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当今世界，从知识教育走向素养教育，是教育改革发展的共同趋势。核心素养是知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现，它决定一个人的终生发展，而提高核心素养成为学校教育的核心任务。中华文化博大精深、源远流长，几千年来为中华民族一代代人提供了丰厚的滋养。那么，能否通过有效的途径，将提升核心素养与传承中华传统文化有机结合，融为一体？在此以北京市朝阳区花家地实验小学的传统节日实践课程为例，与大家分享说明。
一、课程设计
1.设计思路
传统节日包含着丰富的历史文化和科学知识，蕴含着热爱生活、奋发向上的精神力量，是学校德育的重要资源。有研究表明，中国儿童越来越热衷洋节日，而对中国传统节日知之甚少。面对这一现状，学校如何开展生动有效的传统文化教育，需要思考，需要创新。
基于传承中华传统文化的教育需求和提升学生核心素养的课程需求，学校依据学生的身心特点，与课程改革同步，设计了“根植传统”的节日实践课程。课程设计以学生为核心，强调体验式、生活化、多学科融合，将课程活动化，将活动课程化，让学生在欢快的节日氛围中，在熟悉的生活场景中，感受传统精髓，丰富人文素养，学习知识，习得技能，了解历史，了解习俗，自然产生家国情怀、感恩之情、奋进之心。
学校基于一校多址、各校区生源不同的实际情况，安排不同校区在统一规划的前提下，充分利用家校合作的资源，开展适合各自校区的传统节日实践课程。
2.实施步骤
（1）统计梳理课程资源。以学生们熟悉的春节、清明、端午、中秋等重要传统节日为基础，细致梳理二十四节气和区域民俗，整理相关图文和影视资料，深入挖掘传统节日各自的独特习俗。首批课程选取学生们都熟知的节日，以学生为中心，注意课程设计的体验式和趣味性，把模拟节日与现实过节结合起来，让学生在节日实践课程中切实感受节日民俗优秀的传承内涵，家校合作，引导学生有意义地过节。
（2）提炼节日思想内涵。如喜迎春节（阖家团聚）；圆满元宵（对美好生活的向往）；情系清明（对先人的追忆敬仰）；品味端午（爱国情怀）；浓情中秋（思乡怀亲）；感恩重阳（孝敬老人，祝福长寿）。
（3）挖掘节日教育意义。挖掘传统节日中蕴含的民族精神和教育意义：热爱生命，追求健康的人本精神；敬祖孝先，尊老爱幼的传统美德；勤劳勇敢，刚健有为的自强精神；弘扬正义，忧国忧民的爱国情怀；贵和尚美，团结和睦的心理追求。
（4）注重课程的展现效果。充分利用学校的信息化环境和多媒体资源，以高品质视频为核心资源要素，力求实践课程展现得生动有趣。
3.具体措施
搜集整理大量传统节日的资料，组织各学科教师一起学习，鼓励教师依据自己的学科特色，组织出与每个节日有契合点的教学内容。教师以多种形式，有目的、有计划地引导学生开展生动、有趣、有益的课程活动。
一是因材施教：根据学生年级不同、认知和接受能力不同，设计有针对性的节日课程，使学生了解传统节日的历史渊源与风俗习惯。二是因地制宜：根据学校设施、校内及周边环境等情况，发现或创造与节日相关联的代表元素，从身边事物起实践体验，体会传统节日的现实魅力。三是家校合作：每次节日课程实践活动，都会邀请家长代表参加，共同走进课堂，共同活动学习，共同传承文化。四是网络化实践课程：将规划好的节日实践课程网络化，学生、家长可以通过网络平台课前、课中、课后有效参与和反馈，并将过程记录下来。
以端午节课程为例。课程主题线索：了解端午节的故事—端午实践与体验—用艺术形式表现端午节的习俗。主题目标：了解端午节的由来和习俗，知道该节日是为了纪念屈原，纪念他的忠君爱国，激发人们的爱国情感；积极参与包粽子、做香袋、泥塑、画团扇等活动，体验端午节特有的民俗，增加想象力和创造力；通过板报、橱窗展览等形式表达节日体验和感受，增加自信与表现力。
二、课程成效
传统节日课程的实施，在学校已经颇显成效。一是中华优秀文化传统得到了传承，社会主义核心价值观得到有效践行；二是学生增长了知识，收获了快乐，丰富了情感世界，鼓舞了精神，全面提高了素养；三是全校形成合力，创设了浓厚的传统节日文化氛围，激发了师生、家长对传统节日的兴趣和高度关注；四是引领各学科教师深度探究思考，学习实践，促进了教师的成长；五是以点带面，触类旁通，促进了其他课程的改革与探索，促进了学校特色课程体系的建设。
三、课程思考
全面渗透。传统节日实践课程的学习覆盖到每一个年级、每一个班、每一名学生，课程的策划、组织、实施涉及到每一名教师，师生共同成长。
知行统一。传统节日以年复一年的特点循环出现，要依据不同时代、不同年级学生的身心特点，进行每一年的节日教育，內容做到螺旋上升，让学生能够知行统一。
精神传承。传统节日文化教育要与精神的塑造紧密结合，引导学生认识了解本国优秀传统文化，形成民族自信、文化自信，从而树立爱国、处世、修身三个层次的价值观念，塑造中国精神。
科学认识。在课程学习中，教师要让学生认识民族的根，认识文化的意义，引导学生自觉关心传统文化，发现对于自身、家庭、社会、国家有积极意义的历史文化内容，弘扬优秀传统文化。
学科融合。打破一门学科讲到底的模式，在一个课程里，围绕一个节日，找准各学科与传统节日相契合的知识点，进行多学科知识的渗透，让学生感受到新学习方式的乐趣。
家校协同。传统节日实践课程离不开家长的参与。重视家长资源的开发，借此活动营造家校统一的教育氛围，发挥家庭的关键影响作用，是本课程的重要基础。
过程记录。节日实践课程不是传统的课堂教学，有更多学生体验、家长参与的场景，而且课程是系列化的。有效记录课程的关键环节，做好分析统计，提炼核心要素，搞好课程开展的理论研究，对进一步丰富和完善学校系列校本课程有着积极的现实意义。
传统文化代代相传，人始终是节日的主体。在节日实践课程中，学生不但可以感受传统文化的博大精深、丰富有趣，更可以全面提升核心素养，为一生助力。
一、课程设计
1.设计思路
传统节日包含着丰富的历史文化和科学知识，蕴含着热爱生活、奋发向上的精神力量，是学校德育的重要资源。有研究表明，中国儿童越来越热衷洋节日，而对中国传统节日知之甚少。面对这一现状，学校如何开展生动有效的传统文化教育，需要思考，需要创新。
基于传承中华传统文化的教育需求和提升学生核心素养的课程需求，学校依据学生的身心特点，与课程改革同步，设计了“根植传统”的节日实践课程。课程设计以学生为核心，强调体验式、生活化、多学科融合，将课程活动化，将活动课程化，让学生在欢快的节日氛围中，在熟悉的生活场景中，感受传统精髓，丰富人文素养，学习知识，习得技能，了解历史，了解习俗，自然产生家国情怀、感恩之情、奋进之心。
学校基于一校多址、各校区生源不同的实际情况，安排不同校区在统一规划的前提下，充分利用家校合作的资源，开展适合各自校区的传统节日实践课程。
2.实施步骤
（1）统计梳理课程资源。以学生们熟悉的春节、清明、端午、中秋等重要传统节日为基础，细致梳理二十四节气和区域民俗，整理相关图文和影视资料，深入挖掘传统节日各自的独特习俗。首批课程选取学生们都熟知的节日，以学生为中心，注意课程设计的体验式和趣味性，把模拟节日与现实过节结合起来，让学生在节日实践课程中切实感受节日民俗优秀的传承内涵，家校合作，引导学生有意义地过节。
（2）提炼节日思想内涵。如喜迎春节（阖家团聚）；圆满元宵（对美好生活的向往）；情系清明（对先人的追忆敬仰）；品味端午（爱国情怀）；浓情中秋（思乡怀亲）；感恩重阳（孝敬老人，祝福长寿）。
（3）挖掘节日教育意义。挖掘传统节日中蕴含的民族精神和教育意义：热爱生命，追求健康的人本精神；敬祖孝先，尊老爱幼的传统美德；勤劳勇敢，刚健有为的自强精神；弘扬正义，忧国忧民的爱国情怀；贵和尚美，团结和睦的心理追求。
（4）注重课程的展现效果。充分利用学校的信息化环境和多媒体资源，以高品质视频为核心资源要素，力求实践课程展现得生动有趣。
3.具体措施
搜集整理大量传统节日的资料，组织各学科教师一起学习，鼓励教师依据自己的学科特色，组织出与每个节日有契合点的教学内容。教师以多种形式，有目的、有计划地引导学生开展生动、有趣、有益的课程活动。
一是因材施教：根据学生年级不同、认知和接受能力不同，设计有针对性的节日课程，使学生了解传统节日的历史渊源与风俗习惯。二是因地制宜：根据学校设施、校内及周边环境等情况，发现或创造与节日相关联的代表元素，从身边事物起实践体验，体会传统节日的现实魅力。三是家校合作：每次节日课程实践活动，都会邀请家长代表参加，共同走进课堂，共同活动学习，共同传承文化。四是网络化实践课程：将规划好的节日实践课程网络化，学生、家长可以通过网络平台课前、课中、课后有效参与和反馈，并将过程记录下来。
以端午节课程为例。课程主题线索：了解端午节的故事—端午实践与体验—用艺术形式表现端午节的习俗。主题目标：了解端午节的由来和习俗，知道该节日是为了纪念屈原，纪念他的忠君爱国，激发人们的爱国情感；积极参与包粽子、做香袋、泥塑、画团扇等活动，体验端午节特有的民俗，增加想象力和创造力；通过板报、橱窗展览等形式表达节日体验和感受，增加自信与表现力。
二、课程成效
传统节日课程的实施，在学校已经颇显成效。一是中华优秀文化传统得到了传承，社会主义核心价值观得到有效践行；二是学生增长了知识，收获了快乐，丰富了情感世界，鼓舞了精神，全面提高了素养；三是全校形成合力，创设了浓厚的传统节日文化氛围，激发了师生、家长对传统节日的兴趣和高度关注；四是引领各学科教师深度探究思考，学习实践，促进了教师的成长；五是以点带面，触类旁通，促进了其他课程的改革与探索，促进了学校特色课程体系的建设。
三、课程思考
全面渗透。传统节日实践课程的学习覆盖到每一个年级、每一个班、每一名学生，课程的策划、组织、实施涉及到每一名教师，师生共同成长。
知行统一。传统节日以年复一年的特点循环出现，要依据不同时代、不同年级学生的身心特点，进行每一年的节日教育，內容做到螺旋上升，让学生能够知行统一。
精神传承。传统节日文化教育要与精神的塑造紧密结合，引导学生认识了解本国优秀传统文化，形成民族自信、文化自信，从而树立爱国、处世、修身三个层次的价值观念，塑造中国精神。
科学认识。在课程学习中，教师要让学生认识民族的根，认识文化的意义，引导学生自觉关心传统文化，发现对于自身、家庭、社会、国家有积极意义的历史文化内容，弘扬优秀传统文化。
学科融合。打破一门学科讲到底的模式，在一个课程里，围绕一个节日，找准各学科与传统节日相契合的知识点，进行多学科知识的渗透，让学生感受到新学习方式的乐趣。
家校协同。传统节日实践课程离不开家长的参与。重视家长资源的开发，借此活动营造家校统一的教育氛围，发挥家庭的关键影响作用，是本课程的重要基础。
过程记录。节日实践课程不是传统的课堂教学，有更多学生体验、家长参与的场景，而且课程是系列化的。有效记录课程的关键环节，做好分析统计，提炼核心要素，搞好课程开展的理论研究，对进一步丰富和完善学校系列校本课程有着积极的现实意义。
传统文化代代相传，人始终是节日的主体。在节日实践课程中，学生不但可以感受传统文化的博大精深、丰富有趣，更可以全面提升核心素养，为一生助力。