【关键词】数学;情景模拟;激发兴趣
　　随着新课程的推出，要求教师与学生在课堂上积极互动，创造出轻松愉快的课题氛围。同时教师在根据情景模拟的教学情况时，创造从学生角度出发的教学模式，引导学生能够积极主动地参与到课堂中，从而更好地掌握知识点。但在大多数教学中，教师容易忽略教学情境创建，只是让学生根据教师设定的方案走，结果导致教学质量差。
　　一、创建情境，引入教学
　　1.以旧引新，激发兴趣。教师在45分钟教导的过程中，首先可以在课堂中为学生创建简单的情景，学生在情景下能够更好地接受数学知识点，并且能够激发对于数学的好奇心，也能够提高课堂的气氛活跃度。同时在授课前让学生先对旧知识进行复习巩固，对新知识进行简单的阅读，既能让学生在课堂不会盲目跟着教师走，也对知识点有一定了解。
　　2.创造情景，带入教学。初中生目前都处于好学、好奇阶段。教师可以抓住学生对于新事物的好奇心创建不同的情景，激发兴趣，将其带入教学情景，从而提升教学质量。比如：传授到《5-4平移（初中七年级下册人教版）时，教师先让学生准备一张纸，画出一排形状和大小相同的正方形，后让学生画出相近的两个圆，三个对应点分别标记好A、B、C，后连接三个点，问学生是什么关系？学生会认为相邻的两个大小都一样，心理就会产生疑问，同时也能够激发学生的好奇心，将课堂气氛推入高潮。教师此时将学生带入设定好的情景中，发现AA’//BB’//CC’，且AA’=BB’CC’，此结果会让学生感到好奇，同时教师再让学生画出两个相同的三角形，发现两个三角形的点都是对应的，教师再通过课堂训练将学生学习平移的知识点推入高潮，使学生能够更好地吸收知识点，从而更好地提高教学质量。
　　二、借助不同方式，提升教学质量
　　1.借助多媒体教学情景。随着现代科技越来越发达，越来越多的教师借助多媒体教学为学生传授知识点。不仅为教学带来很多便利，也改善了传统及单一的教学模式，不仅可以提升教学质量，也使学生对于教学有着不同认识。教师借助多媒体视频、图画等功能，利用多媒体设定情境教学方式，丰富了教学内容。
　　2.以故事的情景带入。以故事化带入情境中，一则是激发学生对于故事的好奇心，二则激发学生对本堂课程的教学内容有着一个更好的引入。例如：在传授《有理数》（人教版七年级上册）中，教师在课前讲述很久之前有一个原始国家组建一支部队，国王和人民都只是会数到9，则国王认为不能总是只说到9，于是逐渐开始有了“十”“百”“千”等等这些符号，从而引入本课程的有理数教学。通过故事情境，不仅能够激发学生的好奇心，也能缓解学生对数学课程枯燥无味的感觉，提升学生对学习新知识的渴望，这样的教学方式不仅让学生听得进，学得下，吸收新的知识点，也有利于激发学生探究新知识的欲望。
　　3.以游戏方式创造情境。初中生都很喜欢玩游戏，对于游戏每个初中生都有自己的见解。而在课堂中以游戏方式导入，不仅能够活跃课堂气氛，也能消除学生为学习新知识所产生的紧张情绪，让学生以轻松的情绪进入课堂。例如：在讲述《概率》（九年級上册人教版）时，教师在授课前让三名学生将转盘分别转动3次，并且分别记录中奖次数;让学生思考谁的中奖几率会大一些，还是相同的？学生注意到转盘的颜色区域是不一样的，根据所转动颜色来描述几率，就会有人推断说转到的颜色越大，中奖几率越大。此时不仅学生们会玩得开心，也有助于知识点的掌握，激发学生学习的积极性。
　　总之，以不同的教学方式带入所创造的情境中，能使原本枯燥乏味的课堂变得生动起来，也让对学习数学不感兴趣的同学增加不同于之前的体验。同时也能让学生进行自主思考，而不是由教师带动，让学生感受到不再是教师从一而终讲课，而是通过不同互动来授课，不再认为数学是一门无法运用于生活的学科，进而让学生积极地参与数学学习。
　　三、情境源于生活
　　数学来源于生活，不同的教学情境是由不同的教学情境所创造出的。单一的情境会让学生认为知识只能传播，却不能更好地运用到生活中，而创造情境，以学生最熟悉的方式来接受数学知识点，能够积极调动学生的参与积极性，也有利于激发学生的创造思维，同时也能够提升学生对数学学习的兴趣，既能使学生更加明白学习数学的意义，也能体现数学的价值。
　　四、结语
　　在初中数学中，教师可以运用不同的情境方式加深师生之间的互动。同时情境教学方式不仅可以提高教学质量，也能带动课堂气氛，让学生提升学习兴趣，教师可以通过所传授的知识点来设定不同的情境，让整个课堂教学质量高效又不失活跃性。