对于课堂教学来说，教师最大的成功就在于能吸引学生主动地参与到课堂中来，这也是践行素质教育和检验课堂效率的重要体现。只有充分挖掘学生的潜能，激发学生的学习兴趣，给学生足够的学习时间和空间，才可能建立学生主动参与的教学模式。下面，笔者结合多年化学教学的实践，谈谈如何以学生为主体，打造高效的化学课堂。
　　 一、锤炼课堂教学语言，打造亲切的化学课
　　 语言作为课堂传递教学信息的基本工具，只有在通俗易懂的基础上，教师再运用深入浅出的讲课技巧和活泼、幽默的语言风格，才能吸引学生的注意力。化学课堂教学的语言应该亲切、清晰、通俗、简明，因为化学教学面对的是对教授内容生疏，且处于青春期的学生，如果教师吐字不清或者语气不柔，将会拉大师生之间的距离，造成隔阂，长此以往会影响课堂教学的效果。
　　 另外在化学课堂中，启发性的教学语言可以达到事半功倍的效果。教师应该按照化学知识的发展规律，创设合适的情境，突出培养学生的思维能力。幽默、风趣的语言能够活跃课堂气氛，让学生对所学知识产生持久、深刻的记忆，提高化学课堂的教学效率。
　　 二、积极创设情境课堂，引导学生主动参与
　　 情境课堂的创设能带给学生一个有效的学习环境，从而自主地接受化学知识，积极地思考化学问题。因此，课堂情境要让学生能够认知矛盾、发现问题，并尝试着去解决问题，积累解决化学问题的经验，激发学生探究化学的欲望。
　　 在情境创设的设计环节中，教师可以大胆地加入问题情境，因为问题意识的培养，直接关系着学生自学能力和思维模式的培养。教师收集、整理学生的问题之后，经过归纳和总结，再把重点问题拿到课堂上，集全班学生的智慧，共同解決这些问题。一方面，它可以有效地评估学生的思维方式；另一方面，教师要有意识地培养学生的发散性思维，形成自己独特的思维角度。久而久之，学生可以在解决化学问题的过程中，获得快乐与满足感。
　　 三、提高学生动手机会，培养实验探究能力
　　 化学是以实验为基础的自然科学，通过新颖的化学实验，可以激发学生的兴趣，引导学生自主参与。传统教学往往是“学生看、教师做，教师讲、学生听”的固定模式，完全忽视了学生的主体参与，即使做完了实践，学生仍是一头雾水。因此在课堂教学中，教师要给学生创造更多的机会，鼓励他们积极地参与动手操作的环节，充分发挥学生的主体性。这样，学生才能带着浓厚的兴趣参与实验，才能更好地培养学生的发散性思维。
　　 引导学生自主设计实验，进一步提高了学生的操作能力，因为只有当学生先掌握了教材的内容之后，才有可能自己设计出实验，并亲自操作。所以在课堂中，教师要尽可能地展示学生设计的作品，比如可以通过全班分组的形式，来设计、完善实验步骤，并通过实验报告总结经验，归纳实验中出现的问题，为下一次设计做好准备。让学生设计实验操作步骤，不但可以激发他们的积极性和主动参与性，还可以培养他们独立创新的精神和自主实践的品格。
　　 作为一名新课程理念指导下的化学教师，在高效化学课堂的建设中，我们应该以学生为主体，把“教”建立在“学”的基础上，通过设计尝试多种途径，来培养学生自主学习的方式，充分发挥他们的主动性，让他们积极参与到化学教学中来。在培养自学能力和思考能力的同时，打造真正属于学生的高效化学课堂。
　　 （作者单位：江西省赣县中学北校区）