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摘 要：近年来，形成性评价体系受到越来越多的关注。文章采用形成性评价体系以两个班级学生为对象，通过访谈、数据、资料收集等方法进行研究发现：评价既关注结果也关注过程；评价方式要多样性；评价要注重学生综合能力培养。
关键词：小学英语；形成性评价；评价主体；评价策略
中图分类号：G623.31；G622.475 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）11-0060-01
一、引言
传统的课堂评价体系重视知识的掌握，忽视能力的培养；重视学业评价，轻视过程评价。同时，忽视学生在真实情境中解决问题能力的培养和评价在学生成长过程中发挥的作用。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。《英语课程标准解读》指出：新课程评价改革的主要目标是实现评价的多元性，全面评价学生的发展与进步。
二、相关概念与研究
形成性评价（formative evaluation）的概念是由美国的斯克里芬（G.F.Scriven）提出来的。形成性评价又称过程评价，是在教学过程中进行的评价，是为引导教学过程正确、完善地推进而对学生学习结果和教师教学效果采取的评价。形成性评价充分考虑到学生的个性、兴趣和学习能力，采用教师评价和学生评价相结合的形式，以帮助学生形成有效的、符合个性特点的学习方式。形成性评价不仅贯穿于学习始终，而且是学生学习知识与锻炼能力的过程。评价内容包括学习行为、学习能力和态度等；评价方式包括教师评价、学生评价和家长评价；评价标准主要以课程目标为参照。
三、研究设计
（1）研究方法。本文是过程性研究，需要进行长时间观察和追踪调查，要通过与学生的相处、交流、课堂评价、活动评价等来了解学生在整个过程中的变化。教师通过问卷调查、资料收集、活动参与等多种评价相结合的方式进行过程性评价，评价主体呈多样性。
（2）研究对象。在本文中，研究的主体为五年级两个班的学生。评价主体为学生、教师和家长。
（3）评价策略。英语学习离不开听说读写四个方面。首先，听是前提。在听力教学过程中，可以设计各种听力活动，及时了解学生的听力发展情况，发现问题，寻找解决之道。其次，说是基础。对口语教学，可以创设各种英语情境，鼓励学生多说英语，大胆表达。再次，读是条件。教师要注重阅读方法与技巧能力的传授，除了课内阅读，还要让学生进行大量的课外阅读训练。除了注重阅读的质量和效率，还要指导学生选择既有趣味性，又有拓展性的閱读材料。最后，写是根本。可以试着让学生在口头表达的基础上，逐渐由单一句子变为小语段、小语篇，从培养学生口头作文能力入手，在口语表达能力逐渐提高的基础上，鼓励学生完成笔头作文。
四、数据分析
（1）采用访谈和问卷调查形式，了解学生对形成性评价所持的态度。不是所有学生都喜欢形成性评价，但是大多数学生比较喜欢这样的评价方式。这样的评价方式能够让学生清楚自己的薄弱环节，知道哪些方面还要努力。同时，也能让教师清楚从哪些方面去培养不同学生的学习习惯和学习能力，家长也能了解孩子平时真实的学习情况。
（2）对于听说读写的形成性评价，学生比较乐于接受。每天的课前5分钟值日报告，优秀学生愿意动脑思考，会将多种形式有机融合，呈现给大家新颖独特的东西；中等生比较循规蹈矩，多数按照常规进行展示；基础稍差的学生为了完成任务，也会竭尽全力进行充分的准备。在形成性评价过程中，要适当加入“努力认真”的分数。从最终的数据上来看，学生在原有基础上都有了进步，积极性也有所提高。
五、结论与建议
（1）结论。首先，利于家校沟通。家长可以从学校了解孩子的学习情况和在校的综合表现，与教师一同关注孩子的发展状况。其次，提高了口语表达能力。听说活动的设计给学生提供表现自我的平台，两个班学生的听力成绩均大幅提高，达到优秀。再次，提高了语用能力。教师结合学生已有的生活经验创设情境，激发学生好奇心和求知欲，使学生有身临其境的感觉，激发学生对学习的渴望。语用能力的评价基于英语语言实际运用的需要，将生活和语言有机结合，学生根据自己的课堂表现进行合理评价，在互帮互助和竞争中得到提高。最后，利于教师的反馈调节。教师运用评价结果能及时发现、弥补、矫正学生的缺陷和错误，及时变动教学进度，修正教学方法，从而提升教学效果。
（2）建议。在实际教学中，形成性评价的问题也不少。首先，评价主观性较强，存在友情分和鼓励分。其次，评价标准不一，比如同学之间的背书检查，是否流利，错误率如何，语音语调是否达标等，导致评价的不合理性。再次，评价需要学生动机的支持，评价过程中部分学生基础较弱，方法欠灵活，评价未能激发他们的学习积极性。
六、结束语
总之，形成性评价体系是从注重学生的学习结果转变为关注学生的学习过程。教师要不断进行反思，适时调整教学策略，把形成性评价有效引入课堂教学，使学生学习的信息得到及时反馈，学习活动得到及时调整和改进，学习效果得到及时强化和矫正，让学生真正体验到成功的快乐。
参考文献：
[1]杨春宏.论形成性评价对英语教学的促进作用[J].沧州师范专科学校学报，2006（02）.
[2]冯冰清.新课程背景下小学英语教学评价探索[J].新乡教育学院报，2009（09）.
关键词：小学英语；形成性评价；评价主体；评价策略
中图分类号：G623.31；G622.475 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）11-0060-01
一、引言
传统的课堂评价体系重视知识的掌握，忽视能力的培养；重视学业评价，轻视过程评价。同时，忽视学生在真实情境中解决问题能力的培养和评价在学生成长过程中发挥的作用。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。《英语课程标准解读》指出：新课程评价改革的主要目标是实现评价的多元性，全面评价学生的发展与进步。
二、相关概念与研究
形成性评价（formative evaluation）的概念是由美国的斯克里芬（G.F.Scriven）提出来的。形成性评价又称过程评价，是在教学过程中进行的评价，是为引导教学过程正确、完善地推进而对学生学习结果和教师教学效果采取的评价。形成性评价充分考虑到学生的个性、兴趣和学习能力，采用教师评价和学生评价相结合的形式，以帮助学生形成有效的、符合个性特点的学习方式。形成性评价不仅贯穿于学习始终，而且是学生学习知识与锻炼能力的过程。评价内容包括学习行为、学习能力和态度等；评价方式包括教师评价、学生评价和家长评价；评价标准主要以课程目标为参照。
三、研究设计
（1）研究方法。本文是过程性研究，需要进行长时间观察和追踪调查，要通过与学生的相处、交流、课堂评价、活动评价等来了解学生在整个过程中的变化。教师通过问卷调查、资料收集、活动参与等多种评价相结合的方式进行过程性评价，评价主体呈多样性。
（2）研究对象。在本文中，研究的主体为五年级两个班的学生。评价主体为学生、教师和家长。
（3）评价策略。英语学习离不开听说读写四个方面。首先，听是前提。在听力教学过程中，可以设计各种听力活动，及时了解学生的听力发展情况，发现问题，寻找解决之道。其次，说是基础。对口语教学，可以创设各种英语情境，鼓励学生多说英语，大胆表达。再次，读是条件。教师要注重阅读方法与技巧能力的传授，除了课内阅读，还要让学生进行大量的课外阅读训练。除了注重阅读的质量和效率，还要指导学生选择既有趣味性，又有拓展性的閱读材料。最后，写是根本。可以试着让学生在口头表达的基础上，逐渐由单一句子变为小语段、小语篇，从培养学生口头作文能力入手，在口语表达能力逐渐提高的基础上，鼓励学生完成笔头作文。
四、数据分析
（1）采用访谈和问卷调查形式，了解学生对形成性评价所持的态度。不是所有学生都喜欢形成性评价，但是大多数学生比较喜欢这样的评价方式。这样的评价方式能够让学生清楚自己的薄弱环节，知道哪些方面还要努力。同时，也能让教师清楚从哪些方面去培养不同学生的学习习惯和学习能力，家长也能了解孩子平时真实的学习情况。
（2）对于听说读写的形成性评价，学生比较乐于接受。每天的课前5分钟值日报告，优秀学生愿意动脑思考，会将多种形式有机融合，呈现给大家新颖独特的东西；中等生比较循规蹈矩，多数按照常规进行展示；基础稍差的学生为了完成任务，也会竭尽全力进行充分的准备。在形成性评价过程中，要适当加入“努力认真”的分数。从最终的数据上来看，学生在原有基础上都有了进步，积极性也有所提高。
五、结论与建议
（1）结论。首先，利于家校沟通。家长可以从学校了解孩子的学习情况和在校的综合表现，与教师一同关注孩子的发展状况。其次，提高了口语表达能力。听说活动的设计给学生提供表现自我的平台，两个班学生的听力成绩均大幅提高，达到优秀。再次，提高了语用能力。教师结合学生已有的生活经验创设情境，激发学生好奇心和求知欲，使学生有身临其境的感觉，激发学生对学习的渴望。语用能力的评价基于英语语言实际运用的需要，将生活和语言有机结合，学生根据自己的课堂表现进行合理评价，在互帮互助和竞争中得到提高。最后，利于教师的反馈调节。教师运用评价结果能及时发现、弥补、矫正学生的缺陷和错误，及时变动教学进度，修正教学方法，从而提升教学效果。
（2）建议。在实际教学中，形成性评价的问题也不少。首先，评价主观性较强，存在友情分和鼓励分。其次，评价标准不一，比如同学之间的背书检查，是否流利，错误率如何，语音语调是否达标等，导致评价的不合理性。再次，评价需要学生动机的支持，评价过程中部分学生基础较弱，方法欠灵活，评价未能激发他们的学习积极性。
六、结束语
总之，形成性评价体系是从注重学生的学习结果转变为关注学生的学习过程。教师要不断进行反思，适时调整教学策略，把形成性评价有效引入课堂教学，使学生学习的信息得到及时反馈，学习活动得到及时调整和改进，学习效果得到及时强化和矫正，让学生真正体验到成功的快乐。
参考文献：
[1]杨春宏.论形成性评价对英语教学的促进作用[J].沧州师范专科学校学报，2006（02）.
[2]冯冰清.新课程背景下小学英语教学评价探索[J].新乡教育学院报，2009（09）.