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知识不是孤立存在的,而是按一定规律错综交汇着,在学习新知识前"探明"各种"关系",有利于对新知识的理解更透彻。以六上"扇形统计图"的教学为例,通过对比梳理新旧教材、优化教学流程、演绎思维开放的课堂等方式,可以使学生在"自主建构"中对扇形统计图的本质得以细细体会,慢慢理解。
抓“关系”之课眼 寻思维之点睛笔——关于人教版“扇形统计图”教学思考与探索
【摘 要】
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知识不是孤立存在的,而是按一定规律错综交汇着,在学习新知识前"探明"各种"关系",有利于对新知识的理解更透彻。以六上"扇形统计图"的教学为例,通过对比梳理新旧教材、优化教
【机 构】
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浙江省宁波市慈溪市第三实验小学
【出 处】
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教学月刊小学版(数学)
【发表日期】
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2016年12期
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