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地图是地理的“第二语言”，载有丰富的地理信息，是地理学科独有的信息综合载体和教学工具。在中学地理教学过程中，地图具有特殊重要的地位。地图教学既是中学地理教学最重要的方法，又是学生学习地理的最基本、最直接有效的途径。
由于安徽初中地理不属于中考的范围，学生在平时的时候可能很难拿出足够的时间去学习研究地理知识，以致初中地理教学在很大程度上难以引起学生的重视，很多学生在初中阶段并没有积累太多的地理知识。然而，高中学段地理又属于升学考试的内容，这样导致很多学生在刚接触高中地理的时候感觉有些困难，如方位感、空间想象能力等，很多东西都要从头开始学习。由于初中毕业生的地理基础知识普遍薄弱，初、高中地理学习脱节，严重影响高中地理的正常教学。因此，做好初中与高中地理知识的衔接与融合非常重要。初中地理侧重于区域知识，高中地理侧重于理性分析；初中强调“地”，高中强调“理”；初中了解“有什么”，高中解释“为什么”。所以衔接初高中地理，就要从学生已有的区域地理知识出发，进一步追问为什么会是这样。
如何才能做好初高中地理教学的衔接？仁者见仁，智者见智。方法固然很多，但不管怎样，初高中地理都离不开地图，所以，笔者主要从地图学习的角度来阐述自己的观点。
一、利用地图激发学生对地理的兴趣，图文结合，以图导学
兴趣是最好的老师，是一种带有积极感情色彩的心理活动。兴趣能使人的大脑皮层处于兴奋状态，进而促进学习动机的形成。孔子早就指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”初一学生由于年龄较小，在刚接触地理的时候，如果单从文字教学的方式出发，很难激起学生学习的兴趣，不如利用地图激发学生的兴趣。而且，这样不仅激发了学生的兴趣，使学生很快集中注意力，促进其思维的发展。
例如，讲世界地理西亚部分的“五海三洲之地”和“丰富的石油资源”两段，笔者就充分利用地图册，并有计划地运用课本插图和谈话法进行教学。指导学生首先在西亚地图上，找出西亚的五海（里海、黑海、地中海、红海和阿拉伯海）、三洲（亚洲、欧洲和非洲）的位置，接着再指导学生找出苏伊士运河的位置，很自然地就使学生把西亚处在联系三大洲、沟通两大洋（大西洋和印度洋）的重要地理位置弄清楚了。然后，再指导学生在西亚地图左上角土耳其海峡小图上，查找博斯普鲁斯海峡、马尔马拉海和达达尼尔海峡的位置，学生很自然就懂得土耳其海峡是黑海出地中海的门户了。
二、培养学生读图的能力，学会从地图中获取知识
在日常的教学中，与其布置很多枯燥乏味的作业，不如让学生买本中学地图册，学会看图、读图，养成日常看图的习惯，学会从地图中获取知识。初中很多知识并不要求学生熟记，只要求学生理解，初中地理课程标准也要求学生应该学习对生活有用的地理。地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。学会读图、学会从图中获取知识信息是学生必不可少的一项技能。
在生活中，要要求学生注意积累地理信息。比如，在看电视、书籍、报纸时，遇到感兴趣的地区国家，就要立刻查图、看图，从地图中找到该国家或地区的基本信息。这样既丰富了学生的地理知识，又增强了学生的读图能力。
在日常地理教学中，教师要引导学生经常看图、用图，包括教学挂图、课本插图、地图册等，积极从图中查找课本所涉及的各种地理事物，并借助地图掌握地理事物的位置、分布、特点、规律等内容，将教材中的地理知识融入地图中，变文字内容为地图符号的理解。精心编制单元、章节、期末的读图专项过关练习，久而久之，形成学生图文结合学习地理的好习惯。
三、注重地图与教材的结合，加强地图在初高中地理教学衔接中的作用
初高中地理在教学内容上存在一定差异，但是在地图上的教学是相通的。这是因为初高中地理都离不开地图，所以，在日常教学中更要注重地图与教材的结合。
地理学科的大部分知识，都能在地图上明确具体地体现出来，结合地图讲解教材内容，学生极容易理解，又能方便记忆。在地理教材中，由于地理知识信息的浓缩性、概念阐述的逻辑性、结构层次的系统性，使得某些知识显得较为抽象，学生学起来难于理解，不易掌握。
地理教学中要注意培养学生“图图转换”和“图文转换”的能力，做到脑中有“图”、心中有“理”。如剖面图转换为平面图、平面图转换成立体图、局部图转换成整体图、表格转换成曲线图、扇形图与柱状图的转换，等等。而文字转化成图的优势是将地理课本中所有的知识点放在各类图形上去理解与掌握，以图释文、以图析理，直观形象，避免冗长的文字叙述，还可以进行信息转换，打破思维定式，有助于培养学生的空间想象、空间思维以及创造能力。
在地理教学中，教师要力求做到“图文并茂”，把图和文字紧密结合起来，尽量把地理分布、地理成因、地理规律等知识落实到有关图上，使图上内容与文字描述相互配合、相互补充。一方面，用图使文字具体化与形象化，另一方面，用文字使图上内容规律化与系统化，从而使“死”图“活”起来，“静”的文字“动”起来，加强地图在初高中地理教学衔接中的作用。
由于安徽初中地理不属于中考的范围，学生在平时的时候可能很难拿出足够的时间去学习研究地理知识，以致初中地理教学在很大程度上难以引起学生的重视，很多学生在初中阶段并没有积累太多的地理知识。然而，高中学段地理又属于升学考试的内容，这样导致很多学生在刚接触高中地理的时候感觉有些困难，如方位感、空间想象能力等，很多东西都要从头开始学习。由于初中毕业生的地理基础知识普遍薄弱，初、高中地理学习脱节，严重影响高中地理的正常教学。因此，做好初中与高中地理知识的衔接与融合非常重要。初中地理侧重于区域知识，高中地理侧重于理性分析；初中强调“地”，高中强调“理”；初中了解“有什么”，高中解释“为什么”。所以衔接初高中地理，就要从学生已有的区域地理知识出发，进一步追问为什么会是这样。
如何才能做好初高中地理教学的衔接？仁者见仁，智者见智。方法固然很多，但不管怎样，初高中地理都离不开地图，所以，笔者主要从地图学习的角度来阐述自己的观点。
一、利用地图激发学生对地理的兴趣，图文结合，以图导学
兴趣是最好的老师，是一种带有积极感情色彩的心理活动。兴趣能使人的大脑皮层处于兴奋状态，进而促进学习动机的形成。孔子早就指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”初一学生由于年龄较小，在刚接触地理的时候，如果单从文字教学的方式出发，很难激起学生学习的兴趣，不如利用地图激发学生的兴趣。而且，这样不仅激发了学生的兴趣，使学生很快集中注意力，促进其思维的发展。
例如，讲世界地理西亚部分的“五海三洲之地”和“丰富的石油资源”两段，笔者就充分利用地图册，并有计划地运用课本插图和谈话法进行教学。指导学生首先在西亚地图上，找出西亚的五海（里海、黑海、地中海、红海和阿拉伯海）、三洲（亚洲、欧洲和非洲）的位置，接着再指导学生找出苏伊士运河的位置，很自然地就使学生把西亚处在联系三大洲、沟通两大洋（大西洋和印度洋）的重要地理位置弄清楚了。然后，再指导学生在西亚地图左上角土耳其海峡小图上，查找博斯普鲁斯海峡、马尔马拉海和达达尼尔海峡的位置，学生很自然就懂得土耳其海峡是黑海出地中海的门户了。
二、培养学生读图的能力，学会从地图中获取知识
在日常的教学中，与其布置很多枯燥乏味的作业，不如让学生买本中学地图册，学会看图、读图，养成日常看图的习惯，学会从地图中获取知识。初中很多知识并不要求学生熟记，只要求学生理解，初中地理课程标准也要求学生应该学习对生活有用的地理。地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。学会读图、学会从图中获取知识信息是学生必不可少的一项技能。
在生活中，要要求学生注意积累地理信息。比如，在看电视、书籍、报纸时，遇到感兴趣的地区国家，就要立刻查图、看图，从地图中找到该国家或地区的基本信息。这样既丰富了学生的地理知识，又增强了学生的读图能力。
在日常地理教学中，教师要引导学生经常看图、用图，包括教学挂图、课本插图、地图册等，积极从图中查找课本所涉及的各种地理事物，并借助地图掌握地理事物的位置、分布、特点、规律等内容，将教材中的地理知识融入地图中，变文字内容为地图符号的理解。精心编制单元、章节、期末的读图专项过关练习，久而久之，形成学生图文结合学习地理的好习惯。
三、注重地图与教材的结合，加强地图在初高中地理教学衔接中的作用
初高中地理在教学内容上存在一定差异，但是在地图上的教学是相通的。这是因为初高中地理都离不开地图，所以，在日常教学中更要注重地图与教材的结合。
地理学科的大部分知识，都能在地图上明确具体地体现出来，结合地图讲解教材内容，学生极容易理解，又能方便记忆。在地理教材中，由于地理知识信息的浓缩性、概念阐述的逻辑性、结构层次的系统性，使得某些知识显得较为抽象，学生学起来难于理解，不易掌握。
地理教学中要注意培养学生“图图转换”和“图文转换”的能力，做到脑中有“图”、心中有“理”。如剖面图转换为平面图、平面图转换成立体图、局部图转换成整体图、表格转换成曲线图、扇形图与柱状图的转换，等等。而文字转化成图的优势是将地理课本中所有的知识点放在各类图形上去理解与掌握，以图释文、以图析理，直观形象，避免冗长的文字叙述，还可以进行信息转换，打破思维定式，有助于培养学生的空间想象、空间思维以及创造能力。
在地理教学中，教师要力求做到“图文并茂”，把图和文字紧密结合起来，尽量把地理分布、地理成因、地理规律等知识落实到有关图上，使图上内容与文字描述相互配合、相互补充。一方面，用图使文字具体化与形象化，另一方面，用文字使图上内容规律化与系统化，从而使“死”图“活”起来，“静”的文字“动”起来，加强地图在初高中地理教学衔接中的作用。