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[摘 要]新的课程改革背景下，对小学英语音标教学提出了更高的要求。教师必须重视小学英语音标的教学，不断改革传统、低效的教学模式，更好地适应当今时代发展的需求，并为学生今后的英语学习打下坚实的基础。针对我国小学英语音标教学的现状，提出相应的解决措施。
[关键词]小学英语；音标教学；策略
随着我国课程改革的不断深化，中小学英语教学水平不断提高。但作为英语学习中最重要的部分之一——音标——却始终未能得到应有的重视。音标教学是英语教学中不可或缺的重要部分，其教学质量直接影响着学生今后的英语学习效率。如何有效地提高小学英语音标教学的质量，让学生不输在起点，并为他们今后学习英语打下良好的基础？
一、小学英语音标教学存在的问题
1.忽视音标学习，形成单词识记障碍。调查显示，一直以来我国的英语教学呈现出“哑巴教学”的模式，学生通常只是机械地记忆单词，不重视发音练习。然而，不懂发音规则，往往容易导致学生在英语学习过程中出现记忆单词慢、遗忘率高的现象。此外，学生在记单词时很少联系单词发音，即使记住了单词也不能准确发音，这样学英语仅仅是为了应付考试，根本达不到语言交流的效果。
2.没有总结音标学习的规律，对学生语音拼读造成了阻碍。我们应注意到，英语的单词读音与字母组合存在着非常密切的关系，懂得了音标和字母发音规律，对认读和拼读单词都有很大的帮助。但是，如果教师没有充分重视音标的教学，不能及时引导学生总结学习到的音标发音规则，导致学生因不了解而缺乏相应的基础语音认知，他们在阅读英语时常常使用汉字或拼音标注单词的读音，这使英语的教学效果大打折扣，甚至教出一批用中国人听不懂、外国人也听不懂的“中国式英语”。例如，h标成“爱曲”，two读成“突”等，这种汉字或拼音的标法都是学生在不能正确理解音标认知的情况下，通过对教师读音的粗略辨析标出的。长期以来，这种没有掌握标准的发音的状况将会严重影响到学生今后的英语学习，以致在用英语进行交流时，发音不准确、语音语调生硬等。
3.教师音标发音不够标准，影响了学生的音标学习。如果学生不懂英语音标，自己不能根据生单词的音标进行发音，只依靠课堂上教师教导才能正常发音；甚至有些教师发音不够标准，这些原因都不同程度地影响了学生的音标学习，严重降低学生的课前预习与课外学习的积极性，进而削弱学生自主学习英语的兴趣。因为，学生未掌握音标，就无法通过词典掌握读音，给新课预习带来了重重困难，甚至有一部分学生会养成依赖老师的心理，影响到小学英语音标教学的课堂质量。
二、新课程改革背景下小学英语音标教学的策略
1.明确教学目标。目标是一种引导和推动人们去认知外界，并在实践中改造世界的精神动力。因此，在小学英语音标教学中教师必须明确教学目标，综合采用各种教学方法，并通过教学实践来为学生指明方向,提高学生的学习热情。此外，对于小学生来说，“音标”其实是一个抽象的概念,他们难以从字面上理解。因此，这就更要教师明确教学目标并引导学生对抽象的事物有一定的认知,让学生形象地理解什么是音标,音标学习的作用和目的是什么,激发他们学习的兴趣和积极性，这也有利于今后的英语音标教学。
2.注重趣味性。对于小学英语音标的教学，应该遵循小学生活泼、贪玩、好奇的心理特点，切实激发学生的学习兴趣,只有这样才能够使学生在学习中集中注意力,更好地发现、感知、思维和想象,从而获得更加牢固、有用的英语知识与技能。教师本着英语教学的趣味性原则，将抽象的英语音标具体化、形象化，在分散难点、分组介绍音标的同时,有意识地让学生拼读一些已经学过的、简单的单词,并通过用简单的单词拼读强化所学的音标,使学生学得既快乐又轻松。同时，教师还应在教学中开展游戏活动来辅助学生的音标学习，努力激发他们的学习热情，让他们觉得英语音标的学习不是枯燥、乏味的事情。
3.音标教学要坚持不懈。教师须明白，英语音标的教学绝不是仅仅为了让学生认识48个音标，教师务必将音标教学贯穿于整个英语教学过程，切实地做到随着英语课程的加深，努力深化学生对音标的认知水平。教师在教学过程中不仅要教会学生对音标的拼读，还要更好地引导学生掌握读音规则，并将英语中的音、形、义有机地结合起来，如此才能确保英语学习的质量。同时，在每次教新单词时，不仅要教会学生此单词的正确发音,还要联系其音标的各个音素,让学生去认读。另外，要让学生去总结含有与此单词中的重要音素的已学过的单词。比如在牛津小学英语3A中在教单词egg时，让学生去总结出bed，desk，red等词，讲解其中所包含的重点音标，且与旧单词联系起来。这样持之以恒，才能有效地提高学生的英语发音水平。
责任编辑 余 华
[关键词]小学英语；音标教学；策略
随着我国课程改革的不断深化，中小学英语教学水平不断提高。但作为英语学习中最重要的部分之一——音标——却始终未能得到应有的重视。音标教学是英语教学中不可或缺的重要部分，其教学质量直接影响着学生今后的英语学习效率。如何有效地提高小学英语音标教学的质量，让学生不输在起点，并为他们今后学习英语打下良好的基础？
一、小学英语音标教学存在的问题
1.忽视音标学习，形成单词识记障碍。调查显示，一直以来我国的英语教学呈现出“哑巴教学”的模式，学生通常只是机械地记忆单词，不重视发音练习。然而，不懂发音规则，往往容易导致学生在英语学习过程中出现记忆单词慢、遗忘率高的现象。此外，学生在记单词时很少联系单词发音，即使记住了单词也不能准确发音，这样学英语仅仅是为了应付考试，根本达不到语言交流的效果。
2.没有总结音标学习的规律，对学生语音拼读造成了阻碍。我们应注意到，英语的单词读音与字母组合存在着非常密切的关系，懂得了音标和字母发音规律，对认读和拼读单词都有很大的帮助。但是，如果教师没有充分重视音标的教学，不能及时引导学生总结学习到的音标发音规则，导致学生因不了解而缺乏相应的基础语音认知，他们在阅读英语时常常使用汉字或拼音标注单词的读音，这使英语的教学效果大打折扣，甚至教出一批用中国人听不懂、外国人也听不懂的“中国式英语”。例如，h标成“爱曲”，two读成“突”等，这种汉字或拼音的标法都是学生在不能正确理解音标认知的情况下，通过对教师读音的粗略辨析标出的。长期以来，这种没有掌握标准的发音的状况将会严重影响到学生今后的英语学习，以致在用英语进行交流时，发音不准确、语音语调生硬等。
3.教师音标发音不够标准，影响了学生的音标学习。如果学生不懂英语音标，自己不能根据生单词的音标进行发音，只依靠课堂上教师教导才能正常发音；甚至有些教师发音不够标准，这些原因都不同程度地影响了学生的音标学习，严重降低学生的课前预习与课外学习的积极性，进而削弱学生自主学习英语的兴趣。因为，学生未掌握音标，就无法通过词典掌握读音，给新课预习带来了重重困难，甚至有一部分学生会养成依赖老师的心理，影响到小学英语音标教学的课堂质量。
二、新课程改革背景下小学英语音标教学的策略
1.明确教学目标。目标是一种引导和推动人们去认知外界，并在实践中改造世界的精神动力。因此，在小学英语音标教学中教师必须明确教学目标，综合采用各种教学方法，并通过教学实践来为学生指明方向,提高学生的学习热情。此外，对于小学生来说，“音标”其实是一个抽象的概念,他们难以从字面上理解。因此，这就更要教师明确教学目标并引导学生对抽象的事物有一定的认知,让学生形象地理解什么是音标,音标学习的作用和目的是什么,激发他们学习的兴趣和积极性，这也有利于今后的英语音标教学。
2.注重趣味性。对于小学英语音标的教学，应该遵循小学生活泼、贪玩、好奇的心理特点，切实激发学生的学习兴趣,只有这样才能够使学生在学习中集中注意力,更好地发现、感知、思维和想象,从而获得更加牢固、有用的英语知识与技能。教师本着英语教学的趣味性原则，将抽象的英语音标具体化、形象化，在分散难点、分组介绍音标的同时,有意识地让学生拼读一些已经学过的、简单的单词,并通过用简单的单词拼读强化所学的音标,使学生学得既快乐又轻松。同时，教师还应在教学中开展游戏活动来辅助学生的音标学习，努力激发他们的学习热情，让他们觉得英语音标的学习不是枯燥、乏味的事情。
3.音标教学要坚持不懈。教师须明白，英语音标的教学绝不是仅仅为了让学生认识48个音标，教师务必将音标教学贯穿于整个英语教学过程，切实地做到随着英语课程的加深，努力深化学生对音标的认知水平。教师在教学过程中不仅要教会学生对音标的拼读，还要更好地引导学生掌握读音规则，并将英语中的音、形、义有机地结合起来，如此才能确保英语学习的质量。同时，在每次教新单词时，不仅要教会学生此单词的正确发音,还要联系其音标的各个音素,让学生去认读。另外，要让学生去总结含有与此单词中的重要音素的已学过的单词。比如在牛津小学英语3A中在教单词egg时，让学生去总结出bed，desk，red等词，讲解其中所包含的重点音标，且与旧单词联系起来。这样持之以恒，才能有效地提高学生的英语发音水平。
责任编辑 余 华