摘 要：学工党支部在“围绕中心，服务大局”的自身建设实践中，以构建学习型党支部为重要抓手，充分发挥支部战斗堡垒作用和党员先锋模范作用，探索总结了“微学习”支部工作法，并将其分为“微内容”“微课堂”“微分享”三个环节，为新形势下构建学习型党组织注入了新的活力。
　　关键词：微学习；支部工作法；微内容；微课堂；微分享
　　中图分类号：G463 文献标识码：A
　　1.“微学习”支部工作法的基本内涵
　　“微学习”支部工作法的基本内涵就是以提高支部成员思想政治水平、业务能力与综合素质为目标，开展各种与“微”相关的学习活动。在内容上，通过“微内容”将需要学习的文件、材料等内容压缩整理为高度凝练的几段话、几句话或者几张图片，精准传达理论精神实质。在形式上，通过“微课堂”建立微信、QQ网络互动平台，支部成员在该平台共同探讨交流学习“微内容”，达到以学促建的目的。在成果方面，通过“微分享”撰写分享学习心得，要求深入思考，其内容讲究短小精悍，编辑成案例集，形成理论研究成果。
　　2.“微学习”支部工作法的主要内容及做法
　　（1）“微内容”内容微而内涵丰，可保证学习深度和质量。“微内容”是指通过网络互动平台发布短小精悍、高度凝练的文章、片段、图片等，供支部成员共同学习，以提高支部成员的政治理论素养、业务水平。“微内容”主要有以下几个特点：一是“位微不卑”，内容虽然短小，但是它的学习效率高，成效明显；二是“量微不小”，微内容量不多，但它的知识内涵和意义重大；三是“步微不慢”。微内容是小步子原则，一个微内容分析一到两个理论知识点，看似很慢，但稳步推进，实际效果并不慢。
　　在实际操作过程中，轮流安排支部成员搜集整理理论学习材料，并将内容总结凝练、提取精华。内容涵盖三大类：一是时政理论；二是业务类材料，包括校园动态、办公网信息、学生工作文件等；三是生活资讯，包括老师们关注的日常新闻、育儿知识等。
　　（2）“微课堂”形式新而动力足，保证学习效率。“微课堂”是指建立网络互动学习平台，将“微内容”通过“微课堂”进行传播，以达到“微学习”的目的。学工支部利用快捷免费的通信方式，在支部内建立“学工微信群”公开共享信息资料。
　　通过“微课堂”建立“导师制”。由业务熟练、经验丰富的老教师采取“传帮带”的方式，帮助年轻教师深入学习政策理论知识，完善知识结构，融入学工文化，尽快完成“大学生”到“学工人”的转变，适应工作岗位。同时，每隔一段时间，支部全体同志就前期学习的一项或多项内容集中学习讨论。由于小课堂不同于以往单一的会议学习形式，因此可以随时随地学习，每时每刻都可实现随性式分享；而且各项学习内容相互间存在联系，讨论中不拘泥于一项内容，各位同志可以各抒己见，发言更充分、认识更深刻。
　　通过微课程的学习、讨论、社交，年轻人能在学习中获取知识，分享互动经验心得，结交良师益友。导师也能在帮扶带的过程中传授知识，深化知识结构，传播正能量，让“微课堂”成为我们的圈子、我们的课堂、我们的地盘。
　　（3）“微分享”凝练学习成果，凸显成效。“微分享”是指通过网络平台学习，将自己的所思、所想编撰成学习心得、读后感等，然后通过平台共享学习成果。学习成果形式不限，可以是理论学习心得、随想、案例、生活感悟、案例分析等，但要求必须是自己经过深入思考后的成果。经过每个双周的讨论学习，支部成员的政治理论素养、业务水平、综合素质在潜移默化中切实得到提升；同时，通过分享，支部成员互相学习，互相督促，互相借鉴，在“微学习”中形成良性循环。
　　3.成效启示
　　“微学习”以学习为出发点，把政治学习、业务学习与支部成员的日常生活有机地结合起来，通过长期的“微”积累，个人理论素养、业务水平、综合素质在“微学习”中发生“微”改变，在“微”生活中不断加深巩固。同时，创新工作载体，有效地解决了目前支部学习方式单一、效率低下的问题。通过“微学习”以小见大，一是强化理论素养，提高支部成员的学习热情和积极性；二是凝聚人心，在支部内部营造团结向上的良好氛围；三是培养骨干， 通过“导师制”的传帮带作用，培养学工队伍合格接班人。
　　参考文献：
　　[1]张振虹，杨庆英，韩 智.微学习研究：现状与未来[J].中国电化教育，2013.
　　[2]王竹立.我国教育信息化的困局与出路——兼论网络教育模式的创新[J].远程教育杂志，2014，（2）.