丰富的语言材料是语文素养重要的构成部分。没有语言材料的积累，就不可能有真正的听说读写能力。课堂上有些学生进行口语交际时词汇贫乏，往往不能准确、清楚地表达自己的意思。而口语交际重在双向交流的表达特点，能使学生及时发现并弥补自身的不足，达到立竿见影的效果，因此口语交际是激活学生丰富的语言积累的极好途径。
　　在教学新课标语文版实验教科书第三册“吹泡泡”的口语交际时。我课前布置学生准备好一瓶肥皂水和一根吸奶棒。上课时，我说：“小朋友们，我们一起来做吹泡泡的游戏，好吗?”话音刚落，学生们就立即吹起了小泡泡，顿时教室里飘满了大小不一、颜色各异的泡泡，就像童话中的仙境。学生们的笑声、吹呼声难以平息。此刻，我发现学生们没有仔细观察，似乎不听“使唤”了，便说：“谁先坐好，老师等会儿还让他吹。”霎时间，教室里恢复了平静。我便问学生：“刚才吹泡泡时，你们发现了什么吗?”有的学生说：“泡泡很好看。”有的学生说：“泡泡很漂亮。”还有学生说：“泡泡有很多种颜色。”我从孩子的发言中发现他们不知该用什么词语来表达。我相机引导学生联想：“这泡泡的颜色和公园里的花、过年放的焰火、街上的彩灯一样都有很多种颜色，那么，我们可以用什么词来形容泡泡的颜色呢?”经过启发，学生们豁然开朗，词语喷涌而出，有的说“五颜六色”，有的说“五光十色”，有的说“五彩缤纷”。我说：“小朋友掌握的词语真多，观察得也很仔细。我们再来吹一次，看一看除了颜色之外你们还会有什么新发现?”一分钟后，我让学生在小组内交流，再分小组汇报。一个学生说：“泡泡有大有小。”另一个学生说：“泡泡出来时一串一串的。”还有学生说：“泡泡一会儿高，一会儿低，飘飘悠悠的。”这时我说：“泡泡在空中忽高忽低，悠闲自在像什么?”有的学生说像四处游荡的蓝精灵，有的学生说像蒲公英在风中散步，还有的学生说像跳着优美舞蹈的仙女。此时，我觉得应该进行语言的整合练习了，就再次引导：“你能不能把泡泡的颜色、它怎么运动和你的联想连起来说一说?”有的学生说：“五光十色的泡泡在空中一会儿高。一会儿低，飘飘悠悠，像在风中跳舞的小仙女。”有的学生说：“五颜六色的泡泡一会儿飘过来，一会儿飘过去。就像在和我捉迷藏。”……
　　整堂课，学生们在互动的语境中传递信息，丰富口语词汇。达到了事半功倍的效果。
　　
　　(作者单位：奉新县华林小学)