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摘 要： 本文从高职院校思想政治理论课的现状进行分析，紧密结合高职院校思想政治理论课的教学改革实践探析新途径与新方法，提高职思想政治理论课教学的针对性、实效性和科学性。
关键词： 校企一体化 高职教育 思想政治理论课 教育教学改革
校企一体化是产业发展、市场机制和职业教育自身发展规律发挥作用的产物，它能够解决校企深度合作的难题，提高技能型人才培养的质量，实现教育与产业、学校与企业、专业与岗位的良性互动，代表我国职业教育今后的发展方向。开展校企合作，能够充分利用企业的教育资源，实现资源共享、优势互补，对提高学生的职业道德素养有至关重要的作用。为了培养符合社会需求的高技能复合型人才，在校企一体化的背景下，积极让思政课教学改革与校企合作相结合才能取得更好的效果。本文紧密结合高职院校思政课教学改革实践，探析在校企一体化背景下思政课教学改革的新途径和新方法，提高职思想政治理论课教学的针对性、实效性和科学性。
一、高职院校思想政治理论课的教学现状
思想政治理论课是对高职院校大学生系统进行思想政治教育的主渠道，能够引导和帮助学生树立马克思主义的世界观、人生观和价值观，提高学生的思想道德素质。然而随着全球经济一体化的发展，在西方文化对中国传统文化的强烈冲击下，高职院校思想政治理论课面临的教学环境越来越复杂，思想政治理论课的吸引力、针对性和实效性受到挑战。
1.高职院校学生对思想政治理论课的学习积极性不高。随着我国高等教育的快速发展，高等教育已经进入到大众化教育的时代，高考招生数量逐年提高。由于本科院校的持续扩招，高职院校的生源就被迫朝向了整体基础文化水平较差的学生，这些学生在学习方法与积极性上与本科生有较大的差距，对于相对理论性较强的思想政治理论课的学习积极性明显不高。此外，高职院校部分学生对于一些公修课、思政课重视不足，缺乏学习的主动性和积极性。
2.思想政治理论课教学的效果不好。首先，由于思政课的理论性较强，学生在学习上感觉枯燥、乏味，提不起学习兴趣；其次，长期以来高职院校思政课老师在教学中过多地重视理论教学，忽视学生的实践教学，而且一些思政课老师在教学方法和手段上比较单一，只是一味地进行传统型的理论灌输，缺乏感染力，严重影响教学效果。
二、校企一体化背景下对高职院校思想政治理论课提出更高要求。
高职教育不同于普通高等教育，具有鲜明的职业教育特点，它主要是为社会培养一线专业应用型人才，这就决定高职思政课教学与普通高校思政课教学有很大的不同，带有鲜明的“职业性”特点。但是根据现状，高职院校的思政课教学沿袭的是普通高校思政教学的模式，在教学理念、教学内容、教学方法、考核方法上没有与高职生的现状紧密结合，思政课教学的吸引力、实效性不高。所以，在校企一体化背景下紧密结合学生实际进一步转变思政课教学理念，加强教学改革，不断提高思政的针对性、实效性和吸引力成为当前高职院校不得不面临的课题。
首先，高职思政课教学内容缺乏针对性，缺乏高职教育的特点，严重影响思政课的教学质量。究其原因主要有以下几个方面：一是思政课教学内容与学生实际联系不紧密，学生很难与自身联系，进而就无法对思政课产生浓厚的兴趣；二是思政课理论逻辑性较强，但相对高职生本身而言缺乏实用性和针对性，在教学内容上忽视了高职生本身的特点，过于注重思政教学的共性而忽视特殊性；三是思政教学内容与高职生专业课教学联系不紧密，不能很好地与专业课结合有效提高学生的各项素质。
其次，高职思政课教学方法比较单一，过于追求知识的简单传输，难以调动学生学习的主动性和积极性。传统的思政课教育方法过于强调老师的主导作用，教师教授的方法单一，主要采取的是讲授法，忽视学生的主体作用，不注重学生的参与实践，“一言堂、满堂灌”是常见的讲课模式。这种传统的授课方式与方法，不能很好地调动学生学习的积极性，激发不了学生的学习兴趣，课堂讲授效果差。
三、改革教学模式与方法，不断提高思想政治理论课的针对性、实效性和吸引力。
1.根據高职院校职业性的特点，思想政治理论课教学内容要紧密结合学生所学专业，优化教学内容，强化思政课教学效果。思政课教师不仅要掌握系统的理论知识，而且要掌握和熟悉学生专业的需求，在校企一体化的背景下，高职思想教学内容要结合企业岗位职业要求，紧密围绕学生专业和岗位组织教学，提高学生的学习兴趣。如在思政课教学中添加职业道德、职业行为、职业纪律等企业岗位需求的知识内容，帮助学生提高职业道德素质；积极引入现代企业的企业文化教育，加强学生的职业生涯规划教育，把企业文化中的企业精神、规章制度、行业准则等内容有效结合在思政课教学中，强化学生的“职业人意识”。
2.注重理论与实践的结合，在实践教学中不断提高学生的素质与能力。思想政治理论课教师要积极围绕学生所学专业，紧密结合社会需求和学生特点设置学生实践课程，如建立校内外实践教学基地，组织学生到实训基地参观、实习，使学生在真实的情境中感受企业文化，切身感受企业对职工职业道德和职业素养的要求，起到“润物细无声”的作用，提高思想政治教育的实效。积极组织学生组建社团，依托社团积极开展社会志愿者服务、社会实践、社会调查等活动，使学生在日常学习生活中不断锻炼提高动手能力、表达能力和组织能力，从而提高学生的职业素质和能力。
3.以提高学生的素质、能力为核心，不断加强思想政治理论课教学模式和教学方法的改革，提高课堂教学的吸引力。思想政治理论课教师可以在理论实践教学中设计符合学生专业需求的实践环节模块，给学生提出具体的时间任务、目标和考核标准，让学生将自己所学的理论知识与实践工作相结合，在实践中加深对理论知识的理解，提高逻辑思维能力和处理实际问题的能力，积累实践经验，提高素质与能力。除此之外，在教学过程中，教师应注重讨论教学、情景式教学和案例教学的灵活运用，积极让学生参与课堂，成为课堂的组织者和参与者，而不是被动的倾听者，达到提高学生听课的积极性，提高思想政治理论课的实效性的目的。
参考文献：
[1]刘晓哲，陈占安.高职高专思想政治理论课教学的几点思考[J].思想理论教育导刊，2013（3）.
[2]周桂瑾.工学结合人才培养模式的探索与实践[J].机械职业教育，2009（2）.
[3]余波.工学结合人才培养模式下高职思想政治课教学体系构建[J].职业技术教育，2010（14）.
关键词： 校企一体化 高职教育 思想政治理论课 教育教学改革
校企一体化是产业发展、市场机制和职业教育自身发展规律发挥作用的产物，它能够解决校企深度合作的难题，提高技能型人才培养的质量，实现教育与产业、学校与企业、专业与岗位的良性互动，代表我国职业教育今后的发展方向。开展校企合作，能够充分利用企业的教育资源，实现资源共享、优势互补，对提高学生的职业道德素养有至关重要的作用。为了培养符合社会需求的高技能复合型人才，在校企一体化的背景下，积极让思政课教学改革与校企合作相结合才能取得更好的效果。本文紧密结合高职院校思政课教学改革实践，探析在校企一体化背景下思政课教学改革的新途径和新方法，提高职思想政治理论课教学的针对性、实效性和科学性。
一、高职院校思想政治理论课的教学现状
思想政治理论课是对高职院校大学生系统进行思想政治教育的主渠道，能够引导和帮助学生树立马克思主义的世界观、人生观和价值观，提高学生的思想道德素质。然而随着全球经济一体化的发展，在西方文化对中国传统文化的强烈冲击下，高职院校思想政治理论课面临的教学环境越来越复杂，思想政治理论课的吸引力、针对性和实效性受到挑战。
1.高职院校学生对思想政治理论课的学习积极性不高。随着我国高等教育的快速发展，高等教育已经进入到大众化教育的时代，高考招生数量逐年提高。由于本科院校的持续扩招，高职院校的生源就被迫朝向了整体基础文化水平较差的学生，这些学生在学习方法与积极性上与本科生有较大的差距，对于相对理论性较强的思想政治理论课的学习积极性明显不高。此外，高职院校部分学生对于一些公修课、思政课重视不足，缺乏学习的主动性和积极性。
2.思想政治理论课教学的效果不好。首先，由于思政课的理论性较强，学生在学习上感觉枯燥、乏味，提不起学习兴趣；其次，长期以来高职院校思政课老师在教学中过多地重视理论教学，忽视学生的实践教学，而且一些思政课老师在教学方法和手段上比较单一，只是一味地进行传统型的理论灌输，缺乏感染力，严重影响教学效果。
二、校企一体化背景下对高职院校思想政治理论课提出更高要求。
高职教育不同于普通高等教育，具有鲜明的职业教育特点，它主要是为社会培养一线专业应用型人才，这就决定高职思政课教学与普通高校思政课教学有很大的不同，带有鲜明的“职业性”特点。但是根据现状，高职院校的思政课教学沿袭的是普通高校思政教学的模式，在教学理念、教学内容、教学方法、考核方法上没有与高职生的现状紧密结合，思政课教学的吸引力、实效性不高。所以，在校企一体化背景下紧密结合学生实际进一步转变思政课教学理念，加强教学改革，不断提高思政的针对性、实效性和吸引力成为当前高职院校不得不面临的课题。
首先，高职思政课教学内容缺乏针对性，缺乏高职教育的特点，严重影响思政课的教学质量。究其原因主要有以下几个方面：一是思政课教学内容与学生实际联系不紧密，学生很难与自身联系，进而就无法对思政课产生浓厚的兴趣；二是思政课理论逻辑性较强，但相对高职生本身而言缺乏实用性和针对性，在教学内容上忽视了高职生本身的特点，过于注重思政教学的共性而忽视特殊性；三是思政教学内容与高职生专业课教学联系不紧密，不能很好地与专业课结合有效提高学生的各项素质。
其次，高职思政课教学方法比较单一，过于追求知识的简单传输，难以调动学生学习的主动性和积极性。传统的思政课教育方法过于强调老师的主导作用，教师教授的方法单一，主要采取的是讲授法，忽视学生的主体作用，不注重学生的参与实践，“一言堂、满堂灌”是常见的讲课模式。这种传统的授课方式与方法，不能很好地调动学生学习的积极性，激发不了学生的学习兴趣，课堂讲授效果差。
三、改革教学模式与方法，不断提高思想政治理论课的针对性、实效性和吸引力。
1.根據高职院校职业性的特点，思想政治理论课教学内容要紧密结合学生所学专业，优化教学内容，强化思政课教学效果。思政课教师不仅要掌握系统的理论知识，而且要掌握和熟悉学生专业的需求，在校企一体化的背景下，高职思想教学内容要结合企业岗位职业要求，紧密围绕学生专业和岗位组织教学，提高学生的学习兴趣。如在思政课教学中添加职业道德、职业行为、职业纪律等企业岗位需求的知识内容，帮助学生提高职业道德素质；积极引入现代企业的企业文化教育，加强学生的职业生涯规划教育，把企业文化中的企业精神、规章制度、行业准则等内容有效结合在思政课教学中，强化学生的“职业人意识”。
2.注重理论与实践的结合，在实践教学中不断提高学生的素质与能力。思想政治理论课教师要积极围绕学生所学专业，紧密结合社会需求和学生特点设置学生实践课程，如建立校内外实践教学基地，组织学生到实训基地参观、实习，使学生在真实的情境中感受企业文化，切身感受企业对职工职业道德和职业素养的要求，起到“润物细无声”的作用，提高思想政治教育的实效。积极组织学生组建社团，依托社团积极开展社会志愿者服务、社会实践、社会调查等活动，使学生在日常学习生活中不断锻炼提高动手能力、表达能力和组织能力，从而提高学生的职业素质和能力。
3.以提高学生的素质、能力为核心，不断加强思想政治理论课教学模式和教学方法的改革，提高课堂教学的吸引力。思想政治理论课教师可以在理论实践教学中设计符合学生专业需求的实践环节模块，给学生提出具体的时间任务、目标和考核标准，让学生将自己所学的理论知识与实践工作相结合，在实践中加深对理论知识的理解，提高逻辑思维能力和处理实际问题的能力，积累实践经验，提高素质与能力。除此之外，在教学过程中，教师应注重讨论教学、情景式教学和案例教学的灵活运用，积极让学生参与课堂，成为课堂的组织者和参与者，而不是被动的倾听者，达到提高学生听课的积极性，提高思想政治理论课的实效性的目的。
参考文献：
[1]刘晓哲，陈占安.高职高专思想政治理论课教学的几点思考[J].思想理论教育导刊，2013（3）.
[2]周桂瑾.工学结合人才培养模式的探索与实践[J].机械职业教育，2009（2）.
[3]余波.工学结合人才培养模式下高职思想政治课教学体系构建[J].职业技术教育，2010（14）.