摘 要：记得初为人师的我，总是不能转换角色，自己还是带着学生的态度对待我的学生，所以没有等级观念的层级关系始终还是出了问题，虽然当时很难过，但之后变成了我的财富。教师与学生不应该是一个层级的关系，可以与学生是朋友，但教师是成人，有教育学生的义务和能力，而我，把他们看成是一个层级关系，所谓和学生打成一片，其实是不对的。班主任经验必须从失败中吸取教训，并坚持下去。
　　关键词：学生；顶撞；新老师
　　我担任高2009级4班副班主任已经有三个多月了，初為人师的我以为，真诚地对待学生就可以得到学生的认可，对学生好也不是想得到多少回报，而是我认为教师就应该给予学生关怀，多倾听他们的想法，和他们成为亲密无间的朋友。只要上课严格，课后和学生开开玩笑，一起打打羽毛球，与学生的关系很融洽，工作会更轻松。事实证明，我的想法有些欠妥，最近就发生了这么一件使我难忘的事。
　　2006年11月16日晚上22点左右，我值班带学生集体从操场回寝室，招呼学生把队排好，结果队伍却非常散乱，我大声招呼学生，情况并没有好转，我有些生气了，此时一个学生却说：“还不是你自己，一点威信也没有！”一听到这话，我就有点来气，这是和老师说话的口气吗？同时这句话确实也使我伤心了。我忍了，觉得他也不过是玩笑话而已。走到寝室门口，要再一次集合，那学生似乎感觉到自己说话欠妥，为了挽回他自己的过错主动去招呼纪律，却和班上一位女班干部起了点矛盾并发生争执。我觉得他们这样影响班级的团结，就叫他们到旁边处理，结果他毫无理智地朝我大吼，并表示不想到旁边等待问题的解决，这时学生的态度让我快要无法忍受了，也更加伤心了。我没有理他，我理智地认为冷处理可以给大家都留点解决问题的时间。
　　第二天，班主任张老师觉得学生顶撞老师是一件不容小视的事情，并且认为这个学生近来的表现也不太理想，应当让他反省一下，于是请来了学生家长，共同解决问题。想不到的是家长一进办公室就大声、粗暴地辱骂学生，见状，我们都吓住了，我赶忙说：“家长，你们怎么这样呢？使用简单粗暴的办法并不能解决问题。”家长停下了手。家长的过激举动让我再一次感到难过。在谈话的过程中，家长始终不问理由就指责学生、谩骂学生，本来作好受惩罚准备的学生一直流着眼泪和鼻涕，脸上显露出非常不满的情绪。我和班主任并不气馁，开始同家长、学生反复交流。此时，家长、学生的心情也开始平和起来了。最后，大家达成共识：学生接受批评回家反思，再在全班做检讨。这样做既可以教育学生本人，也会对全班学生规范自己行为、明确自己的责任和树立良好的班风有很大好处。
　　这件事虽告一段落，却给我留下了非常深刻的印象。反思这件事，对我有很大的启发：其实对于这件事我作为教师有很大的责任，是我纵容了学生对教师无视的坏脾气。想了想以后我该做到：当学生在学习上遇到问题时，教师应是循循善诱的良师；当学生在生活上有困难时，教师应是严父慈母；当学生孤独苦恼时，教师应是善解人意的朋友；当学生忘情游戏时，教师应是最好的玩伴；当学生需要倾诉时，教师应是忠实的聆听者；当学生迷失方向时，教师应是其前进途中的一盏闪亮的航标灯；当学生成功时，教师应是其喜悦的分享者；当学生失败时，教师应是其最强有力的支持者和鼓励者。教师与学生不是一个层级的关系，可以与学生是朋友，但教师是成人，有教育学生的义务和能力，应该把握好师生做朋友的分寸，而我，把他们看待成一个层级关系，所谓和学生打成一片，其实是不对的。平时我对他们太放纵，让他们觉得很多时候很多事情都可以无所谓，学生现在还没有养成很好的行为习惯，对学生的爱要有分寸，要严格要求，哪怕是一个很小的细节也尽量不要放过，只有规范了学生的行为、道德品行，才谈得上他们的认真学习。此外，班主任、副班主任、家长、学生相互之间的沟通也是解决问题的一个重要条件，这些还需要我多多学习、多多积累经验才能去完成。
　　做好班主任，做好教师的工作，做好与学生之间的相处模式，做好与家长共同教育孩子的任务任重而道远，好多时候觉得自己快要坚持不下去了，事后想想，因为喜欢做了教师，之所以觉得自己坚持不了就是因为方法方式不对，我应该调整的是自己，不是都说没有教不好的学生，只有不会教的老师，为了我的梦想成为一名好老师，我会坚持不懈努力下去的。
　　作者简介：左巧玲，女，1983年8月出生，本科，重庆市复旦中学任教，研究方向：地理教学。