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【摘 要】研学旅行作为一种具有实践性的教育活动，是提升学生综合素养的有效载体。在20世纪40年代，甘肃省山丹培黎学校在路易·艾黎（Rewi Alley）指导下，探索开展了多种形式的研学旅行教育实践活动，对培养具有创造精神的技术人才发挥了积极作用，这对当前开展的研学实践活动有重要的借鉴意义。
【关键词】研学旅行;教育实践;启示
【中图分类号】G63 【文献标识码】B
【论文编号】1671-7384（2021）011-094-03
研学旅行是由学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要，组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园，在与平常不同的生活中拓展视野、丰富知识，加深与自然和文化的亲近感，增加对集体生活方式和社会公共道德的体验[1]。2016年，教育部等11部门印发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》，之后研学旅行更加迅速地在各地开展起来。但与此同时，我们也要清醒地看到，研学旅行也存在“只游不学”“游大于学”“重游轻学”“重形式轻内涵”等现象和问题[2]。研学旅行可溯源于16世纪英国的游学，到17世纪在欧洲演变为“大游学（Grand Tour）”，后来在美国、欧洲以及日本、韩国得到普及，现已形成了完整的教学系统。在国外研究中，研学旅行被称为“Study Tourism”或“Tourism Study”，还有“Educational Tourism”“Museum Tourism”“，比较规范的表述为“Educational Tourism（教育旅游）”。20世纪40年代，甘肃省山丹培黎学校在校长路易·艾黎的领导下，采用当时西方的研学旅行思想与教育方法开展了多种形式的校外教育实践，能为当前开展的研学旅行提供借鉴与启示。
艾黎的研学教育思想
路易·艾黎（Rewi Alley）是20世纪40年代的新西兰教育家与社会改革家，受当时西方教育思想影响，高度重视研学旅行在学生教育成长中的重要作用。他在华从事教育和社会工作近60年。为了给中国工业合作社运动培养技术人才和管理干部，他积极推动创办了甘肃省山丹培黎学校。在教育、教学、管理中，艾黎坚持以马克思关于教育必须要坚持理论联系实际的教育思想为指导，结合西方进步教育思想，带领学校师生在山丹县进行了多年半工半读的创造性教育探索。学校坚持“手脑并用、创造分析”的教育宗旨，在教育改革探索中，艾黎主张学校不仅要教育青少年获得书本知识，而且要具有生产实践经验。在教学过程中，学校要多介绍些地方的风土人情，要让学生了解当地工农业生产现状、自然美景，了解当地劳动人民的生活实际，观赏劳动人民创建的文物古迹;要通过文娱活动陶冶学生的情操，舒展学生的艺术才能，丰富师生的精神生活，使学校师生之间、学校和农民之间的感情得到很好的交流。
艾黎指出，教育事业和实际工作、日常生活本来就是不可分割、融为一体的，只有不让孩子们脱离实际工作，才能把他们培养成为社会建设所需要的那种有真才实学的人，才能使每位学生在实际工作中有独立解决问题的能力[3]。正是在这一教育思想的指导下，学校在探索培養适应社会需要的技术人才的过程中，组织开展了丰富多彩的校外研学实践。
主要研学实践活动
在教育探索的实践中，学校的学生校外研学活动始终围绕学校培养创造性技术人才的目标，结合学生年龄、学习的特点和当地实际进行，主要内容与活动如下。
1.组织学生参观当地传统生产方式，了解当地百姓生产生活
在20世纪40年代，在学校当地有许多煤窑，很多当地百姓为了生计，很小就去煤窑当童工背煤。学校在山丹县落脚后，新生入校时，往往上的第一课就是组织新生去老煤窑参观，实地了解煤矿生产及童工的苦难生活，激发新生努力学习的动力。
艾黎曾组织学生背着行李徒步到矿区参观，不仅让学生和工人一起住在茅草棚里，而且让学生下到煤洞实地观察煤层情况以及工人怎样背着煤向洞口攀援运煤。此外，他还组织学生去陕西凤县镇北唐藏乡实地考察农民的生产和生活，让学生了解中国劳苦大众的疾苦，树立变革黑暗社会的信念。
2.组织学生去当地风景名胜研学，感受劳动人民的伟大创造
在春秋季节，学校组织学生到张掖市山丹县与金昌市永昌县交界处大黄山的中山寺、北山的红寺湖、民乐的马蹄寺、张掖的大佛寺等风景名胜区研学。让学生在荒滩上看见清流，在戈壁中欣赏绿洲，观赏劳动人民创建的文物古迹，从而增强学生们热爱祖国与大自然的情感。组织这样的活动一般用时3～5天，学校专门安排老师带队指导。
除了组织参观学校所在地的风景名胜外，学校还曾选派学生去新疆克孜尔千佛洞和敦煌莫高窟临摹图案，临摹的图案拿回学校后，交由纺织组学生制作产品销售或作为礼品赠送给支援学校的友好组织和个人。这个过程中，派出去的学生在掌握绘画技巧的同时，也感受到了中华文化的博大精深。而学校把以这些艺术图案生产的产品作为礼物送给国外友人及组织，又宣传了优秀的中华文化，增强了学生的自信心。
3.成立学生兴趣小组，组织专题性的研学活动
为了解山丹县乃至附近几个县的地质资源情况，学校聘请当时的华西大学地质专家，利用假期带领学生开展地质资源调查。学生在老师的带领下，在完成对山丹地质经济分析、摸清当地地质资源的同时，学到了地质勘查技术和知识，锻炼了野外生存及分析问题的能力。
为了让学生开阔眼界，学校还安排教师带领学生到四川重庆、陕西宝鸡等地的工厂参观，有两个学生还被选送到英国学习纺织技术。这些外出考察活动对学校专业的发展与学生职业成长产生了积极的推动作用。
为充分调动学生的积极性，培养学生的综合能力，艾黎有意识地根据学校发展需要安排学生组成活动小组，指导学生开展校外教学活动。为解决学校用纸需要，艾黎指导学生成立研究小组，每周两次与同学们一起研究造纸技术，每次一小时，并编成讲义发给学生学习。后来，学校建立了造纸厂，用当地的芨芨草为主要原料生产纸张，不仅满足学校和当地需要，而且还培训多名学生掌握了管理知识和手工造纸技术。当时在学校，还有来自8个国家约30名来校支援工作的外籍教师积极参与这项工作。此外还有皮革、玻璃、陶瓷等学生研究小组。 4.设立农场练习生制度，加强劳动教育
学校设立了农场练习生制度，重点考查和锻炼学生的吃苦耐劳精神，能吃苦的，才能转为学校正式学生。练习生一般安排半年时间，在农场的相关生产组参加生产劳动锻炼。实际执行时，农场给练习生分配工作，一般会因人而异，根据年龄大小和体力情况区别对待。年纪较小或体质较弱的同学刚开始会被分配较轻微的劳动，适应后再适当调整。农场练习生制度不仅让练习生学到了文化知识和技术，磨炼了吃苦耐劳、艰苦奋斗的革命意志，而且还陶冶了高尚的道德情操。
5.组织民间艺术演出，唤起学生对民间艺术的兴趣
学校经常组织开展文娱活动，让学生表演节目，促进校内来自10多个不同省份的学生相互交流学习各地传统民间艺术。此外，在劳动之余，学校还请来民间艺人，为大家弹唱传统的“小放牛”“张良卖布”，以及他们自己编的“红军闹山丹”“马家兵闹山丹”等记述山丹城里发生的大事件的词曲。节假日，学校也组织学生为当地百姓公演，不仅融洽了学校与民众的关系，而且对于移风易俗起到了良好的作用。
成效及启示
在路易·艾黎的指导下，甘肃省山丹培黎学校开展的研学教育实践活动组织严谨，内容丰富，形式多样，助力了学生的全面成长。从1944年到1949年，山丹培黎学校在艾黎的领导下，学生人数从33名发展到了300多名，学校自建的近30个生产实习场（组）还解决了当地近200人的就业。不仅学校发展有了一定的物质基础，而且为当地市场提供了一些生产、生活的短缺产品。新中国成立后，学校培养的数百名基础知识扎实、技术本领过硬、吃苦耐劳、实干懂管理的新型人才在石油战线做出了杰出的贡献。
2019年8月20日，习近平总书记在甘肃考察期间专程到山丹培黎学校视察。他说路易·艾黎是伟大的国际友人，培黎学校有光荣的传统。在查看学校全貌、了解学校基本情况、参观路易·艾黎故居、视察学生实训工作后，他勉励大家要“继承优良传统，与时俱进，认真学习，掌握更多实用技能，努力成为对国家有用、为国家所需的人才。”
山丹培黎学校的研学教育实践为我们今天从事校外教育与研学旅行工作提供了以下启示：一是学校组织开展的研学旅行活动要始终服务于学校的人才培养目标;二是研学活动的开展要充分发掘和利用学校所在地的历史文化古迹、自然风景地貌;三是研学活动要紧密结合当地人民的生产生活实际，要让学生能够切身体验到当地的百姓生活;四是研学活动的组织形式要丰富多彩，结合学生的年龄特点，长短期研学活动相结合，本地研学与到外地参观相结合;五是每次开展研学活动都要有安排、有总结，使活动有意义、出成果。
参考文献
曾荣. 国内外研学旅行研究综述 [J]. 中国集体经济，2021（22）：76-79.
趙超越，伍嘉茵等.产教融合视角下研学旅行发展研究[J]. 合作经济与科技，2021（7）：17-18.
路易·艾黎. 探索创造性教育纪实[M].兰州：甘肃人民出版社，1985：12，35，47，48，49，68.
张德禄等. 纪念路易·艾黎文集[C]. 兰州：甘肃人民出版社，1997：191，215，218，223.
【关键词】研学旅行;教育实践;启示
【中图分类号】G63 【文献标识码】B
【论文编号】1671-7384（2021）011-094-03
研学旅行是由学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要，组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园，在与平常不同的生活中拓展视野、丰富知识，加深与自然和文化的亲近感，增加对集体生活方式和社会公共道德的体验[1]。2016年，教育部等11部门印发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》，之后研学旅行更加迅速地在各地开展起来。但与此同时，我们也要清醒地看到，研学旅行也存在“只游不学”“游大于学”“重游轻学”“重形式轻内涵”等现象和问题[2]。研学旅行可溯源于16世纪英国的游学，到17世纪在欧洲演变为“大游学（Grand Tour）”，后来在美国、欧洲以及日本、韩国得到普及，现已形成了完整的教学系统。在国外研究中，研学旅行被称为“Study Tourism”或“Tourism Study”，还有“Educational Tourism”“Museum Tourism”“，比较规范的表述为“Educational Tourism（教育旅游）”。20世纪40年代，甘肃省山丹培黎学校在校长路易·艾黎的领导下，采用当时西方的研学旅行思想与教育方法开展了多种形式的校外教育实践，能为当前开展的研学旅行提供借鉴与启示。
艾黎的研学教育思想
路易·艾黎（Rewi Alley）是20世纪40年代的新西兰教育家与社会改革家，受当时西方教育思想影响，高度重视研学旅行在学生教育成长中的重要作用。他在华从事教育和社会工作近60年。为了给中国工业合作社运动培养技术人才和管理干部，他积极推动创办了甘肃省山丹培黎学校。在教育、教学、管理中，艾黎坚持以马克思关于教育必须要坚持理论联系实际的教育思想为指导，结合西方进步教育思想，带领学校师生在山丹县进行了多年半工半读的创造性教育探索。学校坚持“手脑并用、创造分析”的教育宗旨，在教育改革探索中，艾黎主张学校不仅要教育青少年获得书本知识，而且要具有生产实践经验。在教学过程中，学校要多介绍些地方的风土人情，要让学生了解当地工农业生产现状、自然美景，了解当地劳动人民的生活实际，观赏劳动人民创建的文物古迹;要通过文娱活动陶冶学生的情操，舒展学生的艺术才能，丰富师生的精神生活，使学校师生之间、学校和农民之间的感情得到很好的交流。
艾黎指出，教育事业和实际工作、日常生活本来就是不可分割、融为一体的，只有不让孩子们脱离实际工作，才能把他们培养成为社会建设所需要的那种有真才实学的人，才能使每位学生在实际工作中有独立解决问题的能力[3]。正是在这一教育思想的指导下，学校在探索培養适应社会需要的技术人才的过程中，组织开展了丰富多彩的校外研学实践。
主要研学实践活动
在教育探索的实践中，学校的学生校外研学活动始终围绕学校培养创造性技术人才的目标，结合学生年龄、学习的特点和当地实际进行，主要内容与活动如下。
1.组织学生参观当地传统生产方式，了解当地百姓生产生活
在20世纪40年代，在学校当地有许多煤窑，很多当地百姓为了生计，很小就去煤窑当童工背煤。学校在山丹县落脚后，新生入校时，往往上的第一课就是组织新生去老煤窑参观，实地了解煤矿生产及童工的苦难生活，激发新生努力学习的动力。
艾黎曾组织学生背着行李徒步到矿区参观，不仅让学生和工人一起住在茅草棚里，而且让学生下到煤洞实地观察煤层情况以及工人怎样背着煤向洞口攀援运煤。此外，他还组织学生去陕西凤县镇北唐藏乡实地考察农民的生产和生活，让学生了解中国劳苦大众的疾苦，树立变革黑暗社会的信念。
2.组织学生去当地风景名胜研学，感受劳动人民的伟大创造
在春秋季节，学校组织学生到张掖市山丹县与金昌市永昌县交界处大黄山的中山寺、北山的红寺湖、民乐的马蹄寺、张掖的大佛寺等风景名胜区研学。让学生在荒滩上看见清流，在戈壁中欣赏绿洲，观赏劳动人民创建的文物古迹，从而增强学生们热爱祖国与大自然的情感。组织这样的活动一般用时3～5天，学校专门安排老师带队指导。
除了组织参观学校所在地的风景名胜外，学校还曾选派学生去新疆克孜尔千佛洞和敦煌莫高窟临摹图案，临摹的图案拿回学校后，交由纺织组学生制作产品销售或作为礼品赠送给支援学校的友好组织和个人。这个过程中，派出去的学生在掌握绘画技巧的同时，也感受到了中华文化的博大精深。而学校把以这些艺术图案生产的产品作为礼物送给国外友人及组织，又宣传了优秀的中华文化，增强了学生的自信心。
3.成立学生兴趣小组，组织专题性的研学活动
为了解山丹县乃至附近几个县的地质资源情况，学校聘请当时的华西大学地质专家，利用假期带领学生开展地质资源调查。学生在老师的带领下，在完成对山丹地质经济分析、摸清当地地质资源的同时，学到了地质勘查技术和知识，锻炼了野外生存及分析问题的能力。
为了让学生开阔眼界，学校还安排教师带领学生到四川重庆、陕西宝鸡等地的工厂参观，有两个学生还被选送到英国学习纺织技术。这些外出考察活动对学校专业的发展与学生职业成长产生了积极的推动作用。
为充分调动学生的积极性，培养学生的综合能力，艾黎有意识地根据学校发展需要安排学生组成活动小组，指导学生开展校外教学活动。为解决学校用纸需要，艾黎指导学生成立研究小组，每周两次与同学们一起研究造纸技术，每次一小时，并编成讲义发给学生学习。后来，学校建立了造纸厂，用当地的芨芨草为主要原料生产纸张，不仅满足学校和当地需要，而且还培训多名学生掌握了管理知识和手工造纸技术。当时在学校，还有来自8个国家约30名来校支援工作的外籍教师积极参与这项工作。此外还有皮革、玻璃、陶瓷等学生研究小组。 4.设立农场练习生制度，加强劳动教育
学校设立了农场练习生制度，重点考查和锻炼学生的吃苦耐劳精神，能吃苦的，才能转为学校正式学生。练习生一般安排半年时间，在农场的相关生产组参加生产劳动锻炼。实际执行时，农场给练习生分配工作，一般会因人而异，根据年龄大小和体力情况区别对待。年纪较小或体质较弱的同学刚开始会被分配较轻微的劳动，适应后再适当调整。农场练习生制度不仅让练习生学到了文化知识和技术，磨炼了吃苦耐劳、艰苦奋斗的革命意志，而且还陶冶了高尚的道德情操。
5.组织民间艺术演出，唤起学生对民间艺术的兴趣
学校经常组织开展文娱活动，让学生表演节目，促进校内来自10多个不同省份的学生相互交流学习各地传统民间艺术。此外，在劳动之余，学校还请来民间艺人，为大家弹唱传统的“小放牛”“张良卖布”，以及他们自己编的“红军闹山丹”“马家兵闹山丹”等记述山丹城里发生的大事件的词曲。节假日，学校也组织学生为当地百姓公演，不仅融洽了学校与民众的关系，而且对于移风易俗起到了良好的作用。
成效及启示
在路易·艾黎的指导下，甘肃省山丹培黎学校开展的研学教育实践活动组织严谨，内容丰富，形式多样，助力了学生的全面成长。从1944年到1949年，山丹培黎学校在艾黎的领导下，学生人数从33名发展到了300多名，学校自建的近30个生产实习场（组）还解决了当地近200人的就业。不仅学校发展有了一定的物质基础，而且为当地市场提供了一些生产、生活的短缺产品。新中国成立后，学校培养的数百名基础知识扎实、技术本领过硬、吃苦耐劳、实干懂管理的新型人才在石油战线做出了杰出的贡献。
2019年8月20日，习近平总书记在甘肃考察期间专程到山丹培黎学校视察。他说路易·艾黎是伟大的国际友人，培黎学校有光荣的传统。在查看学校全貌、了解学校基本情况、参观路易·艾黎故居、视察学生实训工作后，他勉励大家要“继承优良传统，与时俱进，认真学习，掌握更多实用技能，努力成为对国家有用、为国家所需的人才。”
山丹培黎学校的研学教育实践为我们今天从事校外教育与研学旅行工作提供了以下启示：一是学校组织开展的研学旅行活动要始终服务于学校的人才培养目标;二是研学活动的开展要充分发掘和利用学校所在地的历史文化古迹、自然风景地貌;三是研学活动要紧密结合当地人民的生产生活实际，要让学生能够切身体验到当地的百姓生活;四是研学活动的组织形式要丰富多彩，结合学生的年龄特点，长短期研学活动相结合，本地研学与到外地参观相结合;五是每次开展研学活动都要有安排、有总结，使活动有意义、出成果。
参考文献
曾荣. 国内外研学旅行研究综述 [J]. 中国集体经济，2021（22）：76-79.
趙超越，伍嘉茵等.产教融合视角下研学旅行发展研究[J]. 合作经济与科技，2021（7）：17-18.
路易·艾黎. 探索创造性教育纪实[M].兰州：甘肃人民出版社，1985：12，35，47，48，49，68.
张德禄等. 纪念路易·艾黎文集[C]. 兰州：甘肃人民出版社，1997：191，215，218，223.