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信息管理与信息系统是介于经济管理学、统计学与运筹学以及计算机科学之间的一个边缘性、综合性、系统性的交叉学科。本专业的培养目标主要是培养具有现代管理学科理论基础、计算机科学技术知识及应用能力,掌握系统思想和信息系统分析与设计方法以及信息管理等方面的知识与能力,能在国家各级部门、工商企业、金融机构、科研单位等部门从事信息管理与信息系统分析、设计、实施管理和评价等方面的高级专业人才。
信管专业是一个实践性要求突出的专业,它不同于计算机科学与技术,也有别于工商管理。与计算机相关专业比较,信管专业偏重于信息的组织与管理,强调系统分析和设计能力,重在“使用”而不是研究,工具是信息技术;与管理专业比较,信管专业学生其计算机应用能力要强,重点是应用信息技术进行管理。
因此信管专业教学目标和体系的构建一直是研究的热点。
盐城师范学院信管专业开办于2010年,专业建设尚处于探索阶段,本文从培养具有创新实践精神和自主学习能力的信管专业人才的目标出发,依托学校的教学研究课题,对信管专业自主实践性教学体系构建进行了分析、研究与探讨。
1、专业认知
这个阶段一般安排在第一学年末的暑假,为期一个月。如果课堂知识是学生通过书本认识信息管理与信息系统专业,那么专业认知是在实践中对专业有一个初步的认识,是培养学生认识和观察社会、训练应用能力和操作技能的重要教学环节,是素质教育的重要手段。本阶段以社会调查为主,有针对性地结合本地区、本专业具体情况,选择合适的选题,设计合理的调查问卷、有详实的调查数据和根据数据所完成的逻辑分析。学生深入企业实地考察,了解企业的主要业务流程或信息管理实践活动,增强学生对信息管理与信息系统的认识,培养和提高学生观察事物、发现问题和解决问题的能力,同时了解企业在生产第一线从事信息管理的技术人员和管理人员的工作内容,以及该工作所要求必备的专业知识、技术能力和基本素质结构。而社会实践调研,正是为专业人才培养模式制订提供了有力的证据,为实践教学的开展提供了良好的参考平台。要求学生作好调查过程记录并写出调查报告(包括调查企业的运营管理情况现状、结构和信息系统在本单位的应用现状等),字数要求不少于3000字。调查报告要求语言简练、明确;叙述清楚、明白;资料、数据真实、分析准确;结论要有理、有据。
2、课程实践
为了加强实践教学环节,根据教学计划安排,信息管理与信息系统专业的专业课程大部分都与理论课时同步安排了16课时的实践教学环节。要求教师建立比较完善的实验大纲,学生上机要有上机实验内容,对学生的实验结果应严格考核并有相应的记录,把学生的实验环节纳入学生的平时成绩中来,加强学生对上机实验的认识。该阶段也是学习专业课程所必须的教学环节,学生运用所学的基础理论和专业知识,通过课程设计的实践,巩固和掌握专业知识,并为今后的毕业设计做必要的准备。通过课程设计的实习实训,使学生接触和了解该课程在整个专业设置中的意义,理解课程与课程之间的衔接性,并掌握必要的专业技能。培养学生独立思考的能力和团队合作的精神,使学生初步具备综合应用所学的专业知识解决实际问题的能力。
3、模块实习
由于课程实践是围绕教学内容展开的,在实验内容、规模和结构上与实际有一定的距离,学生在学完了全部课程以后,遇到实际问题仍然感到力不从心,缺乏对所学知识融会贯通的能力。因此我们对一些重点课程如数据结构、管理信息系统、数据库应用开发、网站建设和WEB程序设计等课程提出了按课程类别进行分类模块实习的要求。模块实习不同于教学实验,在内容上涉及的深度和广度更加接近实际,在结构上具有连贯性,目的是通过模块实习的综合训练,培养学生实际分析问题和动手能力,最终更好地完成教学任务。
4、毕业实习
为了加强对计算机信息管理专业学生的职业素质强化训练,使他们提前了解社会,增强岗位意识和岗位责任感,最大限度提高综合素养,同时也为了学生的毕业就业考虑,我们特别安排学生到校外实训基地进行顶岗实习。企业顶岗实习时间共14周,一般安排在第七学期后14周,其中第1周为集中培训。分管教学副院长、信息管理系主任、办公室主任、辅导员组成实习领导小组,全面负责安排、落实各项实习事宜。顶岗实习实习是信息管理与信息系统专业学生整个学习过程中一个极其重要的教学环节,是学生运用在校学习的基本知识和基础理论去研究和探讨实际问题的实践锻炼,是综合考察学生运用所学知识分析问题、解决问题以及动手操作能力的一个重要手段。在此阶段,学生完全履行其实习岗位的所有职责,独当一面,具有很大的挑战性,对学生的能力锻炼起很大的作用。指导老师可以通过电话、电子邮件等方式负责指导学生的实习过程,定期下企业了解学生的实习和思想情况,积极配合各实习单位做好实习生的各项管理工作。通过顶岗实习,使学生转变观念,走入到现实社会中去;增强学生的岗位意识和社会经验;训练学生的适应性,培养学生吃苦耐劳、善于沟通和虚心学习的精神。实习结束后学生要填写实习日志并撰写一篇3000字以上的实习报告,要求实事求是,重点突出,应能反映学生主要的实习工作以及收获体会。
5、结束语
计算机信息管理专业具有知识覆盖面广的特点,对学生素质的要求绝不仅仅局限于技术层面。而对学生实践环节的考核将根据实际情况、社会调查的深度、选题定位的准确性、创意与表达的水平和独立渗入社会展开课题创作的情况,以及在课程实践、模块实习、毕业实习等过程中的表现等综合进行成绩评定。在整个专业课程教学过程中,实践i教学环节要充分体现“教师指导下的以学生为中心”的教学模式,以学生为认知主体,充分调动学生学习的积极性和主动性,重视学生专业技术能力和基本素质的培养。
自主实践性教学体系的建构是一个涉及到教育技术、学科课程、实践教学、教学环境等多因素的相当复杂的系统工程。实施自主性实践教学可以帮助学生整合、深化知识,提高学习效率和学习能力,同时帮助学生找到自己思维和创新的长项,激发学生的创新理念和创新能力,进入自主更新知识、完善能力、开阔思路、创新学习的良性循环轨道,所以当学生毕业走出学校、进入社会之后,可以在短时间内实施角色转换的过程,使知识在最短的时间里迅速转化为生产力,避免了资源的浪费,完成了知识价值、自身价值的体现和企业价值的创造。
参考文献:
[1]贾厚光,彭峥.信息管理专业实验课程体系改革及创新人才培养研究与探索[J].实践技术与管理,2007,24(10):114-117.
[2]钱进,叶飞跃.信息管理与信息系统专业实践教学改革与创新[J].现代情报,2009,29(8):199-202.
[3]何小利,宋钰,周述文.信息管理与信息系统专业实践教学改革探讨[J].电脑学习,2010,2:66-68.
作者简介:任志霞（1983—）,女,盐城师范学院商学院信息管理系助教,主要从事信息管理研究。
信管专业是一个实践性要求突出的专业,它不同于计算机科学与技术,也有别于工商管理。与计算机相关专业比较,信管专业偏重于信息的组织与管理,强调系统分析和设计能力,重在“使用”而不是研究,工具是信息技术;与管理专业比较,信管专业学生其计算机应用能力要强,重点是应用信息技术进行管理。
因此信管专业教学目标和体系的构建一直是研究的热点。
盐城师范学院信管专业开办于2010年,专业建设尚处于探索阶段,本文从培养具有创新实践精神和自主学习能力的信管专业人才的目标出发,依托学校的教学研究课题,对信管专业自主实践性教学体系构建进行了分析、研究与探讨。
1、专业认知
这个阶段一般安排在第一学年末的暑假,为期一个月。如果课堂知识是学生通过书本认识信息管理与信息系统专业,那么专业认知是在实践中对专业有一个初步的认识,是培养学生认识和观察社会、训练应用能力和操作技能的重要教学环节,是素质教育的重要手段。本阶段以社会调查为主,有针对性地结合本地区、本专业具体情况,选择合适的选题,设计合理的调查问卷、有详实的调查数据和根据数据所完成的逻辑分析。学生深入企业实地考察,了解企业的主要业务流程或信息管理实践活动,增强学生对信息管理与信息系统的认识,培养和提高学生观察事物、发现问题和解决问题的能力,同时了解企业在生产第一线从事信息管理的技术人员和管理人员的工作内容,以及该工作所要求必备的专业知识、技术能力和基本素质结构。而社会实践调研,正是为专业人才培养模式制订提供了有力的证据,为实践教学的开展提供了良好的参考平台。要求学生作好调查过程记录并写出调查报告(包括调查企业的运营管理情况现状、结构和信息系统在本单位的应用现状等),字数要求不少于3000字。调查报告要求语言简练、明确;叙述清楚、明白;资料、数据真实、分析准确;结论要有理、有据。
2、课程实践
为了加强实践教学环节,根据教学计划安排,信息管理与信息系统专业的专业课程大部分都与理论课时同步安排了16课时的实践教学环节。要求教师建立比较完善的实验大纲,学生上机要有上机实验内容,对学生的实验结果应严格考核并有相应的记录,把学生的实验环节纳入学生的平时成绩中来,加强学生对上机实验的认识。该阶段也是学习专业课程所必须的教学环节,学生运用所学的基础理论和专业知识,通过课程设计的实践,巩固和掌握专业知识,并为今后的毕业设计做必要的准备。通过课程设计的实习实训,使学生接触和了解该课程在整个专业设置中的意义,理解课程与课程之间的衔接性,并掌握必要的专业技能。培养学生独立思考的能力和团队合作的精神,使学生初步具备综合应用所学的专业知识解决实际问题的能力。
3、模块实习
由于课程实践是围绕教学内容展开的,在实验内容、规模和结构上与实际有一定的距离,学生在学完了全部课程以后,遇到实际问题仍然感到力不从心,缺乏对所学知识融会贯通的能力。因此我们对一些重点课程如数据结构、管理信息系统、数据库应用开发、网站建设和WEB程序设计等课程提出了按课程类别进行分类模块实习的要求。模块实习不同于教学实验,在内容上涉及的深度和广度更加接近实际,在结构上具有连贯性,目的是通过模块实习的综合训练,培养学生实际分析问题和动手能力,最终更好地完成教学任务。
4、毕业实习
为了加强对计算机信息管理专业学生的职业素质强化训练,使他们提前了解社会,增强岗位意识和岗位责任感,最大限度提高综合素养,同时也为了学生的毕业就业考虑,我们特别安排学生到校外实训基地进行顶岗实习。企业顶岗实习时间共14周,一般安排在第七学期后14周,其中第1周为集中培训。分管教学副院长、信息管理系主任、办公室主任、辅导员组成实习领导小组,全面负责安排、落实各项实习事宜。顶岗实习实习是信息管理与信息系统专业学生整个学习过程中一个极其重要的教学环节,是学生运用在校学习的基本知识和基础理论去研究和探讨实际问题的实践锻炼,是综合考察学生运用所学知识分析问题、解决问题以及动手操作能力的一个重要手段。在此阶段,学生完全履行其实习岗位的所有职责,独当一面,具有很大的挑战性,对学生的能力锻炼起很大的作用。指导老师可以通过电话、电子邮件等方式负责指导学生的实习过程,定期下企业了解学生的实习和思想情况,积极配合各实习单位做好实习生的各项管理工作。通过顶岗实习,使学生转变观念,走入到现实社会中去;增强学生的岗位意识和社会经验;训练学生的适应性,培养学生吃苦耐劳、善于沟通和虚心学习的精神。实习结束后学生要填写实习日志并撰写一篇3000字以上的实习报告,要求实事求是,重点突出,应能反映学生主要的实习工作以及收获体会。
5、结束语
计算机信息管理专业具有知识覆盖面广的特点,对学生素质的要求绝不仅仅局限于技术层面。而对学生实践环节的考核将根据实际情况、社会调查的深度、选题定位的准确性、创意与表达的水平和独立渗入社会展开课题创作的情况,以及在课程实践、模块实习、毕业实习等过程中的表现等综合进行成绩评定。在整个专业课程教学过程中,实践i教学环节要充分体现“教师指导下的以学生为中心”的教学模式,以学生为认知主体,充分调动学生学习的积极性和主动性,重视学生专业技术能力和基本素质的培养。
自主实践性教学体系的建构是一个涉及到教育技术、学科课程、实践教学、教学环境等多因素的相当复杂的系统工程。实施自主性实践教学可以帮助学生整合、深化知识,提高学习效率和学习能力,同时帮助学生找到自己思维和创新的长项,激发学生的创新理念和创新能力,进入自主更新知识、完善能力、开阔思路、创新学习的良性循环轨道,所以当学生毕业走出学校、进入社会之后,可以在短时间内实施角色转换的过程,使知识在最短的时间里迅速转化为生产力,避免了资源的浪费,完成了知识价值、自身价值的体现和企业价值的创造。
参考文献:
[1]贾厚光,彭峥.信息管理专业实验课程体系改革及创新人才培养研究与探索[J].实践技术与管理,2007,24(10):114-117.
[2]钱进,叶飞跃.信息管理与信息系统专业实践教学改革与创新[J].现代情报,2009,29(8):199-202.
[3]何小利,宋钰,周述文.信息管理与信息系统专业实践教学改革探讨[J].电脑学习,2010,2:66-68.
作者简介:任志霞（1983—）,女,盐城师范学院商学院信息管理系助教,主要从事信息管理研究。