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摘 要 随着社会的不断发展，高职公共英语教学面临着新的变化和挑战。本文分析了目前高职学生的英语学习情况及教学中存在的困难，从教学内容、教学方法、教学手段等方面进行探讨，期望能够找到提高高职公共英语教学效果的有效途径。
关键词 高职 公共英语 教学思考
目前，高职学生的英语学习现状不容乐观：大多数高职学生的英语基础普遍较差，一部分学生甚至对英语学习完全失去了信心，许多学生承认正是英语成为自己进入高一级院校的障碍。学生这种参差不齐的英语基础为老师的教学效果增添了一定的难度，同时又为老师的教学改革提出了新的课题：怎样教才能提高学生的英语水平？
作为一门语言类课程，英语教学既强调知识，又强调技能。英语课堂是非常强调师生之间的互动的，单单通过靠教师的讲解是无法使学生得到听说读写的全面提高，对传统的"以教师为中心"的教学模式进行改革是非常必要的。英语课堂是强调师生互动，强调以学生为中心，那么最佳的改革方案自然就应该是在教师的主导下，让学生在课堂上充分锻炼其听说读写的能力。但现实中方案的实施还有诸多困难。其原因在于："哑巴课堂"已经成为大学英语课堂最生动的写照了，学生只是沉默地听老师讲，学生有成为课堂中心的愿望，但是他们不知如何承担好这一角色，这是对他们的考验，需要教师和学生共同努力；教师方面，以学生为中心并不难，但由于学生的水平参差不齐，要让大多数学生参与进去并非易事，冷场、个别学生的垄断发言在意料之中。
因此，为了培养学生的语言交际能力，保证良好的教学效果，广大教师就要重组教学内容，重视文化背景知识，改革课堂教学方法，根据学生的实际情况，适时采用不同的教学方法和技巧，提高教学效果。
一、重构教学内容
在大学英语课堂教学中，教师需根据学生的学习实际选择教材，重构教学内容。首先，单元主题应选择与日常生活息息相关的话题，熟悉的、热点的话题能使学生产生学习的兴趣并且能就该主题展开讨论，积极发言；其次，单元教学顺序的安排应当遵循由浅入深的原则，符合学生的认知规律；最后，根据学生的不同专业情况，适当选取部分与专业相关的教学内容，避免涉及过多生僻的专业词汇。教师在教学中应挖掘语言及语言教学丰富深刻的内涵，引导学生在学习语言知识、掌握语言技能的同时，提高学生的人文素养。总之，教学内容应当联系生活，关注人，关注社会，关注人文素养的提升。这样，教师呈现给学生的教学内容不管是词汇的讲解、语法的阐释、句子结构的分析，还是篇章的理解，就都不是单一、枯燥和重复的了。
二、重视文化背景知识
外语学习的最终目的是能使用语言进行交流，即使用外语获取信息和传播信息。外语交际双方来自于不同的文化背景，所以外语交际是两种文化的交流。语言必然深深扎根于该民族文化之中，它是反映民族文化的一面镜子，任何一个民族的历史传统、文化心态、思维方式等无不在其语言中体现出来。如果外语学习者仅仅掌握英语的语音、语法、词汇，而对英语国家的文化一无所知，是无法达到用英语进行交际的目的，在实际交往中还可能产生误解和尴尬。因此，在大学英语教学中应注重让学生了解英语国家的文化和社会风俗习惯，扩大学生的视野，培养学生跨文化交际能力。
三、改革课堂教学方法
大学英语课程教学要求提出要培养学生英语综合应用能力，同时增强其自主学习能力。因此，在教学过程中，教师应善于运用各种教学方法，突出学生的主体作用，鼓励学生独立思考，调动学生的积极性，让学生充分参与课堂教学活动。在教学中，我尝试用以下的教学方法：
（1）互动交流法：学生在在教师的指导下，学生们围绕某一话题陈述各自舒己见，开展相互交流、相互学习的一种方法。形式可分为全班式，多人一组式，两人一组式，也可分为两组辩论式，即针对某一话题分两组开展辩论。具体分组方式可以根据班级的不同学习情况进行选择。鼓励学生用简单的口语来表达观点。这种方法适用于激发学生对所学内容产生兴趣，并帮助他们联想与课文有关的背景知识，从而有助于对课文的理解。也可用于教学过程中的"后续活动阶段"，有利于学生对所学内容及时做出反馈，加深理解。
（2） 故事法：教师在课堂上根据学生的英语知识基础，围绕所学内容提出问题，引导学生独立思考，通过师生对话或学生间的相互问答来进行教学的一种方法。根据学情，对不同学生提出不同要求。可以要求口语不错的学生简要复述故事内容，针对基础差的学生，则允许他们用汉语复述。这种方法可以促使学生及时巩固所学内容，提高口头表达能力，增加理解的深度。
（3） 激励教学法：教师在教育教学过程中，可以借助一定的方式和手段，激发学生的学习动机，使其产生一种内在的驱动力，诱发其积极参与学习，并朝着期望的目标努力，从而提高教学效率，促进教学任务顺利完成。课堂上运用激励教学法既可以使受到表扬的学生发现自己的优点，激发和巩固其优良的品质和行为，有利于良好学习习惯的形成，又可以使没有受到表扬的学生看到自己的不足，找到身边学习的榜样，明确努力的方向。因此，激励教学法对推动学生进步，保持和发扬良好的学习品质，激发学生的学习兴趣意义重大。公共英语教师要关心每一个学生，用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语和学生交流，善于发现学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们。
四、善用数字化教学手段
数字化技术的应用正深刻地影响着传统的英语教学。多媒体数字化教学是以校园网为载体，以多媒体教学课件为信息源，并以多媒体教室为信息载体的现代化教学体系。英语教师抛弃了传统的黑板、粉笔，转而采用多媒体技术进行课堂教学。这一教学方法能提升学生的学习兴趣，开阔学生的视野。多媒体数字化教学对于提高教学质量、培养学生学习积极性具有重要的意义。
英语教学的最佳方法是什么？这个问题一直困扰着广大外语教学者。多少年来，无数教师在英语教学过程中不懈追求这个方法，可惜至今没有一个能让大家认可的门路。英语教学是一门需要不断钻研的艺术，在英语教学中如何调动和挖掘学生的学习潜能，达到较高的教学境界，还需英语教师付出艰辛的劳动和努力。
参考文献：
[1]邹红.英语学习策略与大学英语教学改革[J].大家，2011.
（作者单位：襄阳职业技术学院）
关键词 高职 公共英语 教学思考
目前，高职学生的英语学习现状不容乐观：大多数高职学生的英语基础普遍较差，一部分学生甚至对英语学习完全失去了信心，许多学生承认正是英语成为自己进入高一级院校的障碍。学生这种参差不齐的英语基础为老师的教学效果增添了一定的难度，同时又为老师的教学改革提出了新的课题：怎样教才能提高学生的英语水平？
作为一门语言类课程，英语教学既强调知识，又强调技能。英语课堂是非常强调师生之间的互动的，单单通过靠教师的讲解是无法使学生得到听说读写的全面提高，对传统的"以教师为中心"的教学模式进行改革是非常必要的。英语课堂是强调师生互动，强调以学生为中心，那么最佳的改革方案自然就应该是在教师的主导下，让学生在课堂上充分锻炼其听说读写的能力。但现实中方案的实施还有诸多困难。其原因在于："哑巴课堂"已经成为大学英语课堂最生动的写照了，学生只是沉默地听老师讲，学生有成为课堂中心的愿望，但是他们不知如何承担好这一角色，这是对他们的考验，需要教师和学生共同努力；教师方面，以学生为中心并不难，但由于学生的水平参差不齐，要让大多数学生参与进去并非易事，冷场、个别学生的垄断发言在意料之中。
因此，为了培养学生的语言交际能力，保证良好的教学效果，广大教师就要重组教学内容，重视文化背景知识，改革课堂教学方法，根据学生的实际情况，适时采用不同的教学方法和技巧，提高教学效果。
一、重构教学内容
在大学英语课堂教学中，教师需根据学生的学习实际选择教材，重构教学内容。首先，单元主题应选择与日常生活息息相关的话题，熟悉的、热点的话题能使学生产生学习的兴趣并且能就该主题展开讨论，积极发言；其次，单元教学顺序的安排应当遵循由浅入深的原则，符合学生的认知规律；最后，根据学生的不同专业情况，适当选取部分与专业相关的教学内容，避免涉及过多生僻的专业词汇。教师在教学中应挖掘语言及语言教学丰富深刻的内涵，引导学生在学习语言知识、掌握语言技能的同时，提高学生的人文素养。总之，教学内容应当联系生活，关注人，关注社会，关注人文素养的提升。这样，教师呈现给学生的教学内容不管是词汇的讲解、语法的阐释、句子结构的分析，还是篇章的理解，就都不是单一、枯燥和重复的了。
二、重视文化背景知识
外语学习的最终目的是能使用语言进行交流，即使用外语获取信息和传播信息。外语交际双方来自于不同的文化背景，所以外语交际是两种文化的交流。语言必然深深扎根于该民族文化之中，它是反映民族文化的一面镜子，任何一个民族的历史传统、文化心态、思维方式等无不在其语言中体现出来。如果外语学习者仅仅掌握英语的语音、语法、词汇，而对英语国家的文化一无所知，是无法达到用英语进行交际的目的，在实际交往中还可能产生误解和尴尬。因此，在大学英语教学中应注重让学生了解英语国家的文化和社会风俗习惯，扩大学生的视野，培养学生跨文化交际能力。
三、改革课堂教学方法
大学英语课程教学要求提出要培养学生英语综合应用能力，同时增强其自主学习能力。因此，在教学过程中，教师应善于运用各种教学方法，突出学生的主体作用，鼓励学生独立思考，调动学生的积极性，让学生充分参与课堂教学活动。在教学中，我尝试用以下的教学方法：
（1）互动交流法：学生在在教师的指导下，学生们围绕某一话题陈述各自舒己见，开展相互交流、相互学习的一种方法。形式可分为全班式，多人一组式，两人一组式，也可分为两组辩论式，即针对某一话题分两组开展辩论。具体分组方式可以根据班级的不同学习情况进行选择。鼓励学生用简单的口语来表达观点。这种方法适用于激发学生对所学内容产生兴趣，并帮助他们联想与课文有关的背景知识，从而有助于对课文的理解。也可用于教学过程中的"后续活动阶段"，有利于学生对所学内容及时做出反馈，加深理解。
（2） 故事法：教师在课堂上根据学生的英语知识基础，围绕所学内容提出问题，引导学生独立思考，通过师生对话或学生间的相互问答来进行教学的一种方法。根据学情，对不同学生提出不同要求。可以要求口语不错的学生简要复述故事内容，针对基础差的学生，则允许他们用汉语复述。这种方法可以促使学生及时巩固所学内容，提高口头表达能力，增加理解的深度。
（3） 激励教学法：教师在教育教学过程中，可以借助一定的方式和手段，激发学生的学习动机，使其产生一种内在的驱动力，诱发其积极参与学习，并朝着期望的目标努力，从而提高教学效率，促进教学任务顺利完成。课堂上运用激励教学法既可以使受到表扬的学生发现自己的优点，激发和巩固其优良的品质和行为，有利于良好学习习惯的形成，又可以使没有受到表扬的学生看到自己的不足，找到身边学习的榜样，明确努力的方向。因此，激励教学法对推动学生进步，保持和发扬良好的学习品质，激发学生的学习兴趣意义重大。公共英语教师要关心每一个学生，用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语和学生交流，善于发现学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们。
四、善用数字化教学手段
数字化技术的应用正深刻地影响着传统的英语教学。多媒体数字化教学是以校园网为载体，以多媒体教学课件为信息源，并以多媒体教室为信息载体的现代化教学体系。英语教师抛弃了传统的黑板、粉笔，转而采用多媒体技术进行课堂教学。这一教学方法能提升学生的学习兴趣，开阔学生的视野。多媒体数字化教学对于提高教学质量、培养学生学习积极性具有重要的意义。
英语教学的最佳方法是什么？这个问题一直困扰着广大外语教学者。多少年来，无数教师在英语教学过程中不懈追求这个方法，可惜至今没有一个能让大家认可的门路。英语教学是一门需要不断钻研的艺术，在英语教学中如何调动和挖掘学生的学习潜能，达到较高的教学境界，还需英语教师付出艰辛的劳动和努力。
参考文献：
[1]邹红.英语学习策略与大学英语教学改革[J].大家，2011.
（作者单位：襄阳职业技术学院）