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【摘 要】只有运用好五步教学法，打造富有职教特色的高效课堂，作为职教工作者的我们才能真正激发中职生学习的热情。我以职高语文《胡同文化》为例，从“导、学、议、战、评”五大环节，来阐释五步教学法给中职生带来的情感的陶冶，灵魂的洗涤，艺术的享受。
【关键词】五步教学法 职教 高效课堂
人，首先为儿为女，接着为夫为妻，最后为父为母，然而，在所有角色中，如果有一段为师的历程，那么他的人生必定多了份精彩与厚重。我们恰恰就是这样的一群人，为人师，为职教之师，因此我们在“职业教育最伟大，职中师生最幸福”的精神坐标引领子下，拥有超乎常人的事业心，博大的爱心，更拥有豁达的胸怀，认真的态度。
然而，在职中学生的心目中，我们是否是一个乐于让他们接受的好老师呢？
从近几年专家学者的调查中我们可以看出：对中职生而言，需要的，你给他，他会感激你；不需要的，你给他，他会讨厌。他们的内心里渴望他的老师能让他对自己的未来充满信心。
课堂是教师的主阵地，那么我们怎样才能在课堂上唤醒学生对未来的信心，激发学生学习的热情呢？
我们就要打造富有职教特色的高效课堂，真正运用好五步教学法。我所指的五步教学法是指“导、学、议、战、评”。今年，在我校评教评学活动如火如荼的开展之际，我也进行了一番对五步教学法的新的尝试和探索。现将这堂课汇报给大家：
我所讲的课是职高语文拓展模块《胡同文化》。讲课所在班级是高二建筑班。
候课：在《前门情思大碗茶》的歌曲中我们拉开了本节课的序幕，学生们有序进教室，看屏幕，共同感受那来自于胡同的浓郁京味。
精彩导入，引导学生透过胡同，解读胡同背后承载着的北京市民的文化习惯和文化心态，通过回忆作者以及创作背景，使学生对文章渐入佳境。
学习目标的呈现：采用填空式，更能激发学生的求知欲，体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标。
自主学习：在学生独立思考划分全文结构层次之后，采用两人小组分工合作完成。1.3.5、7列同学朗读文章第一部分，2.4.6、8列同学用笔勾画每一自然段中描写胡同的关键词、关键句。朗读结束后，两人互相交流达成共识，最后展示结果。通过这种学习方式，使学生取人之长，扬长避短，加深同桌间的交流。学生展示完毕，我负责展示多媒体图片--北京胡同和老北京街景，让学生更直观的了解胡同。
在了解了什么是胡同之后，议部分以四人小组讨论的方式，让学生边读边思考：生活于胡同的北京市民过着怎样的一种生活，体现出胡同怎样的文化内涵。在小组合作探究之后，学生很快就能从居住环境、饮食追求、处世哲学、胡同文化的精义四个方面，得出封闭、易于满足、置身事外、冷眼旁观，“忍”的文化内涵。
那么学生怎样才能更深地了解胡同文化的内涵呢？利用班级值周一周时间，我就让第一第二大组的学生自编自导了话剧《北京胡同里的那些人，那些事…….》
在课堂上，学生就用这种独特的方式表达了对胡同文化内涵的理解。第三、四大组的学生边看边思考：他们的哪些语言表现了胡同文化的内涵？
让我没想到的是，学生的表演惟妙惟肖，生动传神地刻画出了老北京人的文化心态。在“演员们”的带动下，第三、四大组的学生也很快地找出表现胡同文化的语言，整个教室里都洋溢着学生的欢声笑语，是那样的其乐融融，而又充满了对知识的敬重。通过学生们的表演、展示，我真切的感受到“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火”。我们的课堂应该为每个学生提供充分的展示、发展空间，使他们的才华得到尽情的释放。演员们的每句台词、每个动作、每种神态，包括场景、道具的选取，是他们集体智慧的结晶，也是我们一起构建智慧化课堂的体现。战的部分：直击高考，选取两道2016年对口升学复习指导13页的现代文阅读题，使高二的学生提前了解高考题型，把握学习重点，在学生的实战练习中突破了本节课的难点。
本节课进行到这里，我也给同学们提出了一个值得深思的问题：我们以胡同文化为例该怎样对待处于现代文明中的传统文化？
针对我们班都是建筑专业的学生，我让第三组的学生，根据第一部分胡同的特点，用自己所学的建筑知识画出胡同原貌的平面图，并写出导游词，带大家去老胡同逛逛。
让第四组的学生在胡同原貌的基础上继承、创新、设计出可供人了解，老北京人回忆的胡同。
在我们的专业教师的悉心教导下，三、四组同学很出色地完成了胡同的制图。
第三组学生代表的导游讲解展示，根据所画的胡同原貌平面图，领大家去逛了一回老北京大大小小、形状各异、风格迥然的胡同。导游员声情并茂的讲解，使大家如临其境。展示了职中学生自信明礼的精神风貌。在选人方面，三组同学特意选择了我们已考取了导游证的岂素芬同学为我们讲解。豈素芬同学也不负重望，展现了一名优秀导游员应有的素质，为全班同学树立了榜样，也为同学们提前适应职场做好了准备。
第四大组的学生也展示他们的设计成果，他们将狭窄、拥挤、不能适应时代发展的胡同设计成服务于北京市民精神生活。具有老北京特色的胡同一条街。真正融传统文化与现代风格于一体，彰显了创新与传承并举，保护与发展并存的设计观念 。这一部分凸显了对口高考与专业技能的实战化。
在听了两位的解说之后，我也为学生们的成长而感到欣慰，随机点评了几句：听了大家的汇报，我的心里有一种说不出的激动，似乎看到未来的北京所呈现出来的新的文化气息，也希望同学们能真正圆自己的建筑梦。
老师们，让我们在五步教学法的引领下，真正做到让课堂成为学生思想碰撞的地方；让课堂成为学生专业实战化的场所；让课堂成为学生智慧的加工厂；让课堂成为学生梦想开始的地方！只要我们卓有成效的开展教学诊断和改进工作，只有我们精心优化每节课的教学结构，用心设计每一个教学环节，用情打磨每一个师生对话的细节，我们的课堂才能充满生命的活力，才能给学生以情感的陶冶，灵魂的洗涤，艺术的享受。
【关键词】五步教学法 职教 高效课堂
人，首先为儿为女，接着为夫为妻，最后为父为母，然而，在所有角色中，如果有一段为师的历程，那么他的人生必定多了份精彩与厚重。我们恰恰就是这样的一群人，为人师，为职教之师，因此我们在“职业教育最伟大，职中师生最幸福”的精神坐标引领子下，拥有超乎常人的事业心，博大的爱心，更拥有豁达的胸怀，认真的态度。
然而，在职中学生的心目中，我们是否是一个乐于让他们接受的好老师呢？
从近几年专家学者的调查中我们可以看出：对中职生而言，需要的，你给他，他会感激你；不需要的，你给他，他会讨厌。他们的内心里渴望他的老师能让他对自己的未来充满信心。
课堂是教师的主阵地，那么我们怎样才能在课堂上唤醒学生对未来的信心，激发学生学习的热情呢？
我们就要打造富有职教特色的高效课堂，真正运用好五步教学法。我所指的五步教学法是指“导、学、议、战、评”。今年，在我校评教评学活动如火如荼的开展之际，我也进行了一番对五步教学法的新的尝试和探索。现将这堂课汇报给大家：
我所讲的课是职高语文拓展模块《胡同文化》。讲课所在班级是高二建筑班。
候课：在《前门情思大碗茶》的歌曲中我们拉开了本节课的序幕，学生们有序进教室，看屏幕，共同感受那来自于胡同的浓郁京味。
精彩导入，引导学生透过胡同，解读胡同背后承载着的北京市民的文化习惯和文化心态，通过回忆作者以及创作背景，使学生对文章渐入佳境。
学习目标的呈现：采用填空式，更能激发学生的求知欲，体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标。
自主学习：在学生独立思考划分全文结构层次之后，采用两人小组分工合作完成。1.3.5、7列同学朗读文章第一部分，2.4.6、8列同学用笔勾画每一自然段中描写胡同的关键词、关键句。朗读结束后，两人互相交流达成共识，最后展示结果。通过这种学习方式，使学生取人之长，扬长避短，加深同桌间的交流。学生展示完毕，我负责展示多媒体图片--北京胡同和老北京街景，让学生更直观的了解胡同。
在了解了什么是胡同之后，议部分以四人小组讨论的方式，让学生边读边思考：生活于胡同的北京市民过着怎样的一种生活，体现出胡同怎样的文化内涵。在小组合作探究之后，学生很快就能从居住环境、饮食追求、处世哲学、胡同文化的精义四个方面，得出封闭、易于满足、置身事外、冷眼旁观，“忍”的文化内涵。
那么学生怎样才能更深地了解胡同文化的内涵呢？利用班级值周一周时间，我就让第一第二大组的学生自编自导了话剧《北京胡同里的那些人，那些事…….》
在课堂上，学生就用这种独特的方式表达了对胡同文化内涵的理解。第三、四大组的学生边看边思考：他们的哪些语言表现了胡同文化的内涵？
让我没想到的是，学生的表演惟妙惟肖，生动传神地刻画出了老北京人的文化心态。在“演员们”的带动下，第三、四大组的学生也很快地找出表现胡同文化的语言，整个教室里都洋溢着学生的欢声笑语，是那样的其乐融融，而又充满了对知识的敬重。通过学生们的表演、展示，我真切的感受到“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火”。我们的课堂应该为每个学生提供充分的展示、发展空间，使他们的才华得到尽情的释放。演员们的每句台词、每个动作、每种神态，包括场景、道具的选取，是他们集体智慧的结晶，也是我们一起构建智慧化课堂的体现。战的部分：直击高考，选取两道2016年对口升学复习指导13页的现代文阅读题，使高二的学生提前了解高考题型，把握学习重点，在学生的实战练习中突破了本节课的难点。
本节课进行到这里，我也给同学们提出了一个值得深思的问题：我们以胡同文化为例该怎样对待处于现代文明中的传统文化？
针对我们班都是建筑专业的学生，我让第三组的学生，根据第一部分胡同的特点，用自己所学的建筑知识画出胡同原貌的平面图，并写出导游词，带大家去老胡同逛逛。
让第四组的学生在胡同原貌的基础上继承、创新、设计出可供人了解，老北京人回忆的胡同。
在我们的专业教师的悉心教导下，三、四组同学很出色地完成了胡同的制图。
第三组学生代表的导游讲解展示，根据所画的胡同原貌平面图，领大家去逛了一回老北京大大小小、形状各异、风格迥然的胡同。导游员声情并茂的讲解，使大家如临其境。展示了职中学生自信明礼的精神风貌。在选人方面，三组同学特意选择了我们已考取了导游证的岂素芬同学为我们讲解。豈素芬同学也不负重望，展现了一名优秀导游员应有的素质，为全班同学树立了榜样，也为同学们提前适应职场做好了准备。
第四大组的学生也展示他们的设计成果，他们将狭窄、拥挤、不能适应时代发展的胡同设计成服务于北京市民精神生活。具有老北京特色的胡同一条街。真正融传统文化与现代风格于一体，彰显了创新与传承并举，保护与发展并存的设计观念 。这一部分凸显了对口高考与专业技能的实战化。
在听了两位的解说之后，我也为学生们的成长而感到欣慰，随机点评了几句：听了大家的汇报，我的心里有一种说不出的激动，似乎看到未来的北京所呈现出来的新的文化气息，也希望同学们能真正圆自己的建筑梦。
老师们，让我们在五步教学法的引领下，真正做到让课堂成为学生思想碰撞的地方；让课堂成为学生专业实战化的场所；让课堂成为学生智慧的加工厂；让课堂成为学生梦想开始的地方！只要我们卓有成效的开展教学诊断和改进工作，只有我们精心优化每节课的教学结构，用心设计每一个教学环节，用情打磨每一个师生对话的细节，我们的课堂才能充满生命的活力，才能给学生以情感的陶冶，灵魂的洗涤，艺术的享受。