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摘 要：本文认为在口语教学中，教师应以学生为中心，帮助学生掌握正确的英语发音，创设有效的学习情境，指导学生的口语表达过程，为学生提供口语交流的机会，从而可有效地提升口语教学效果。
关键词：初中英语；口语教学；教学方法
由于缺乏英语语言环境，中国初中学生口语表达能力普遍较弱，成为制约学生英语综合能力提升的瓶颈，很多学生对于开口说英语还存在着焦虑、畏难、害羞等情绪。因此，笔者认为教师应运用有效的教学策略，从我国学生的实际情况出发，帮助学生突破语音难关，消除口语表达的心理障碍；帮助学生掌握英语口语表达的技能，积累口语表达的经验，这样便可极大地提升口语教学效果。
1.重视英语发音，奠定学生口语表达基础
准确的发音是英语口语表达的基础。很多学生由于没有掌握正确的发音技巧，还存在着发音不准确、不到位的情况，让本来流畅美妙的英语说出来并不好听，严重打击了学生开口说英语的自信心，因而不愿意开口说英语，担心教师批评、同学笑话。针对这种情况，教师首先需要帮助学生突破发音关，强化学生的英语读音训练，训练学生的发音技巧，使其掌握语流音变的规律，增强说英语的信心。
以译林版牛津《英语》九年级Unit 3 What colour is it？ 为例，由于这单元的相关内容学生在小学英语阶段已有初步了解，所以这单元的教学重点在于突破一些英语词汇的发音、特殊疑问句、一般疑问句的语调变化。在组织学生进行“What is this in picture 1？ It is a flower. What colour is it？ It is red.”的对话交流以前，教师先通过一个热身活动，引导学生回忆以前学习的内容，让学生用英语说出自己知道的颜色。当学生把“green”“blue”等单词的长音发成了短音、在读一般疑问句时没有用声调、“It is”没有连读时，教师就应进行及时的纠正，并且为学生进行标准的示范。之后，教师让学生自己寻找搭档，围绕着“询问颜色”这个主题进行口语交流。由于之前教师帮助学生解决了发音的问题，学生们在口语交际时表现得大胆了，敢于开口说了，也取得了较好的口语训练效果。
由此看来，准确的英语发音既是学生流利口语表达的前提条件，也是消除学生开口说英语心理障碍的突破口。
2.创设学习情境，激发学生口语表达欲望
口语表达是人际交流的需要，在特定的语言环境中，学生由于受到外界因素的影响，产生了交流的需求，自然而然地就会开口说英语。教师在组织初中学生的口语训练时，需要重视语境的创设，让学生产生口语表达的欲望，顺利参与到口语表达的训练学习中。
例如，在学习七年级Unit 8 When is your birthday？ 一部分内容时，教师为了营造一种良好的口语表达氛围，在上课开始就说：“Today is my birthday. When is your birthday？”接下来，教师又用多媒体播放了一则西方孩子过生日的视频，并配有简短的英语表达。学生们通过教师的问题，以及形象直观的短片，心灵受到了感染，迫切地想要表达自己的想法。在这种情况下，教师通过多媒体出示了本节课的重点句型：When is your birthday？ My birthday is July the seventh. When is your family’s birthday？ My father’s birthday is…； My mother’s birthday is…。然后，教师让学生分别说出自己的生日，学会用序数词来表达生日。在这些准备工作完成之后，教师就让学生结合本单元的重点句型，进行同桌之间的对话练习。
由此看来，学生感兴趣的话题、真实的场景，都可以为学生的口语交流创造有利的情境，诱发学生的口语表达需求，调动学生参与口语表达的积极性，促使学生主动与同学、教师进行英语交流互动，在应用口语的过程中得到锻炼和提升。
3.关注学习过程，指导学生口语表达方法
现在一些教师在组织学生进行口语训练时，通常都是让学生自己与同学一起进行对话练习，这种方式虽然让学生成了口语学习的主体，但是教师缺乏对学生口语练习过程的指导，也会影响了生英语口语表达训练的学习效果。在学生的英语口语练习过程中，教师需要发挥自身的主导作用，关注学生的行为表现，掌控口语训练的节奏，指出学生口语表达中的不足，帮助学生提升口语水平。
仍以Unit 8 When is your birthday？ 为例，这一单元的学习重点主要包括序数词、提问日期及回答的句型、when的用法、问年龄及回答的句型等。教师可先把学生分成三人小组，规定学生按照要求设计对话交流内容。有学生这样设计：“When is your birthday？ My birthday is October 25. How old are you？ I am thirteenth. Happy birthday！ Thank you！”。教师针对学生设计的对话情况，及时指出学生表达中的错误，“我的生日在10月25日，正确的表达是My birthday is October 25th. 我今年13岁了，应该是I am thirteen.”，通过对学生学习过程的指导，让学生掌握生日、年龄的正确表达方法。
由此看来，在学生英语口语活动中，教师的作用不容忽视，加强对学生口语表达过程的关注、指导学生口语表达方法、帮助学生掌握口语表达的技巧、引导学生正确地进行口语交流，可促使学生在英语知识、表达方法方面取得进步。
4.设计学习活动，搭建学生口语表达平台
形式多样的口语表达活动是调动学生积极参与口语训练的有效形式，可以为学生提供更多的交流互动机会，促进生生之间、师生之间的英语语言信息传递。在学生进行英语口语训练时，教师可以结合初中英语的学习内容，根据英语口语训练的目标和重点，精心设计一些不同主题、形式各异的交际活动，让学生亲身参与，融入角色，自由畅快地进行口语表达。
例如，在学习了七年级上册Unit 4 Where is my schoolbag？ 之后，教师组织学生进行了一次寻物游戏活动。教师先让学生在教室里藏了一些物品，包括书包、帽子、铅笔、钢笔、直尺、橡皮等，分别放在不同的地方，然后，让学生通过运用句型“Where is...？ It is on/ under/ beside/ behind…”寻找物品。教师让每个小组学生先进行演练，然后在台上表演，给学生表现的机会。通过这种方式，学生们可以自由表达交流，锻炼了口语表达能力。
综上所述，英语口语是英语学习的难点，也是影响学生英语应用的障碍。为了防止学生“哑巴英语”问题的产生，探寻初中英语口语教学的有效策略是十分必要的。教师作为英语学习的组织者，需要努力为学生营造英语学习的语言环境，尽可能地用学生听得懂的英语与学生进行交流互动，讲解英语知识，调动学生的积极性，促使学生英语口语表达能力的提高。
参考文献
郭斌.2014.初中英语新教材口语教学探析[J].学园（4）.
刘恒英.2016.初中英语口语教学设计初探[J].疯狂英语（教学版）（4）.
孙利芳.2014.初中英语口语教学策略分析[J].中学教学参考（15）.
关键词：初中英语；口语教学；教学方法
由于缺乏英语语言环境，中国初中学生口语表达能力普遍较弱，成为制约学生英语综合能力提升的瓶颈，很多学生对于开口说英语还存在着焦虑、畏难、害羞等情绪。因此，笔者认为教师应运用有效的教学策略，从我国学生的实际情况出发，帮助学生突破语音难关，消除口语表达的心理障碍；帮助学生掌握英语口语表达的技能，积累口语表达的经验，这样便可极大地提升口语教学效果。
1.重视英语发音，奠定学生口语表达基础
准确的发音是英语口语表达的基础。很多学生由于没有掌握正确的发音技巧，还存在着发音不准确、不到位的情况，让本来流畅美妙的英语说出来并不好听，严重打击了学生开口说英语的自信心，因而不愿意开口说英语，担心教师批评、同学笑话。针对这种情况，教师首先需要帮助学生突破发音关，强化学生的英语读音训练，训练学生的发音技巧，使其掌握语流音变的规律，增强说英语的信心。
以译林版牛津《英语》九年级Unit 3 What colour is it？ 为例，由于这单元的相关内容学生在小学英语阶段已有初步了解，所以这单元的教学重点在于突破一些英语词汇的发音、特殊疑问句、一般疑问句的语调变化。在组织学生进行“What is this in picture 1？ It is a flower. What colour is it？ It is red.”的对话交流以前，教师先通过一个热身活动，引导学生回忆以前学习的内容，让学生用英语说出自己知道的颜色。当学生把“green”“blue”等单词的长音发成了短音、在读一般疑问句时没有用声调、“It is”没有连读时，教师就应进行及时的纠正，并且为学生进行标准的示范。之后，教师让学生自己寻找搭档，围绕着“询问颜色”这个主题进行口语交流。由于之前教师帮助学生解决了发音的问题，学生们在口语交际时表现得大胆了，敢于开口说了，也取得了较好的口语训练效果。
由此看来，准确的英语发音既是学生流利口语表达的前提条件，也是消除学生开口说英语心理障碍的突破口。
2.创设学习情境，激发学生口语表达欲望
口语表达是人际交流的需要，在特定的语言环境中，学生由于受到外界因素的影响，产生了交流的需求，自然而然地就会开口说英语。教师在组织初中学生的口语训练时，需要重视语境的创设，让学生产生口语表达的欲望，顺利参与到口语表达的训练学习中。
例如，在学习七年级Unit 8 When is your birthday？ 一部分内容时，教师为了营造一种良好的口语表达氛围，在上课开始就说：“Today is my birthday. When is your birthday？”接下来，教师又用多媒体播放了一则西方孩子过生日的视频，并配有简短的英语表达。学生们通过教师的问题，以及形象直观的短片，心灵受到了感染，迫切地想要表达自己的想法。在这种情况下，教师通过多媒体出示了本节课的重点句型：When is your birthday？ My birthday is July the seventh. When is your family’s birthday？ My father’s birthday is…； My mother’s birthday is…。然后，教师让学生分别说出自己的生日，学会用序数词来表达生日。在这些准备工作完成之后，教师就让学生结合本单元的重点句型，进行同桌之间的对话练习。
由此看来，学生感兴趣的话题、真实的场景，都可以为学生的口语交流创造有利的情境，诱发学生的口语表达需求，调动学生参与口语表达的积极性，促使学生主动与同学、教师进行英语交流互动，在应用口语的过程中得到锻炼和提升。
3.关注学习过程，指导学生口语表达方法
现在一些教师在组织学生进行口语训练时，通常都是让学生自己与同学一起进行对话练习，这种方式虽然让学生成了口语学习的主体，但是教师缺乏对学生口语练习过程的指导，也会影响了生英语口语表达训练的学习效果。在学生的英语口语练习过程中，教师需要发挥自身的主导作用，关注学生的行为表现，掌控口语训练的节奏，指出学生口语表达中的不足，帮助学生提升口语水平。
仍以Unit 8 When is your birthday？ 为例，这一单元的学习重点主要包括序数词、提问日期及回答的句型、when的用法、问年龄及回答的句型等。教师可先把学生分成三人小组，规定学生按照要求设计对话交流内容。有学生这样设计：“When is your birthday？ My birthday is October 25. How old are you？ I am thirteenth. Happy birthday！ Thank you！”。教师针对学生设计的对话情况，及时指出学生表达中的错误，“我的生日在10月25日，正确的表达是My birthday is October 25th. 我今年13岁了，应该是I am thirteen.”，通过对学生学习过程的指导，让学生掌握生日、年龄的正确表达方法。
由此看来，在学生英语口语活动中，教师的作用不容忽视，加强对学生口语表达过程的关注、指导学生口语表达方法、帮助学生掌握口语表达的技巧、引导学生正确地进行口语交流，可促使学生在英语知识、表达方法方面取得进步。
4.设计学习活动，搭建学生口语表达平台
形式多样的口语表达活动是调动学生积极参与口语训练的有效形式，可以为学生提供更多的交流互动机会，促进生生之间、师生之间的英语语言信息传递。在学生进行英语口语训练时，教师可以结合初中英语的学习内容，根据英语口语训练的目标和重点，精心设计一些不同主题、形式各异的交际活动，让学生亲身参与，融入角色，自由畅快地进行口语表达。
例如，在学习了七年级上册Unit 4 Where is my schoolbag？ 之后，教师组织学生进行了一次寻物游戏活动。教师先让学生在教室里藏了一些物品，包括书包、帽子、铅笔、钢笔、直尺、橡皮等，分别放在不同的地方，然后，让学生通过运用句型“Where is...？ It is on/ under/ beside/ behind…”寻找物品。教师让每个小组学生先进行演练，然后在台上表演，给学生表现的机会。通过这种方式，学生们可以自由表达交流，锻炼了口语表达能力。
综上所述，英语口语是英语学习的难点，也是影响学生英语应用的障碍。为了防止学生“哑巴英语”问题的产生，探寻初中英语口语教学的有效策略是十分必要的。教师作为英语学习的组织者，需要努力为学生营造英语学习的语言环境，尽可能地用学生听得懂的英语与学生进行交流互动，讲解英语知识，调动学生的积极性，促使学生英语口语表达能力的提高。
参考文献
郭斌.2014.初中英语新教材口语教学探析[J].学园（4）.
刘恒英.2016.初中英语口语教学设计初探[J].疯狂英语（教学版）（4）.
孙利芳.2014.初中英语口语教学策略分析[J].中学教学参考（15）.