李海燕认为，高职教育发展校企合作是关键。她去德国考察时发现，德国职业学校的教材和设备每年都会更新，学生接触的都是最前沿的课程和实践。行业协会在其中发挥了很大作用，它们组织企业撰写教材、协调学生培训。而我国实质性的校企合作进展缓慢，不少学校离企业太远，学生只能在寒暑假实习，不发达地区大企业少，很多学生很难找到合适的企业学技术。国家需要考虑学校和企业怎样深层次对接，才能实现“订单式培养”。
　　在深圳市某环保包装民营企业法人闫卫国看来，目前只有大企业有能力进行校企合作。因为培训新人的成本很高，比如，在深圳不能以试用为借口降低新人的基本工资，这是直接成本。企业也担心培养出的人才留不住，会受损失。
　　“中小企业只有认识到职业教育投入能给其带来效益，才会有动力与学校合作。”赵志群认为，对于国有大中型企业来说，配合职业教育培养高技能人才，是应尽的责任。
　　调查显示，76.4%的人赞成，国有大中型企业率先承担职业教育责任，为高职院校学生提供培训岗位。
　　史秋衡发现，大多数高职院校在省会城市和地级市，但是这样的城市对于高职学生需求并不大。他建议高职院校服务重心下移，进行县校合作，既可以解决学生就业，又能与地方经济紧密结合，促进城镇化和产业升级换代。我国一些产业大省已有实践。在宁波市，不少企业在学校建立实训基地。本土企业技术升级换代在本土高职院校的推动下解决，能大大提高企业效率，学生也可以和企业需求零距离。比如，浙江工商职业技术学院实践县校合作，以县域为结合点推进产业发展；宁波职业技术学院的小提琴专业，既学做小提琴也学拉小提琴，声乐、生产一条龙，学生就业前景广阔。
　　调查中，59.6%的人期待完善职业教育法，明确政府、学校、行业、企业责任；50.8%的人认为应该统筹考虑高职教育的规划和发展；42.8%的人期待培养“双师型”教师队伍；37.3%的人认为社会应该摒弃“重学历轻能力，重文凭轻水平”的观念。