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“90后”带着张扬、反叛的特征步入高中阶段，让我们这些“70后”的老师很快感到力不从心。要有效地引领“90后”走向健康发展的轨道，就必须深入了解他们的行为、心理特点，剖析其形成的原因，有的放矢地调整班主任工作的方法和手段。
一、“90后”学生的特点
网络上谈到了“90后”学生的很多特点，归纳起来主要包括充满自信但较为脆弱、有理想但不能脚踏实地、重视自我但时常受限制、消费自主但喜欢攀比、渴望同伴友谊但矛盾较多、喜欢学习但比较容易焦虑、主动使用网络但容易失控、亲子关系缓和但沟通不畅、亲近老师但对老师要求偏高等。
针对所接触的学生，我还总结出了三点：一是无论是农村还是城里的学生，不管家里有钱还是没钱，家长都会倾其所有满足孩子物质上的需求；二是无论是男生还是女生，家长都对他们寄予厚望，重男轻女的现象明显减少；三是无论成绩好还是差，学生都明显比较难教。
总之，“90后”的学生优点很突出，缺点也很明显。
二、“90后”学生特点形成的原因
“90后”的成长时期正是我国经济高速发展的时期。一方面，学生的思想观念、价值认同与世界逐渐融合，他们开始追求民主、平等。另一方面，信息技术的发展导致了信息的爆炸，而“90后”学生的认知水平又决定了他们不可能完全具备筛选的能力，从而在一定程度上导致他们知识丰富却容易混淆是非。
“90后”不少是独生子女，虽然在物质生活方面他们具有相对的比较优势，但同时他们也经历着父母辈没有经历过的孤独。除此之外，“90后”学生的父母由于自身的经历，都希望子女能生活得更好，能够实现自己未能实现的梦想。于是，不少学生很早就被送进了各种各样的特长班，上学后又被逼进行各种补习。这样的生活模式使“90后”学生从小就担负着很大的压力，从而使他们的单纯、幼稚逐渐被世故、早熟取代。
三、针对特点采取的教育和管理方法
（一）转变观念，培养学生健康的心理素质和健全人格
1. 构建师生互学的新型关系
建立师生互学的师生关系主要需要从两个方面转变观念：一是要认识到教育过程不仅是学生成长与发展的过程，同样也是教师成长与发展的过程；二是班主任应树立老师也要向学生学习的观念。只有确立一种地位平等的新型师生关系，才能构建起人格平等的教育氛围，促进学生的健康成长。
2. 关注学生内心世界，开发学生自我尊重的心理资源
“90后”学生身上往往承载着家长的很多期望，同时受传统“应试教育”的影响，分数在他们的学习生活中占据着相当大的部分，这些都给学生带来了巨大的心理压力。因此，班主任一定要关注学生的心理状态，不仅要构建一个师生互相尊重的平台，还要搭建学生与学生、学生与家长之间互相尊重的平台，努力开发学生自我尊重的心理资源。
3. 从自我责任意识建立入手，培养学生对自我、集体、社会的责任意识
“90后”学生的责任意识淡薄已是一个备受关注的问题，许多有丰富管理经验的班主任都发现，小到一个卫生扫除，大到班级、学校的工作，只要无名无利，没有硬性规定，自愿出力者一般情况下很少，有的甚至连自己的学习都要等老师来安排。试想，一个对自己都缺乏责任感的人，怎能要求他对集体、对社会有责任感呢？因此，班主任一定要把培养学生的自我责任意识放在心中，通过日常生活的落实，强化学生的责任感，帮助其健康成长。
（二）转化思想观念，用“90后”的思维管理“90后”
1. 确定民主班规
无规矩不成方圆。“90后”学生的民主意识非常强烈，因此班规应该由全班同学讨论后予以确定。班规的内容主要分成三大块：学习、纪律、卫生。同时，班规必须包括奖惩制度，只有有奖有罚，条例分明，才能达到预期目的。
2. 实行轮流值日班长制度
为了体现民主原则，可以实行轮流值日班长制度。学生按照学号轮流担任值日班长，值日班长不仅要在班级日志上记录每节课的上课情况、作业完成情况、纪律情况和一天的卫生情况，而且还要履行管理和督促的职责。轮流值日班长制体现了平等的原则，给每位学生做班级主人的机会，有助于培养他们的主人翁意识和集体主义精神。同时，在轮流值日的过程中，班主任也能够发掘每位学生的长处，从而做到因材施教。
3. 成立学习小组
班级可按照一定的原则成立几个学习小组，以学习小组为小集体学习单元。这样，不仅可以组织多种学习竞赛活动，也可以轮流设计和组织每周的班会课、黑板报。学习小组的设立给热爱创造、喜欢新鲜的“90后”提供了一个展示才华的平台，组与组之间的竞争又给他们增加了学习的动力。
4. 合理利用网络平台
“90后”的生活与网络密切相关，他们交流用的是网络语言，写作业遇到困难时他们会请教网络，当然，他们的业余生活更是离不开网络。对待这样一群学生，我们不可能不让他们上网，只能慢慢培养他们良好的上网习惯。因此，我们可以通过建立班级QQ群，把每次考试的成绩分析、有用的学习资料在群里共享，也可以建立班级博客，让他们做博客的主人，在博客上发表文章、体会、议论、班级建议、自己的照片等。只有这样，才能不仅使学生更加热爱班级，而且促进同学之间的互相理解。
总之，面对“90后”学生出现的种种问题，班主任一定要摆正态度，转变教育观念，关注学生心理，及时发现学生长处，把开发学生自我尊重心理资源、培养学生自我责任意识等重点问题落到实处。
（作者单位：湖南省郴州市汝城一中）
责任编辑/李春娥
一、“90后”学生的特点
网络上谈到了“90后”学生的很多特点，归纳起来主要包括充满自信但较为脆弱、有理想但不能脚踏实地、重视自我但时常受限制、消费自主但喜欢攀比、渴望同伴友谊但矛盾较多、喜欢学习但比较容易焦虑、主动使用网络但容易失控、亲子关系缓和但沟通不畅、亲近老师但对老师要求偏高等。
针对所接触的学生，我还总结出了三点：一是无论是农村还是城里的学生，不管家里有钱还是没钱，家长都会倾其所有满足孩子物质上的需求；二是无论是男生还是女生，家长都对他们寄予厚望，重男轻女的现象明显减少；三是无论成绩好还是差，学生都明显比较难教。
总之，“90后”的学生优点很突出，缺点也很明显。
二、“90后”学生特点形成的原因
“90后”的成长时期正是我国经济高速发展的时期。一方面，学生的思想观念、价值认同与世界逐渐融合，他们开始追求民主、平等。另一方面，信息技术的发展导致了信息的爆炸，而“90后”学生的认知水平又决定了他们不可能完全具备筛选的能力，从而在一定程度上导致他们知识丰富却容易混淆是非。
“90后”不少是独生子女，虽然在物质生活方面他们具有相对的比较优势，但同时他们也经历着父母辈没有经历过的孤独。除此之外，“90后”学生的父母由于自身的经历，都希望子女能生活得更好，能够实现自己未能实现的梦想。于是，不少学生很早就被送进了各种各样的特长班，上学后又被逼进行各种补习。这样的生活模式使“90后”学生从小就担负着很大的压力，从而使他们的单纯、幼稚逐渐被世故、早熟取代。
三、针对特点采取的教育和管理方法
（一）转变观念，培养学生健康的心理素质和健全人格
1. 构建师生互学的新型关系
建立师生互学的师生关系主要需要从两个方面转变观念：一是要认识到教育过程不仅是学生成长与发展的过程，同样也是教师成长与发展的过程；二是班主任应树立老师也要向学生学习的观念。只有确立一种地位平等的新型师生关系，才能构建起人格平等的教育氛围，促进学生的健康成长。
2. 关注学生内心世界，开发学生自我尊重的心理资源
“90后”学生身上往往承载着家长的很多期望，同时受传统“应试教育”的影响，分数在他们的学习生活中占据着相当大的部分，这些都给学生带来了巨大的心理压力。因此，班主任一定要关注学生的心理状态，不仅要构建一个师生互相尊重的平台，还要搭建学生与学生、学生与家长之间互相尊重的平台，努力开发学生自我尊重的心理资源。
3. 从自我责任意识建立入手，培养学生对自我、集体、社会的责任意识
“90后”学生的责任意识淡薄已是一个备受关注的问题，许多有丰富管理经验的班主任都发现，小到一个卫生扫除，大到班级、学校的工作，只要无名无利，没有硬性规定，自愿出力者一般情况下很少，有的甚至连自己的学习都要等老师来安排。试想，一个对自己都缺乏责任感的人，怎能要求他对集体、对社会有责任感呢？因此，班主任一定要把培养学生的自我责任意识放在心中，通过日常生活的落实，强化学生的责任感，帮助其健康成长。
（二）转化思想观念，用“90后”的思维管理“90后”
1. 确定民主班规
无规矩不成方圆。“90后”学生的民主意识非常强烈，因此班规应该由全班同学讨论后予以确定。班规的内容主要分成三大块：学习、纪律、卫生。同时，班规必须包括奖惩制度，只有有奖有罚，条例分明，才能达到预期目的。
2. 实行轮流值日班长制度
为了体现民主原则，可以实行轮流值日班长制度。学生按照学号轮流担任值日班长，值日班长不仅要在班级日志上记录每节课的上课情况、作业完成情况、纪律情况和一天的卫生情况，而且还要履行管理和督促的职责。轮流值日班长制体现了平等的原则，给每位学生做班级主人的机会，有助于培养他们的主人翁意识和集体主义精神。同时，在轮流值日的过程中，班主任也能够发掘每位学生的长处，从而做到因材施教。
3. 成立学习小组
班级可按照一定的原则成立几个学习小组，以学习小组为小集体学习单元。这样，不仅可以组织多种学习竞赛活动，也可以轮流设计和组织每周的班会课、黑板报。学习小组的设立给热爱创造、喜欢新鲜的“90后”提供了一个展示才华的平台，组与组之间的竞争又给他们增加了学习的动力。
4. 合理利用网络平台
“90后”的生活与网络密切相关，他们交流用的是网络语言，写作业遇到困难时他们会请教网络，当然，他们的业余生活更是离不开网络。对待这样一群学生，我们不可能不让他们上网，只能慢慢培养他们良好的上网习惯。因此，我们可以通过建立班级QQ群，把每次考试的成绩分析、有用的学习资料在群里共享，也可以建立班级博客，让他们做博客的主人，在博客上发表文章、体会、议论、班级建议、自己的照片等。只有这样，才能不仅使学生更加热爱班级，而且促进同学之间的互相理解。
总之，面对“90后”学生出现的种种问题，班主任一定要摆正态度，转变教育观念，关注学生心理，及时发现学生长处，把开发学生自我尊重心理资源、培养学生自我责任意识等重点问题落到实处。
（作者单位：湖南省郴州市汝城一中）
责任编辑/李春娥