完成即定的教学目标推波助澜，有效的教学方法能充分发挥、发扬学生学习方式的长处和优势，弥补其劣势与不足。可见，教师根据教学目标、教材内容的特点、教学对象的差异来选择教法尤为重要。教师应将继承与革新、观念与方法有机地统一起来，努力创设出符合自己的教学实际和教学个性的新的教学方法，自然渗透于教学之中，引导学生理解知识的意义，发展创造性，形成积极主动的学习态度和正确的价值观，自主、合作、探究的学习，更好地培养学生的创新思维和实践能力。如：在《图片信息加工》教学中，我把教学任务融于一张风景图上。首先，我向学生们先后展示了原始和经过Photoshop软件处理后的风景图，看到这两幅具有强烈对比的图片后，激发了他们的求知欲和创新的热情，学生们会自觉观察图片的异同，相互讨论图片上改变的部分所用到的软件功能。通过分析，学生对本节课的任务有了直观的认识，然后我点拨操作方法，将探究的主动权交给学生，分小组合作完成任务并展示其成果，最后进行了小组互评与教师点评。这样，既让学生明确了学习的目标，又为学生指明了学习的方向，也充分发挥了学生的主体性，培养了学生不断探索的创新思维能力。
四注重学生个性发展，培养学生创新精神。
古人云：“授之以鱼、不如授之以渔。”教学就是要教会学生思维方法，以便遇见类似的问题能够举一反三、触类旁通。同样中学的信息技术教学只是基础教育，深度和广度会有一定的局限，但是只要掌握了科学的思维方式，必然会促进理性认识的提高和创造力的发展。教学上需要更多创新教学方法，着力于如何培养学生思维的灵活性、独创性、广阔性等良好的思维方式上。教师应该尊重学生的个性发展，一是因为培养学生鲜明的个性是现代教育理论的人才观，二是因为没有个性，就没有创新。诚然，创新的本质就是想到别人所未想、做到别人所未做的事情。在教学中如何体现学生个性呢？首先表现在教师要从学生的实际出发，精心设计教学各环节，使教学深度、广度、进度适应学生的知识水平和接受能力，且充分考虑什么样的问题最能激发学生探究兴趣，什么样的学习方式才能调动和发挥学生在学习中的主体作用和学习个性，激发创新的潜能，并能获得最佳的个性展示；二是课前要观察、了解和分析学生学情和思想活动，以便掌控和有针对性地进行教学；三是上课时要结合学生个人具体情况，考虑学生的个性特点和个别差异，及时的按照学生的个性来调整和控制课堂进度，发现问题并解决问题；四是要根据学生能力的不同，布置不同类型和难易程度的作业，使每个学生都得到相应的发展，让他们在学习的过程中体会到喜悦，在喜悦中开发智力和提高创造力，引导他们树立正确的人生观与价值观。
五、培养学生自主学习，提高创新能力。
创新是教育改革的灵魂，自主学习是培养创新能力的重要手段。在新课程条件下，自主不是自由，不是让学生任其发展，而是摆脱教师示范操作，学生机械式模仿，在教师科学的指导和激励下，学生充分发挥主动性和独立性，凭借自己的智慧和能力，多角度、多方向、多途径地思考问题，创造性的解决问题。教师应给学生多一些思考的时间，多一些活动的空间，多一些展现自我的机会，多一些创造的信心，多一些成功的体会，让学生素质得到全面提升。如在《动画信息加工》教学中，讲授利用动画制作软件Flash的创建动画时，我鼓励学生大胆质疑和想象，让他们在平等、轻松的学习氛围中发表和交流意见，讨论解决问题的方法，并让其大胆尝试，逐渐形成自信的品质。这样，学生们有了积极创新的热情和勇气，思维得到了拓展，课内激发的兴趣在课外也得到了延伸。如此，学生们才能获得一把打开知识之门的未来之门的金钥匙，才会学会，才会会学。
创新教育是一个热门课题，信息技术教学需要创新教育为它注入活力。作为一名信息技术教师，我相信，只要我们不懈努力，将会把学生培养成敢于思考、勤于思考、善于思考，具有创新精神和创新能力的综合素质型人才。