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摘要：如何践行培育学生的“语文核心素养”，用合理的方式融入到日常的教学过程中。这一课题已成为当下每个语文教师的新挑战。本文阐述了语文核心素养的主要构成部分和内涵，探索小学语文阅读教学在语文核心素养的助推下进行创新的策略，进而全面的提高学生的核心素养。
关键词：核心素养;阅读教学;策略探索
语文核心素养培养是小学语文教学的新要求。课堂教学与学科核心素养有机交融，倡导要落实以“素养为本”的教学。如何在阅读教学中让核心素养“落地、开花”？笔者对基于核心素养发展的小学语文核心素养的主要构成进行了概述，并探索了基于核心素养发展的小学语文阅读教学创新策略。
1基于核心素养发展的小学语文核心素养的主要构成概述
在语文教育中，语文教师的一个非常重要的任务就是培养学生的“语文核心素养”。语文核心素养的主要构成部分包括“语言层面上语言的建构与运用、认知层面上思维发展与提升、文学层面上审美鉴赏与创造、文化维度层面上文化传承与理解”四个方面。
1.1语言的构建与运用
小学阶段是学生进行语言积累、学习语言技巧以及进行语言构建的一个重要时期。学生在课上对生字生词进行学习，这是对语言的积累;通过对排比、夸张等修辞手法的学习，就是在学习语言技巧;而用学习到的生词造句以及写作文的过程，则是对语言进行构建的过程。从这些方面就能看出，语言构建的运用与阅读之间的联系非常密切。
1.2思维的提升与发展
这里包含了很多方面，例如形象思维、逻辑思维以及创造性思维等等.比如在一些文章中，通过对文章中人物形象的阅读会主观的在脑海中形成这个人物的形象。这就是形象思维。而逻辑思维，就是在阅读某一篇故事时，根据故事的内容可以推断出某个结论，这就是逻辑思维。在思维这方面的素养与阅读也有着很大联系。
1.3审美、鉴赏与创造
阅读的教学需要学生能够发现美，文字的美、句子的美、人物以及情感的美，对美进行欣赏。而且能够利用学习到的语言构建技巧对美进行创造。
1.4对文化传承有深刻的理解
学生对语文阅读的学习，也是对我国传统文化的学习，需要学生对其内涵有深刻的理解，且能夠对我国的优秀传统文化进行传承和弘扬。
2基于核心素养发展的小学语文阅读教学创新策略探索
语文核心素养的培养对学生进行语文阅读学习非常重要，在教学实践中，教师应该采用合适的策略将对阅读的教学与对学生核心素养的培养有效的结合在一起，让学生可以在接受知识的同时，语文核心素养也能得到有效提高。
2.1核心素养导向下优化设计阅读教学
在进行阅读教学实践之前，对教学方式进行安排设计是非常重要的。通过对教学流程以及内容进行设计，以核心素养为基础将一节课的教学安排准备好，对教学进行优化设计。使得阅读教学能够有效的与核心素养结合起来。比如在教学实践中，要讲述某一种动物时，教师可以先准备一个课前话题，引入这种动物的形象，进而让学生参与到对这种动物的形象的描绘中，让学生的形象思维可以得到有效的提高;对课文中的生字讲解之后，进行一个比赛的环节，让学生比试看谁能够更快的准确记住新学习的生字生词的书写以及读音;这之后，再让学生用所学到的生词用一些修辞手法进行造句比赛，在这个过程中，学生的语言技巧的运用以及语言构建能力都能得到提高。在对这种动物的学习结束之后，可以让学生自己在小组讨论，分析这种动物有哪方面的美，以此来让学生的审美鉴赏素养也能够得到提高。这样的一节课之后，就可以让学生的语文核心素养能够得到较为全面的提高。使得教学活动所取得的成果更为显著。
2.2充分利用信息技术进行阅读教学
现如今，信息技术的快速发展让我们的生活变的更加方便快捷。在进行阅读教学实践中，教师也应该充分利用多媒体信息技术，以其为辅助，让学生更好的去将语文核心素养进行提高。就比如上文所说的课前对将要讲述的某种动物形象进行引入，就可以通过对多媒体的利用，在学生将这种形象在脑海中描绘之后，通过多媒体播放一些网上的趣味素材例如动画视频，来使得课堂的教学氛围能够变得更加活跃，让学生的学习更加高效。在课文讲解的过程中，可以利用多媒体引入一些图片，让学生对知识的认识更加形象。在课后也可以利用多媒体和学生一起开展一些实践活动，比如播放一些好的作品，让学生同步朗诵。这样不仅学生的语文核心素养能够得到提高，也可以让学生对传统文化的认同感大大提高。
2.3有效借助游戏活动激趣阅读教学
让学生对阅读学习充满兴趣可以使得学习的过程更加高效。在语文核心素养的指导下，要让阅读教学更加的趣味化，才能让学生的核心素养得到更有效的提高，所以不仅要像上文所说的利用多媒体信息技术，还要在教学实践中多多以游戏的方式进行学习，可以让学生尝试着去扮演课文中的人物形象，从而在提高课堂趣味性的同时也让学生能够更加深刻的去认识人物的形象。教师也可以通过多媒体找一些图片，让学生利用图片轮流编一些小故事，同学们一起为他们所编的故事进行打分。让他们的语言构建能力能够得到锻炼，进而提高他们的核心素养。或是通过对词语进行“你画我猜”，让学生的理解与表达能提也能够得到锻炼，课堂变得更加具有趣味性，学生的学习也变得更加高效。
3结束语：
综上所述，学生核心素养的培养对小学语文的阅读教育非常重要，不仅让学生的语文学习更加高效，对学生的未来发展也有很大的积极作用。所以，教师在教学实践中，要做好教学课程的多元设计，充分利用多媒体信息技术，让学生学习变得更加富有趣味。在学生核心素养得到有效提高的过程中，语文阅读教学也变得更加高效。
参考文献：
[1]李作芳.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].教育理论与实践，2017（14）226.
[2]陈超瑜.基于语文核心素养下的小学语文阅读教学策略分析[J].学周刊，2019（14）：109
[3]王宁.语文教育与核心素养[J].中学语文教学，2016，11（11）：4-8
关键词：核心素养;阅读教学;策略探索
语文核心素养培养是小学语文教学的新要求。课堂教学与学科核心素养有机交融，倡导要落实以“素养为本”的教学。如何在阅读教学中让核心素养“落地、开花”？笔者对基于核心素养发展的小学语文核心素养的主要构成进行了概述，并探索了基于核心素养发展的小学语文阅读教学创新策略。
1基于核心素养发展的小学语文核心素养的主要构成概述
在语文教育中，语文教师的一个非常重要的任务就是培养学生的“语文核心素养”。语文核心素养的主要构成部分包括“语言层面上语言的建构与运用、认知层面上思维发展与提升、文学层面上审美鉴赏与创造、文化维度层面上文化传承与理解”四个方面。
1.1语言的构建与运用
小学阶段是学生进行语言积累、学习语言技巧以及进行语言构建的一个重要时期。学生在课上对生字生词进行学习，这是对语言的积累;通过对排比、夸张等修辞手法的学习，就是在学习语言技巧;而用学习到的生词造句以及写作文的过程，则是对语言进行构建的过程。从这些方面就能看出，语言构建的运用与阅读之间的联系非常密切。
1.2思维的提升与发展
这里包含了很多方面，例如形象思维、逻辑思维以及创造性思维等等.比如在一些文章中，通过对文章中人物形象的阅读会主观的在脑海中形成这个人物的形象。这就是形象思维。而逻辑思维，就是在阅读某一篇故事时，根据故事的内容可以推断出某个结论，这就是逻辑思维。在思维这方面的素养与阅读也有着很大联系。
1.3审美、鉴赏与创造
阅读的教学需要学生能够发现美，文字的美、句子的美、人物以及情感的美，对美进行欣赏。而且能够利用学习到的语言构建技巧对美进行创造。
1.4对文化传承有深刻的理解
学生对语文阅读的学习，也是对我国传统文化的学习，需要学生对其内涵有深刻的理解，且能夠对我国的优秀传统文化进行传承和弘扬。
2基于核心素养发展的小学语文阅读教学创新策略探索
语文核心素养的培养对学生进行语文阅读学习非常重要，在教学实践中，教师应该采用合适的策略将对阅读的教学与对学生核心素养的培养有效的结合在一起，让学生可以在接受知识的同时，语文核心素养也能得到有效提高。
2.1核心素养导向下优化设计阅读教学
在进行阅读教学实践之前，对教学方式进行安排设计是非常重要的。通过对教学流程以及内容进行设计，以核心素养为基础将一节课的教学安排准备好，对教学进行优化设计。使得阅读教学能够有效的与核心素养结合起来。比如在教学实践中，要讲述某一种动物时，教师可以先准备一个课前话题，引入这种动物的形象，进而让学生参与到对这种动物的形象的描绘中，让学生的形象思维可以得到有效的提高;对课文中的生字讲解之后，进行一个比赛的环节，让学生比试看谁能够更快的准确记住新学习的生字生词的书写以及读音;这之后，再让学生用所学到的生词用一些修辞手法进行造句比赛，在这个过程中，学生的语言技巧的运用以及语言构建能力都能得到提高。在对这种动物的学习结束之后，可以让学生自己在小组讨论，分析这种动物有哪方面的美，以此来让学生的审美鉴赏素养也能够得到提高。这样的一节课之后，就可以让学生的语文核心素养能够得到较为全面的提高。使得教学活动所取得的成果更为显著。
2.2充分利用信息技术进行阅读教学
现如今，信息技术的快速发展让我们的生活变的更加方便快捷。在进行阅读教学实践中，教师也应该充分利用多媒体信息技术，以其为辅助，让学生更好的去将语文核心素养进行提高。就比如上文所说的课前对将要讲述的某种动物形象进行引入，就可以通过对多媒体的利用，在学生将这种形象在脑海中描绘之后，通过多媒体播放一些网上的趣味素材例如动画视频，来使得课堂的教学氛围能够变得更加活跃，让学生的学习更加高效。在课文讲解的过程中，可以利用多媒体引入一些图片，让学生对知识的认识更加形象。在课后也可以利用多媒体和学生一起开展一些实践活动，比如播放一些好的作品，让学生同步朗诵。这样不仅学生的语文核心素养能够得到提高，也可以让学生对传统文化的认同感大大提高。
2.3有效借助游戏活动激趣阅读教学
让学生对阅读学习充满兴趣可以使得学习的过程更加高效。在语文核心素养的指导下，要让阅读教学更加的趣味化，才能让学生的核心素养得到更有效的提高，所以不仅要像上文所说的利用多媒体信息技术，还要在教学实践中多多以游戏的方式进行学习，可以让学生尝试着去扮演课文中的人物形象，从而在提高课堂趣味性的同时也让学生能够更加深刻的去认识人物的形象。教师也可以通过多媒体找一些图片，让学生利用图片轮流编一些小故事，同学们一起为他们所编的故事进行打分。让他们的语言构建能力能够得到锻炼，进而提高他们的核心素养。或是通过对词语进行“你画我猜”，让学生的理解与表达能提也能够得到锻炼，课堂变得更加具有趣味性，学生的学习也变得更加高效。
3结束语：
综上所述，学生核心素养的培养对小学语文的阅读教育非常重要，不仅让学生的语文学习更加高效，对学生的未来发展也有很大的积极作用。所以，教师在教学实践中，要做好教学课程的多元设计，充分利用多媒体信息技术，让学生学习变得更加富有趣味。在学生核心素养得到有效提高的过程中，语文阅读教学也变得更加高效。
参考文献：
[1]李作芳.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].教育理论与实践，2017（14）226.
[2]陈超瑜.基于语文核心素养下的小学语文阅读教学策略分析[J].学周刊，2019（14）：109
[3]王宁.语文教育与核心素养[J].中学语文教学，2016，11（11）：4-8