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自从四年级下学期开始，学生学习了省（江苏省）编《信息技术》下册中《神奇的计算机网络》的一系列有关网络的课程之后，我就开始不断地收到家长这样或那样的“投诉”：孩子借着上儿童网的机会没日没夜地打游戏；孩子说要上网查找资料结果乱上网……当然，这样的结果往往是：家长剥夺了孩子在家上网的权利，教师取消了学生在校上网的安排。这个令无数家长、教师头痛的老问题一直萦绕在我的耳边：到底该不该安排学生上网呢？该引导学生怎么样上网呢？上网做些什么呢？
我就在思索以下的两个问题：①毋庸置疑，网络对于小学生来说，绝对是一个充满吸引力的神秘地带。越是不让他们靠近，他们就越想靠近。家庭和学校一味地阻止孩子接触网络，带来的只能是孩子心理上的逆反偏激和更大的好奇；②学习的内涵在今天已有了极大的扩展和深化，教育的意义已不再是教给学生一堆知识，而是在于怎么样让我们的孩子“学会学习”。我想，有选择地引导学生上网，合理整合旧知，自主探究新知，引导学生利用网络有针对性地开展探究性的学习，有意识地为孩子构筑心灵的“防火墙”应该是我们所要思考的。因此，我就进行了以下的尝试。
以“学”定“教”，合理选材
“凡富有成效的学习，学生必须对要学习的材料与方式具有浓厚的兴趣。”学生的学习兴趣和学习能力决定着教师对于研究性学习的选题。越有趣味性、越贴近学生生活和越新颖的课题，学生参与的积极性就越高。在选题时充分考虑到学生的兴趣和需要，使选题既贴近学生的生活实际又有研究的实际价值是每一位教师所需要反复斟酌的。结合五年级学生对网络特别感兴趣这一点，我决定让他们从接触身边的网络开始，新学期的第一次研究性学习选题为：要让虞城更洁净。
1.主题：要让虞城更洁净——国际花园城市巡礼（专题报告）。
（前不久，常熟市被评为“国际花园城市”。本次活动的主题要让学生在课外走出去看一看，访问访问，再通过网络搜集相关的图片、文字、声音、录像等信息制作专题报告）
2.适用年级：五年级。
3.技术要求：文字处理、图片处理、访问网站、制作幻灯片等。
4.课时安排：
本次活动，学习小组通过运用集体的智慧制作出了出乎教师意料的精美专题报告。有的小组基于文字处理软件制作电子小报，有的小组基于画图软件制作相关的宣传画，竟然还有的小组用PowerPoint制作了演示软件。本次活动中，小组成员各司其职，通过教师的指导、同学的互助，课堂气氛其乐融融。
以“教”导“学”，互动探究
在实际的教学中，组织学生开展研究性学习，放手让学生自主探究常常会造成这样的表象：学生上蹿下跳忙得不
亦乐乎，教师转转悠悠无所事事。其实不然，从组织选材到指导实施再到最后的汇报展示，教师作为活动的组织者、指导者和协调者，在活动过程中发挥着重要的作用，直接影响着学生研究性学习的结果。
1.教师的适时引导
众所周知，网络的内容极其丰富，而在研究性学习的过程中，学生学习的自主性大大增强。面对资源丰富的网络世界，学生查找到的信息量与要找的内容形成极大的反差，他们很难一下子进入主题，容易产生迷茫感，丧失信心。这时候就需要教师适时的引导。例如，“要让虞城更洁净”专题的第二课时，我先一起和学生浏览了“虞城热线”网站，针对第一课时各小组选的小题作一一的介绍，让他们找到搜索的目标；接着，我和学生搜索有关国际花园城市的资料，在查到的资料中，我有选择地给出几个相关的站点作为备选资料，使学生的搜索不再漫无边际，从而提高了探究的效率；在放手让学生自己探究时，我则是在各小组之间来回地穿梭，及时地发现问题、解决问题，为学生指引前进的方向，最大程度地把学生的探索活动推向最深处。
2.教师的实时监控
小学五年级学生，大多处于十一二岁的年龄，相对于成年人，对新生事物更加好奇，求知欲更强，同时，他们对于自己的言行又缺少一定的规范性。如果长时间地放任学生在网络世界中驰骋，他们就会在网络中“迷航”，其危害不亚于沉溺于网络游戏。所以，这就需要教师在学生自主探究的过程中做好实时的监控。一方面，我设计了“网络向我们走来”、“我的网络生活”等主题活动。请学生开展小调查，进行小记者采访，围绕《青少年网络公约》通过相声、小品、朗诵等丰富的形式教育学生要文明上网，从思想上规范学生。另一方面，从技术上，对一些不健康的内容进行“围、追、堵、截”，运用一些技术手段将色情暴力等不健康内容过滤，使孩子在一个相对纯净的空间里免受毒害。“学生浏览器”，能有效地将大多数不健康的内容屏蔽于浏览器之外。而《青少年卫士》、《网络过滤王》等软件，也可以有效地防止青少年受到不良信息的影响。同时，在学生的自主探究过程中，教师通过不断的巡视指导，并及时发现不良信息加以处理，最大程度地对有害网络信息加以过滤。
3． 教师的及时评价
评价是网络环境下研究性学习的一个重要环节。如何进行评价，关系到每个学生在学习过程中的表现。在学生的整个研究性学习过程中，我注意做到及时评价。当学生遇到困难时，对他已取得的成绩及时肯定，在肯定与鼓励中给学生指明下一步探索的方向；当学生的探索取得进展时，用一个亲切的微笑对他投以赞同的目光……这样，及时地评价学生探究过程中的个人表现，评价学习小组的团结协作，评价学生软件的应用，评价演示的效果……通过多元的评价，学生的自信心增强了，创新思维发展了，信息素养提高了，各方面的知识丰富了，他们参与课题研究的积极性和主动性被更好地激发出来了……
以“写”促“学”，有效防范
在我们平常的信息技术课堂，学生操作方面的作业居多，课外作业甚少，而书面作业则几乎没有。时下，随着“数学日记”的出现，使得一些学科日记渐渐多了起来。于是，我尝试着让学生们写信息技术日记。一方面，学生写写与自己有关信息技术的生活，写写自己上网的心得。这也是一种新型的日记形式，我试着把写得好的日记推荐给校广播站、市《小荷》报社等，结果，《上网乐》、《同学们，不要再去网吧了》、《我的E网生活》等日记被录用，学生们不仅体验到了成功的喜悦，优秀日记中所倡导的一种健康、向上的生活态度也在潜移默化地影响着他们。另一方面，写信息技术日记使我从另一个侧面了解学生有关信息技术方面的生活情况，贴近孩子的心灵，洞察孩子的思想。都说孩子的眼睛是最清澈的，我深信，孩子的心灵更是那一泓明净的清泉。
五年级的陈阳在他某一周的信息技术日记中写道：
我对《走进因特网》这一课特别感兴趣，上课的时候，老师带我们去中国儿童网看了看，真是太棒了，没想到网上还有这么多好看好玩的东西。我特别感兴趣，总想再上网去看看，可是我家没有电脑。机会来了，这个星期天，表哥说要带我到网吧去玩，我想：老师说那是一个不适合我们小学生的地方，我可不能去，可是表哥说那里可以上网，一想到可以到那里去上网，我就不由自主地跟他去了……
看到这儿的我，实在有些坐不住了。定下心来，我找来了陈阳，我对他说：“老师知道你去了网吧，你有勇气写出来，说明你认识到了自己做错了。是吗？”“是的。”学生轻声答道。“那你以后还会去吗？”我试探他。“不会了。”他的声音低得几乎听不见，这样的回答说明了他立场的不坚定。“其实，老师知道你很喜欢上信息技术课，对于上网也很感兴趣。这样吧，老师帮你再去报个名，参加学校的信息技术兴趣小组，这样，你就可以更多地接触电脑了，你看怎么样？”“太好了。”学生不免喜形于色。“不过，老师有一个小小的要求，以后千万不能去网吧等地方，看到其他同学去，你也要站出来制止他们，好吗？”我提出了条件。“没问题！”孩子甚至有些兴奋。“那我们拉钩吧！”我友好地伸出了手指……
让学生尝试着写写信息技术日记，不知不觉中，已经把课堂延伸到了学生的日常生活中。教育家赞可夫说：教育必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。只要我们的工作再用心一点，再细致一些，我们定能对学生表现出的不良倾向作有效的防范。
学生的身上蕴藏着巨大的学习潜能，如果仅仅因为网络的负面影响而让学生徘徊在网络之外显然是不可取的。作为一名教育工作者，持久有效地激活与开发学生的学习潜能，小学生网络环境下的探究性学习将会无限精彩！
我就在思索以下的两个问题：①毋庸置疑，网络对于小学生来说，绝对是一个充满吸引力的神秘地带。越是不让他们靠近，他们就越想靠近。家庭和学校一味地阻止孩子接触网络，带来的只能是孩子心理上的逆反偏激和更大的好奇；②学习的内涵在今天已有了极大的扩展和深化，教育的意义已不再是教给学生一堆知识，而是在于怎么样让我们的孩子“学会学习”。我想，有选择地引导学生上网，合理整合旧知，自主探究新知，引导学生利用网络有针对性地开展探究性的学习，有意识地为孩子构筑心灵的“防火墙”应该是我们所要思考的。因此，我就进行了以下的尝试。
以“学”定“教”，合理选材
“凡富有成效的学习，学生必须对要学习的材料与方式具有浓厚的兴趣。”学生的学习兴趣和学习能力决定着教师对于研究性学习的选题。越有趣味性、越贴近学生生活和越新颖的课题，学生参与的积极性就越高。在选题时充分考虑到学生的兴趣和需要，使选题既贴近学生的生活实际又有研究的实际价值是每一位教师所需要反复斟酌的。结合五年级学生对网络特别感兴趣这一点，我决定让他们从接触身边的网络开始，新学期的第一次研究性学习选题为：要让虞城更洁净。
1.主题：要让虞城更洁净——国际花园城市巡礼（专题报告）。
（前不久，常熟市被评为“国际花园城市”。本次活动的主题要让学生在课外走出去看一看，访问访问，再通过网络搜集相关的图片、文字、声音、录像等信息制作专题报告）
2.适用年级：五年级。
3.技术要求：文字处理、图片处理、访问网站、制作幻灯片等。
4.课时安排：
本次活动，学习小组通过运用集体的智慧制作出了出乎教师意料的精美专题报告。有的小组基于文字处理软件制作电子小报，有的小组基于画图软件制作相关的宣传画，竟然还有的小组用PowerPoint制作了演示软件。本次活动中，小组成员各司其职，通过教师的指导、同学的互助，课堂气氛其乐融融。
以“教”导“学”，互动探究
在实际的教学中，组织学生开展研究性学习，放手让学生自主探究常常会造成这样的表象：学生上蹿下跳忙得不
亦乐乎，教师转转悠悠无所事事。其实不然，从组织选材到指导实施再到最后的汇报展示，教师作为活动的组织者、指导者和协调者，在活动过程中发挥着重要的作用，直接影响着学生研究性学习的结果。
1.教师的适时引导
众所周知，网络的内容极其丰富，而在研究性学习的过程中，学生学习的自主性大大增强。面对资源丰富的网络世界，学生查找到的信息量与要找的内容形成极大的反差，他们很难一下子进入主题，容易产生迷茫感，丧失信心。这时候就需要教师适时的引导。例如，“要让虞城更洁净”专题的第二课时，我先一起和学生浏览了“虞城热线”网站，针对第一课时各小组选的小题作一一的介绍，让他们找到搜索的目标；接着，我和学生搜索有关国际花园城市的资料，在查到的资料中，我有选择地给出几个相关的站点作为备选资料，使学生的搜索不再漫无边际，从而提高了探究的效率；在放手让学生自己探究时，我则是在各小组之间来回地穿梭，及时地发现问题、解决问题，为学生指引前进的方向，最大程度地把学生的探索活动推向最深处。
2.教师的实时监控
小学五年级学生，大多处于十一二岁的年龄，相对于成年人，对新生事物更加好奇，求知欲更强，同时，他们对于自己的言行又缺少一定的规范性。如果长时间地放任学生在网络世界中驰骋，他们就会在网络中“迷航”，其危害不亚于沉溺于网络游戏。所以，这就需要教师在学生自主探究的过程中做好实时的监控。一方面，我设计了“网络向我们走来”、“我的网络生活”等主题活动。请学生开展小调查，进行小记者采访，围绕《青少年网络公约》通过相声、小品、朗诵等丰富的形式教育学生要文明上网，从思想上规范学生。另一方面，从技术上，对一些不健康的内容进行“围、追、堵、截”，运用一些技术手段将色情暴力等不健康内容过滤，使孩子在一个相对纯净的空间里免受毒害。“学生浏览器”，能有效地将大多数不健康的内容屏蔽于浏览器之外。而《青少年卫士》、《网络过滤王》等软件，也可以有效地防止青少年受到不良信息的影响。同时，在学生的自主探究过程中，教师通过不断的巡视指导，并及时发现不良信息加以处理，最大程度地对有害网络信息加以过滤。
3． 教师的及时评价
评价是网络环境下研究性学习的一个重要环节。如何进行评价，关系到每个学生在学习过程中的表现。在学生的整个研究性学习过程中，我注意做到及时评价。当学生遇到困难时，对他已取得的成绩及时肯定，在肯定与鼓励中给学生指明下一步探索的方向；当学生的探索取得进展时，用一个亲切的微笑对他投以赞同的目光……这样，及时地评价学生探究过程中的个人表现，评价学习小组的团结协作，评价学生软件的应用，评价演示的效果……通过多元的评价，学生的自信心增强了，创新思维发展了，信息素养提高了，各方面的知识丰富了，他们参与课题研究的积极性和主动性被更好地激发出来了……
以“写”促“学”，有效防范
在我们平常的信息技术课堂，学生操作方面的作业居多，课外作业甚少，而书面作业则几乎没有。时下，随着“数学日记”的出现，使得一些学科日记渐渐多了起来。于是，我尝试着让学生们写信息技术日记。一方面，学生写写与自己有关信息技术的生活，写写自己上网的心得。这也是一种新型的日记形式，我试着把写得好的日记推荐给校广播站、市《小荷》报社等，结果，《上网乐》、《同学们，不要再去网吧了》、《我的E网生活》等日记被录用，学生们不仅体验到了成功的喜悦，优秀日记中所倡导的一种健康、向上的生活态度也在潜移默化地影响着他们。另一方面，写信息技术日记使我从另一个侧面了解学生有关信息技术方面的生活情况，贴近孩子的心灵，洞察孩子的思想。都说孩子的眼睛是最清澈的，我深信，孩子的心灵更是那一泓明净的清泉。
五年级的陈阳在他某一周的信息技术日记中写道：
我对《走进因特网》这一课特别感兴趣，上课的时候，老师带我们去中国儿童网看了看，真是太棒了，没想到网上还有这么多好看好玩的东西。我特别感兴趣，总想再上网去看看，可是我家没有电脑。机会来了，这个星期天，表哥说要带我到网吧去玩，我想：老师说那是一个不适合我们小学生的地方，我可不能去，可是表哥说那里可以上网，一想到可以到那里去上网，我就不由自主地跟他去了……
看到这儿的我，实在有些坐不住了。定下心来，我找来了陈阳，我对他说：“老师知道你去了网吧，你有勇气写出来，说明你认识到了自己做错了。是吗？”“是的。”学生轻声答道。“那你以后还会去吗？”我试探他。“不会了。”他的声音低得几乎听不见，这样的回答说明了他立场的不坚定。“其实，老师知道你很喜欢上信息技术课，对于上网也很感兴趣。这样吧，老师帮你再去报个名，参加学校的信息技术兴趣小组，这样，你就可以更多地接触电脑了，你看怎么样？”“太好了。”学生不免喜形于色。“不过，老师有一个小小的要求，以后千万不能去网吧等地方，看到其他同学去，你也要站出来制止他们，好吗？”我提出了条件。“没问题！”孩子甚至有些兴奋。“那我们拉钩吧！”我友好地伸出了手指……
让学生尝试着写写信息技术日记，不知不觉中，已经把课堂延伸到了学生的日常生活中。教育家赞可夫说：教育必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。只要我们的工作再用心一点，再细致一些，我们定能对学生表现出的不良倾向作有效的防范。
学生的身上蕴藏着巨大的学习潜能，如果仅仅因为网络的负面影响而让学生徘徊在网络之外显然是不可取的。作为一名教育工作者，持久有效地激活与开发学生的学习潜能，小学生网络环境下的探究性学习将会无限精彩！