论文部分内容阅读
[摘 要：俗话说得好：“百年大计，教育为本；五育并举，德育为先。”中国优秀的传统文化，博大精深，凝结了上下五千年的发展与变化。我在班主任工作的长期实践中，这些优秀传统文化在小学的德育培养中，展现了重要作用，并成为德育教育中最有利的武器之一。素质教育的倡导下，如果将大量正能量与小学德育教育融为一体，那么，小学生的视野就会得到一定限度拓展。在长期的潜移默化中，就会受到深刻的熏陶，对小学生全面发展、健康成长，起到了铺垫性作用。并在此作用下，汲取营养，从新定义小学德育教育的内涵，使之开出不一样的花来。
关键词：小学德育；渗透；传统文化]
一、优秀传统文化蕴含的德育瑰宝
新常态的背景下，随着上下五千年的文化传承，在漫长过程中积累和沉淀的传统精神就得到了不断的延伸。古代有曾子避席、张良拜师、孔融让梨，近代有志玲俯身、董卿跪地，這些都向我们展现了传统文化的优秀之处。同时也深刻的展现了我们是龙的传人，是炎黄子孙的骄傲，这样都需要我们秉承着不骄不躁的态度，去传承和发扬光大。从另外一个角度进行分析，我们不仅需要瞻仰前人的优秀品质，还需要在“天下兴亡，匹夫有责”的基础上，深深的烙印民族的灵魂。并在优秀的传统文化底蕴上，重新定位小学德育的内涵，培养小学生自强不息的性格，展现斗志昂扬，积极进取的精神。并在此种精神的鼓舞下，鼓励更多的华夏儿女，永不言弃。与此同时，还需要培养小学生的意志品质，根植到中华民族传统的文化瑰宝当中。让小学德育教育不断生根、发芽、开花、结果。唤醒小学生的民族文化自觉性，在熏陶的过程中，健康的成长。
二、优秀传统文化在小学德育中的重新审视
从一定程度上看，我国优秀的传统文化中对礼仪的追求是极致的，这样才能实现浩瀚宇宙中，给予最诚挚的敬意，成为社会稳定发展的重要桥梁。从另外一个角度进行分析，优秀的传统文化当中，蕴含了大量的精神品质。不仅需要我们去瞻仰，也需要倡导学习。例如：团结合作的精神，艰苦奋斗的精神，吃苦耐劳的品质，忧国忧民的意识等，都属于传统文化的精髓，这个时候，就需要从小给小学生灌输思想，在漫长的传播道路上，将此种精神，深刻的刻录到心理，深深的烙印到灵魂上。引起共鸣、凝聚人心，吸收民族智慧，构建中华民族“礼仪之邦”，促进学生正确“三观”的形成。
三、优秀传统文化在小学德育中的多方位应用与渗透
1.将教学内容与传统文化有机的融合起来
小学德育中的优秀传统文化的构建中，主要包含了三方面的内容，丰富的礼仪文化、弘扬爱国主义精神、团结友善的交往美德。因此，这个时候，教师在进行设计教案的时候，就需要将课本的知识与传统文化知识有机的结合在一起。例如：《清明》一文的学习过程中，教师除了需要给小学生传授课本的知识与文化知识之外，还需要在此基础上，进行有效的延伸。引导小学生明白清明节的重要意义，还有“追思先人，勿忘生者”这句话的内涵。同时，还需要让小学生明白清明节与其他的节日不尽相同，展现了不一样的文化内涵。同时，在巩固课本知识的同时，引导学生搜集资料，了解我国其他的节日内涵，让中华民族的礼仪得到有效的延续。
2.实施多种途径，强化实践形式
新常态的背景下，由于小学生好动的性格，这个时候教师就可以针对小学生这一特征与发展规律进行构建。例如：首先，可以开展诵读经典活动，像《论语》《弟子规》这样的文化经典，就可以通过诗文大意，加深印象，让诵读成为一种乐趣。其次，需要拟定活动，强化理解。在诵读活动中，就可以提取当中的净化部分，展现较强的现代化教育手段，并将其内容与艺术性结合在一起，让大家在快乐与艺术中不断成长，让我国的传统美德得到传承。接着，可以使用活动，践行传统文化。这个时候，就可以根据实际情况，制定德育主题。例如：“感恩”为主题的活动中，就可以让学生谈谈自己的看法与想法，明白父母的辛苦，并在自己的能力范围内实现德育教育的构建。
3.营造和谐的校园氛围，将优秀传统文化教育与实际生活的结合
从一定程度上看，小学德育工作的活动过程中，需要营造和谐的校园氛围，从尊师重教、文明礼貌的校园打造开始。例如：学校可以为学生提供相关的课外读物，打开小学生的视野，让学生通过阅读，了解更多的传统文化，促进自身思想德育工作的形成。同时，还需要将传统文化融入实际生活中，加深对学生的积极影响。
四、总结
新常态的背景下，小学生德育教育工作当中，更加倾向的是礼仪文化、爱国主义精神、交往美德、团结友善等内容的构建。因此，这个时候，就需要教师，根据小学生的发展规律，将小学德育教育与优秀传统文化紧密的结合起来。展现优秀的传统文化在小学“三观”教育中的应用。帮助学生在学习的过程中，养成良好的学习习惯，提高自身的自律性。渗透爱国主义、忧患意识、勤奋刻苦的优秀品质，为学生提供一个正确的引导方向，让学生在迷茫的大海中，不断前行，健康成长。
参考文献
[1]张茂聪，仲米领.小学中华优秀传统文化教材内容构建研究[J].课程·教材·教法，2018（05）：99-100.
[2]黄丽娟，张亮.家风在中小学家庭教育中的传承与创新研究——以曾国藩家书为例[J].职业技术，2016（12）：66-67.
[3]查玉瑶.中华优秀传统文化融入大中小学德育课程的衔接性[J].现代教育论丛，2016（02）：19-20.
[4]敬仕勇.弘扬中国传统文化，创新中小学德育工作[J].天府新论，2015（S1）：166-167.
关键词：小学德育；渗透；传统文化]
一、优秀传统文化蕴含的德育瑰宝
新常态的背景下，随着上下五千年的文化传承，在漫长过程中积累和沉淀的传统精神就得到了不断的延伸。古代有曾子避席、张良拜师、孔融让梨，近代有志玲俯身、董卿跪地，這些都向我们展现了传统文化的优秀之处。同时也深刻的展现了我们是龙的传人，是炎黄子孙的骄傲，这样都需要我们秉承着不骄不躁的态度，去传承和发扬光大。从另外一个角度进行分析，我们不仅需要瞻仰前人的优秀品质，还需要在“天下兴亡，匹夫有责”的基础上，深深的烙印民族的灵魂。并在优秀的传统文化底蕴上，重新定位小学德育的内涵，培养小学生自强不息的性格，展现斗志昂扬，积极进取的精神。并在此种精神的鼓舞下，鼓励更多的华夏儿女，永不言弃。与此同时，还需要培养小学生的意志品质，根植到中华民族传统的文化瑰宝当中。让小学德育教育不断生根、发芽、开花、结果。唤醒小学生的民族文化自觉性，在熏陶的过程中，健康的成长。
二、优秀传统文化在小学德育中的重新审视
从一定程度上看，我国优秀的传统文化中对礼仪的追求是极致的，这样才能实现浩瀚宇宙中，给予最诚挚的敬意，成为社会稳定发展的重要桥梁。从另外一个角度进行分析，优秀的传统文化当中，蕴含了大量的精神品质。不仅需要我们去瞻仰，也需要倡导学习。例如：团结合作的精神，艰苦奋斗的精神，吃苦耐劳的品质，忧国忧民的意识等，都属于传统文化的精髓，这个时候，就需要从小给小学生灌输思想，在漫长的传播道路上，将此种精神，深刻的刻录到心理，深深的烙印到灵魂上。引起共鸣、凝聚人心，吸收民族智慧，构建中华民族“礼仪之邦”，促进学生正确“三观”的形成。
三、优秀传统文化在小学德育中的多方位应用与渗透
1.将教学内容与传统文化有机的融合起来
小学德育中的优秀传统文化的构建中，主要包含了三方面的内容，丰富的礼仪文化、弘扬爱国主义精神、团结友善的交往美德。因此，这个时候，教师在进行设计教案的时候，就需要将课本的知识与传统文化知识有机的结合在一起。例如：《清明》一文的学习过程中，教师除了需要给小学生传授课本的知识与文化知识之外，还需要在此基础上，进行有效的延伸。引导小学生明白清明节的重要意义，还有“追思先人，勿忘生者”这句话的内涵。同时，还需要让小学生明白清明节与其他的节日不尽相同，展现了不一样的文化内涵。同时，在巩固课本知识的同时，引导学生搜集资料，了解我国其他的节日内涵，让中华民族的礼仪得到有效的延续。
2.实施多种途径，强化实践形式
新常态的背景下，由于小学生好动的性格，这个时候教师就可以针对小学生这一特征与发展规律进行构建。例如：首先，可以开展诵读经典活动，像《论语》《弟子规》这样的文化经典，就可以通过诗文大意，加深印象，让诵读成为一种乐趣。其次，需要拟定活动，强化理解。在诵读活动中，就可以提取当中的净化部分，展现较强的现代化教育手段，并将其内容与艺术性结合在一起，让大家在快乐与艺术中不断成长，让我国的传统美德得到传承。接着，可以使用活动，践行传统文化。这个时候，就可以根据实际情况，制定德育主题。例如：“感恩”为主题的活动中，就可以让学生谈谈自己的看法与想法，明白父母的辛苦，并在自己的能力范围内实现德育教育的构建。
3.营造和谐的校园氛围，将优秀传统文化教育与实际生活的结合
从一定程度上看，小学德育工作的活动过程中，需要营造和谐的校园氛围，从尊师重教、文明礼貌的校园打造开始。例如：学校可以为学生提供相关的课外读物，打开小学生的视野，让学生通过阅读，了解更多的传统文化，促进自身思想德育工作的形成。同时，还需要将传统文化融入实际生活中，加深对学生的积极影响。
四、总结
新常态的背景下，小学生德育教育工作当中，更加倾向的是礼仪文化、爱国主义精神、交往美德、团结友善等内容的构建。因此，这个时候，就需要教师，根据小学生的发展规律，将小学德育教育与优秀传统文化紧密的结合起来。展现优秀的传统文化在小学“三观”教育中的应用。帮助学生在学习的过程中，养成良好的学习习惯，提高自身的自律性。渗透爱国主义、忧患意识、勤奋刻苦的优秀品质，为学生提供一个正确的引导方向，让学生在迷茫的大海中，不断前行，健康成长。
参考文献
[1]张茂聪，仲米领.小学中华优秀传统文化教材内容构建研究[J].课程·教材·教法，2018（05）：99-100.
[2]黄丽娟，张亮.家风在中小学家庭教育中的传承与创新研究——以曾国藩家书为例[J].职业技术，2016（12）：66-67.
[3]查玉瑶.中华优秀传统文化融入大中小学德育课程的衔接性[J].现代教育论丛，2016（02）：19-20.
[4]敬仕勇.弘扬中国传统文化，创新中小学德育工作[J].天府新论，2015（S1）：166-167.