【摘 要】
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在作业评价改革中,主体单一的问题未得到实质性改进。单一主体主导的作业评价加剧评价的封闭性,窄化评价结论的使用范围,激化主体间甚少合作。为此,需构建多元主体协同作业评价体系,挖掘多元主体参与的理论与实践依据,明确主体的角色定位;确立多元主体协同作业评价运行机制,共商共建作业评价全过程;加强主体大数据应用能力,加强数据采集、数据融合、精准数据分析、数据可视化等方面能力,增强评价合力;强化主体的“循证意
【基金项目】
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广东省哲学社科规划学科共建项目“中小学STEM教师评价的分析框架研究——基于粤港澳大湾区的调查”(编号:GD18XJY16);
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在作业评价改革中,主体单一的问题未得到实质性改进。单一主体主导的作业评价加剧评价的封闭性,窄化评价结论的使用范围,激化主体间甚少合作。为此,需构建多元主体协同作业评价体系,挖掘多元主体参与的理论与实践依据,明确主体的角色定位;确立多元主体协同作业评价运行机制,共商共建作业评价全过程;加强主体大数据应用能力,加强数据采集、数据融合、精准数据分析、数据可视化等方面能力,增强评价合力;强化主体的“循证意识”,主体间协同,提高采集、互证与应用评价证据的实效性,发挥作业评价的诊断、反馈功能。
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