〔关键词〕 历史教学；教学质量；学习兴趣；记忆力；创造性思维能力；教师素质
　　〔中图分类号〕 G633.51 〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）01—0092—01
　　历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。笔者结合教学实践认为，要提高历史教学质量，可从以下几个方面入手。
　　一、激发学生的学习兴趣
　　1．结合乡土史进行教学。中学历史教材所涉及的内容一般为国内外重大历史事件和重要的历史人物，其往往与地方历史有着千丝万缕的联系。而学生对自己的家乡则有着特殊的浓厚的感情。因此，在讲课时，如果教师能根据教材内容，适时插入一些乡土史，这样既可以丰富学生的情感体验，增强他们对家乡无限热爱的情感，又能激发他们的学习兴趣。
　　2．结合风土人情进行教学。学生对自己家乡的风土人情都比较熟悉。教学时如果能把历史知识同风土人情结合起来，不但能丰富学生的知识，加深其对风土人情的认识，而且可以提高他们学习历史的兴趣。
　　3．结合文学、影视作品进行教学。近年来，随着文学艺术和文化产业的繁荣发展，一大批反映重大历史事件与重要历史人物的文学作品和影视作品应运而生。教学中引用一些有史料价值的文学作品和一些较好的历史影视作品，则能为学生描绘出更加具体的历史场景，再现历史人物风貌，使其形成准确完整的历史表象和历史概念，从而激发起他们学习历史的兴趣。
　　二、提高学生的记忆力
　　1．对历史事件进行准确的复述，是提高学生记忆力的捷径。时间、地点、事件是历史基础知识的要素。中学历史教材包罗万象，所要记的内容众多，不少学生采用机械记忆的方法，但收效不大。而引导学生准确地复述历史事件则能起到事半功倍的效果。
　　2．利用简单图表引导学生进行记忆。利用图示，可以化繁为简，有利于提高学生的识记能力。简图绘制速度快，直观性强，绘完后，教师略加引导，学生便可记住。利用对比的方式把一些重要的事件、人物、时间、地点等项目纳入图表，可以使学生深刻地理解相关的知识点，加深记忆。
　　3．引导学生在理解的基础上进行记忆。在帮助学生巩固知识的过程中，教师要引导他们在理解的基础上进行记忆，在记忆的过程中加深理解。这既有利于学生掌握历史基础知识，又能够发展学生的记忆能力。在教学中，要想提高学生的记忆力，教师还要帮助他们抓住关键、解决难点。
　　三、注重培养学生的创造性思维能力
　　1．因势利导，激发学生的创造动机。历史学科包含经济、政治、科技文化等内容。讲述有关经济发展、政治变革、科技创造的内容时，教师应因势利导，有意识地培养学生的创造性思维能力。可引导他们通过对新旧事物的比较来探寻其发展轨迹，分析其变革内容，研究其不同特点，激发学生的创造动机，诱发学生的创造灵感，进而达到培养他们创造性思维能力的目的。
　　2．鼓励学生敢于提出与众不同的见解。创造性思维要求学生要具有独创性，要大胆质疑，推陈出新，主动发现问题。教师在教学中要鼓励学生敢于提出与众不同的见解，甚至提出与教材相反的论断。
　　四、提高教师自身素质
　　1．具备崇高的敬业精神。做一名好教师的前提是“爱岗”，当好一名优秀教师的先决条件是“敬业”。除爱岗敬业精神之外，教师的基本师德修养还应包括为人师表、关爱学生、严谨治学等。
　　2．树立全新的教育观念。在教育改革深入进行的今天，历史教师不仅要用崭新的眼光重新审视历史，具备一定的历史见解，而且要树立全新的与素质教育相适应的现代教育观念。从注重学生外在变化转向注重学生内在变化；从强调学习结果转向强调学习过程；从以教师教为主转向以学生学为主；从封闭的教学组织形式转向开放的教学组织形式等。
　　3．形成独特的教学风格。独特的教学风格是指教师将教学方法与教学理念融为一体，并予以个性化的体现。其既是教师长期理论研究和亲身实践的结果，也是教师创造性劳动的产物。由于教师的个性、特长等不同，教学风格也迥异。形成自己独特的教学风格不是一朝一夕的事，教师应在长期的教学实践中不断地总结、摸索。
　　编辑：孟 刚