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【摘要】小学三年级是小学阶段最为重要的转折期，是十分关键的阶段。新课改关于小学三年级语文课程目标和内容做了明确的规定。本文试图研究结合三年级学情和新课改目标下的语文教学方法。
【关键词】小学;三年级;新课改;教学方法
一、小学三年级学情
经过小学一二年级对学校的适应，学生开始步入了小学的第二阶段——小学三年级，这一阶段是小学期间至关重要的转折期，标志着学生进入小学中年级阶段。三年级是形成正确的价值观和养成良好的学习习惯的关键时期，是建立自信、纠正不良习惯的重要时期。相比小学一、二年级，学习内容、知识难度也提高了一定的高度。与此同时，小学三年级的教学方法与一、二年级也有很大的区别。
二、新课改下小学三年级语文课程目标
小学阶段分为三个学段（一二年级、三四年级、五六年级），小学二年级至小学三年级是第一学段至第二学段的过渡。学生的思维方式和学习模式可能还停留在第一学段，还不能马上适应第二学段的学期要求。所以，教师应该帮助学生做好第一学段到第二学段语文学习的衔接，并且应该熟悉小学三年级课程总体目标和内容。新课改课程目标设计从原来单一的维度上升到了三个维度，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，三者缺一不可，相辅相成，三维一体。识字与写字方面，要求学生遇到生字能主动去学习，初步具备识字的意愿和能力，并且会查字典和词典，同时要养成良好的书写习惯;阅读方面，要求能用普通話流利地朗读课文，并且能够有一定速度的默读课文。同时，在阅读的过程中会联系上下文，能理解课文的中心思想，能概括文章大意;习作方面，要求学生做到乐于书面表达，善于观察周边世界，能将所感所想表达清楚，能发现习作中的明显错误，会正确使用标点符号;口语交际方面，是三年级开始才有的课程内容，要求学生能用普通话进行交流，善于倾听，能清晰地表述所见所闻，通过语言表达出自己的心情和想法。
三、基于学情与目标的小学三年级语文教学方法
（一）边讲边问，讲问结合，加强学生与教师之间的交流
教师在课堂上通过教授的方式让学生学习知识。传统的语文教学，以教师为教学的主体，教学过程中过于注重知识的传授，往往很少及时地了解学生对知识的吸收和理解程度。这样的教学很难满足现今社会对传道受业解惑的要求。因此，教师应该将课堂归还给学生，以学生为本，给予学生适当的引导，更能使学生发散思维和发展智力。教学在教授知识的过程中，要注重培养学生的学习方法和学习思维。教师要边讲边问，讲问结合，加强学生与教师之间的互动，引导学生主动去思考和探索问题，锻炼解决问题的能力。学生回答问题后，要给与他赞扬和肯定，以增强学生在学习过程中的自豪感和自信心。教师要提前做好备课，对提出的问题做好充分的准备，提出的问题要明确、具体、容易理解，符合三年级学生现有的知识水平。
（二）分组讨论，提高学生的积极性和参与度
分组讨论的学习形式，是教师确定一个中心问题，然后将学生通过划分小组的方式进行讨论。一般从一年级开始，就会按学习小组来安排座位，称为4人学习小组：两个学习成绩好的学生带两个学习成绩稍差的学生。对小组中的成员依次按1、2、3、4进行编号，小组中推选一名成员为组长，一般由组织能力最好的学生担任，小组内开始进行有序讨论，从1号依次到4号依次发言，一轮发言后小组内再畅所欲言，各抒己见。最后由组长对小组本次讨论进行总结并在全班发言。发言形式也是多样，根据讨论内容而变化，可以是所有成员上台一起发言，也可以是大家推选一名小组代表进行发言。通过这种分组讨论的教学形式，更好地激发了学生学习的积极性和参与度，使学生成为教学过程中的主体，发挥各自的主动性，同时，有利于锻炼学生的发散性思维和创新能力。
（三）结合新媒体，增强学生学习的趣味性
随着现今社会信息科技的高速发展，信息科技工具已经普及到了教育领域。新媒体教学工具层出不穷，为教师教学活动提供了越来越多的媒介。融合新媒体进行教学是现代教师必须要掌握和熟悉的技能。通过新媒体工具向学生传输知识，能使学生更加容易吸收和掌握，同时，可以增强学生学习的趣味性。现今，主流的新媒体工具有以下这些：
“微课”是现在一种流行的新媒体教学方式，通过“微课”可以让学生更深刻学习一些晦涩难懂的知识。比如，在识字环节，通过播放辨别形近字“辨、辫、辩、瓣”区别的“微课”，使学生得到了更加深刻的理解，从而突破了这个识字难点。
希沃白板是一款新型的教学平台，它有丰富的教学功能和模板。比如，在学字环节，把学生写好的生字进行拍照上传到希沃白板，让全班学生进行欣赏、点评，更好地提高了课堂师生的互动性。
手机APP“一起作业”软件是一款学习软件，学生可以用来进行课前预习，以及课后进行巩固。在课前研学环节，利用手机APP“一起作业”软件，检测学生的朗读发音，为课中有针对性地正音提供了依据，让教师把准学情。
参考文献：
[1]高燕.浅谈小学语文教学方法的创新[J].新课程（ 小学），2010（9）.
[2]孙唯.信息技术在小学语文教学中应用现状的研究[D].延边大学，2010.
[3]王维东.浅析小学语文教学方法攻略[J].中国校外教育，2012（10）.
[4]王光芸.电子书包与小学语文传统教学模式的融合思考[J].中国教育技术装备，2014（7）.
[5]董国艳.快乐与快乐的碰撞——小学语文良好课堂氛围的构建[J].读与写（教育教学刊），2014（3）.
[6]黄春玲.浅析如何在小学语文教学中激活学生思维[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（7）.
[7]陈艳丽.浅谈新课改背景下小学语文教学的开放性[J].学周刊，2012（12）.
[8]张洪玲.义务教育语文课程标志[M].北京师范大学出版社，2011：6-18.
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【关键词】小学;三年级;新课改;教学方法
一、小学三年级学情
经过小学一二年级对学校的适应，学生开始步入了小学的第二阶段——小学三年级，这一阶段是小学期间至关重要的转折期，标志着学生进入小学中年级阶段。三年级是形成正确的价值观和养成良好的学习习惯的关键时期，是建立自信、纠正不良习惯的重要时期。相比小学一、二年级，学习内容、知识难度也提高了一定的高度。与此同时，小学三年级的教学方法与一、二年级也有很大的区别。
二、新课改下小学三年级语文课程目标
小学阶段分为三个学段（一二年级、三四年级、五六年级），小学二年级至小学三年级是第一学段至第二学段的过渡。学生的思维方式和学习模式可能还停留在第一学段，还不能马上适应第二学段的学期要求。所以，教师应该帮助学生做好第一学段到第二学段语文学习的衔接，并且应该熟悉小学三年级课程总体目标和内容。新课改课程目标设计从原来单一的维度上升到了三个维度，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，三者缺一不可，相辅相成，三维一体。识字与写字方面，要求学生遇到生字能主动去学习，初步具备识字的意愿和能力，并且会查字典和词典，同时要养成良好的书写习惯;阅读方面，要求能用普通話流利地朗读课文，并且能够有一定速度的默读课文。同时，在阅读的过程中会联系上下文，能理解课文的中心思想，能概括文章大意;习作方面，要求学生做到乐于书面表达，善于观察周边世界，能将所感所想表达清楚，能发现习作中的明显错误，会正确使用标点符号;口语交际方面，是三年级开始才有的课程内容，要求学生能用普通话进行交流，善于倾听，能清晰地表述所见所闻，通过语言表达出自己的心情和想法。
三、基于学情与目标的小学三年级语文教学方法
（一）边讲边问，讲问结合，加强学生与教师之间的交流
教师在课堂上通过教授的方式让学生学习知识。传统的语文教学，以教师为教学的主体，教学过程中过于注重知识的传授，往往很少及时地了解学生对知识的吸收和理解程度。这样的教学很难满足现今社会对传道受业解惑的要求。因此，教师应该将课堂归还给学生，以学生为本，给予学生适当的引导，更能使学生发散思维和发展智力。教学在教授知识的过程中，要注重培养学生的学习方法和学习思维。教师要边讲边问，讲问结合，加强学生与教师之间的互动，引导学生主动去思考和探索问题，锻炼解决问题的能力。学生回答问题后，要给与他赞扬和肯定，以增强学生在学习过程中的自豪感和自信心。教师要提前做好备课，对提出的问题做好充分的准备，提出的问题要明确、具体、容易理解，符合三年级学生现有的知识水平。
（二）分组讨论，提高学生的积极性和参与度
分组讨论的学习形式，是教师确定一个中心问题，然后将学生通过划分小组的方式进行讨论。一般从一年级开始，就会按学习小组来安排座位，称为4人学习小组：两个学习成绩好的学生带两个学习成绩稍差的学生。对小组中的成员依次按1、2、3、4进行编号，小组中推选一名成员为组长，一般由组织能力最好的学生担任，小组内开始进行有序讨论，从1号依次到4号依次发言，一轮发言后小组内再畅所欲言，各抒己见。最后由组长对小组本次讨论进行总结并在全班发言。发言形式也是多样，根据讨论内容而变化，可以是所有成员上台一起发言，也可以是大家推选一名小组代表进行发言。通过这种分组讨论的教学形式，更好地激发了学生学习的积极性和参与度，使学生成为教学过程中的主体，发挥各自的主动性，同时，有利于锻炼学生的发散性思维和创新能力。
（三）结合新媒体，增强学生学习的趣味性
随着现今社会信息科技的高速发展，信息科技工具已经普及到了教育领域。新媒体教学工具层出不穷，为教师教学活动提供了越来越多的媒介。融合新媒体进行教学是现代教师必须要掌握和熟悉的技能。通过新媒体工具向学生传输知识，能使学生更加容易吸收和掌握，同时，可以增强学生学习的趣味性。现今，主流的新媒体工具有以下这些：
“微课”是现在一种流行的新媒体教学方式，通过“微课”可以让学生更深刻学习一些晦涩难懂的知识。比如，在识字环节，通过播放辨别形近字“辨、辫、辩、瓣”区别的“微课”，使学生得到了更加深刻的理解，从而突破了这个识字难点。
希沃白板是一款新型的教学平台，它有丰富的教学功能和模板。比如，在学字环节，把学生写好的生字进行拍照上传到希沃白板，让全班学生进行欣赏、点评，更好地提高了课堂师生的互动性。
手机APP“一起作业”软件是一款学习软件，学生可以用来进行课前预习，以及课后进行巩固。在课前研学环节，利用手机APP“一起作业”软件，检测学生的朗读发音，为课中有针对性地正音提供了依据，让教师把准学情。
参考文献：
[1]高燕.浅谈小学语文教学方法的创新[J].新课程（ 小学），2010（9）.
[2]孙唯.信息技术在小学语文教学中应用现状的研究[D].延边大学，2010.
[3]王维东.浅析小学语文教学方法攻略[J].中国校外教育，2012（10）.
[4]王光芸.电子书包与小学语文传统教学模式的融合思考[J].中国教育技术装备，2014（7）.
[5]董国艳.快乐与快乐的碰撞——小学语文良好课堂氛围的构建[J].读与写（教育教学刊），2014（3）.
[6]黄春玲.浅析如何在小学语文教学中激活学生思维[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（7）.
[7]陈艳丽.浅谈新课改背景下小学语文教学的开放性[J].学周刊，2012（12）.
[8]张洪玲.义务教育语文课程标志[M].北京师范大学出版社，2011：6-18.
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