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现阶段，初中英语教学的理念、方法，教材的内容，考试评价的方式都在改变，学生学习的方法也要随之改变。
一、现阶段初中英语教学现状
1.教学资源不均衡：（1）乡镇中学特别是偏远相对闭塞的农村初中，由于校舍等硬件条件比较差，英语老师无法正常开展英语教学。（2）中、小学之间的英语课本不衔接，初中英语老师对于哪些是学生已经学过的，哪些是学生还没学过的不清楚，出现初中英语教学的断层现象。（3）好多初中英语老师对小学英语毫不知情，他们习惯依据自己的思维定势组织教学，刚进入中学的学生适应不了这种教学方式，挫伤了学生学习英语的积极性，最终沦为初中英语学习上的特困生。（4）乡镇中学特别是偏远相对闭塞的农村初中，由于现代技术设备的缺乏，无法实施现代技术教学加之相当部分教师没有进行技术培训，出现教师的教学理念和教学方法跟不上教育教学的发展。（5）现阶段，学生学习英语的要求被提高，初中学生就被要求能够进行人机对话，学习不限于课堂课外；不限于学校家里；不限于老师多媒体；不限于社会家长。形式之多，范围之广，力度之大，前所未有。（6）初中英语老师对学生的学情研究不够，尤其是对乡镇中学特别是偏远相对闭塞的农村初中学生的心理研究不够。不敢说、不敢讨论。学得是“哑巴”英语。
2.学生素质差异大：（1）英语无基础或基础太薄弱。小学时期，大部分学生和学生家长对英语课不重视，没有英语学习兴趣。在英语的学习方法上还停留在传统的认识和态度上，学习英语困难困难重重。（2）学生大多是“哑巴”英语，不敢说，自卑心理严重。（3）学生没有形成英语学习氛围，缺少英语语境。（4）家庭教育对英语不重视，学生缺少正确的学习方法的指导，对英语学习没有兴趣。（5）极少数同学上过英语补习班，英语基础差异太大。（6）家长对子女学习的认识不到位，认为学习是学校的事情，家长只负责吃喝。
3.主管部门不到位：（1）主管部门对英语教学重视不到位，学校对英语老师的培训不到位，对英语教学没有完善的评价机制，对学生的英语学习评价缺乏环境机制。（2）现阶段，初中学校班额太多，班级学生数太满，给英语教师的辅导带来难度。（3）英语教师交流、教研明显偏少，英语很少有课外活动。（4）学生英语学习的差异大，教师无法有效开展教学活动。
以上原因，致使初中英语教学在教学实践过程中困难重重，英语教师教学难，学生学习英语难，英语教学质量滑坡，学生学习英语兴趣锐减。
二、初中英语教学解困之策
1.培养兴趣，增强信心。有人说：兴趣是最好的老师。陶行知先生说“学生有了兴趣就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”对学习产生兴趣，可以推动学生自主去寻求知识，探究问题，拓宽视野。兴趣是一个学生迈向成才之路的催化剂。激发学习的兴趣可以使学生对学习保持高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性、主动性。要让学生从内心接受并喜欢英语，保持浓厚的兴趣主动地去学习英语，只有这样，才能学好英语。
信心是一个人成才必不可少的心理品质，也是一个人成才与成功的重要条件。老师要主动走进学生，俯下身子看学生，多鼓励学生学习英语，给学生学习英语的热情，同时给学生学习英语的信心。
2.情景教学，搭建学生学习英语的大舞台。现阶段对应于学习，国家倡导多渠道学英语，注重把英语学习与生活实际相结合，遵循学生身心发展的特点，符合教育教学的规律，重视英语口语能力和英语交际能力的培养。不同国家有着不同的生活习惯、文化特色、兴趣、爱好等，要把英美的语境与我们的初中情况相联系，创设英语教学情境，较少英美文化背景，利用有线电视、电脑等现代设备，帮助学生能听懂，会说话，敢开口，通过情景剧、游戏及唱英语歌曲等形式，创设英语语境，搭建英语大舞台，使学生的口语会话能力和英语交际能力得到发展。
3.加强语音教学，培养英语语感，让学生在实践中体会纯正英语。现阶段，学生学习英语的最大障碍是不敢张嘴说英语：一是语音不准，怕人笑话。二是没有语境，怕人嘲笑。英语老师首先要强化自己的英语口语，做到音准调对有韵味，让学生想学想说英语，在学英语时兴趣盎然，在说英语时抑扬顿挫，在演英语时声情并茂。让学生根据自己的学习情况适时调整学习策略，同时要求学生尽量做到看、写、读、听、背多管齐下和眼、手、口、舌、脑的综合运用。
4.设置英语角，增加学生说英语的机会。英语学习只靠课堂是远远不够的作为一门语言学科，英语的实践性很强，英语学习需要大量的练习和实践机会，不能把初中英语教学放在以教师为中心、以教材为中心和以45分钟课堂为中心的老模式里，要把英语学习延伸到课外，延伸到家庭，延伸到社会，形成英语学习的立体化环境。设置英语角，开展英语学习第二课堂活动，如猜谜语、做游戏、讲故事、演短剧、师生会话。
现阶段，村初中英语教学确实是困难重重，但我们相信：只要广大英语教师抓住新课改的契机，群策群力，多想办法，创新思考，初中英语教学的明天一定会更美好。
参考文献：
[1]张连仲，龚亚夫，李静纯.中学英语教师教学基本功讲座[M].北京：首都师范大学出版社.1991.
[2]中华人民共和国教育部.九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用修订版）[M]，北京：人民教育出版社，2000.
一、现阶段初中英语教学现状
1.教学资源不均衡：（1）乡镇中学特别是偏远相对闭塞的农村初中，由于校舍等硬件条件比较差，英语老师无法正常开展英语教学。（2）中、小学之间的英语课本不衔接，初中英语老师对于哪些是学生已经学过的，哪些是学生还没学过的不清楚，出现初中英语教学的断层现象。（3）好多初中英语老师对小学英语毫不知情，他们习惯依据自己的思维定势组织教学，刚进入中学的学生适应不了这种教学方式，挫伤了学生学习英语的积极性，最终沦为初中英语学习上的特困生。（4）乡镇中学特别是偏远相对闭塞的农村初中，由于现代技术设备的缺乏，无法实施现代技术教学加之相当部分教师没有进行技术培训，出现教师的教学理念和教学方法跟不上教育教学的发展。（5）现阶段，学生学习英语的要求被提高，初中学生就被要求能够进行人机对话，学习不限于课堂课外；不限于学校家里；不限于老师多媒体；不限于社会家长。形式之多，范围之广，力度之大，前所未有。（6）初中英语老师对学生的学情研究不够，尤其是对乡镇中学特别是偏远相对闭塞的农村初中学生的心理研究不够。不敢说、不敢讨论。学得是“哑巴”英语。
2.学生素质差异大：（1）英语无基础或基础太薄弱。小学时期，大部分学生和学生家长对英语课不重视，没有英语学习兴趣。在英语的学习方法上还停留在传统的认识和态度上，学习英语困难困难重重。（2）学生大多是“哑巴”英语，不敢说，自卑心理严重。（3）学生没有形成英语学习氛围，缺少英语语境。（4）家庭教育对英语不重视，学生缺少正确的学习方法的指导，对英语学习没有兴趣。（5）极少数同学上过英语补习班，英语基础差异太大。（6）家长对子女学习的认识不到位，认为学习是学校的事情，家长只负责吃喝。
3.主管部门不到位：（1）主管部门对英语教学重视不到位，学校对英语老师的培训不到位，对英语教学没有完善的评价机制，对学生的英语学习评价缺乏环境机制。（2）现阶段，初中学校班额太多，班级学生数太满，给英语教师的辅导带来难度。（3）英语教师交流、教研明显偏少，英语很少有课外活动。（4）学生英语学习的差异大，教师无法有效开展教学活动。
以上原因，致使初中英语教学在教学实践过程中困难重重，英语教师教学难，学生学习英语难，英语教学质量滑坡，学生学习英语兴趣锐减。
二、初中英语教学解困之策
1.培养兴趣，增强信心。有人说：兴趣是最好的老师。陶行知先生说“学生有了兴趣就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”对学习产生兴趣，可以推动学生自主去寻求知识，探究问题，拓宽视野。兴趣是一个学生迈向成才之路的催化剂。激发学习的兴趣可以使学生对学习保持高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性、主动性。要让学生从内心接受并喜欢英语，保持浓厚的兴趣主动地去学习英语，只有这样，才能学好英语。
信心是一个人成才必不可少的心理品质，也是一个人成才与成功的重要条件。老师要主动走进学生，俯下身子看学生，多鼓励学生学习英语，给学生学习英语的热情，同时给学生学习英语的信心。
2.情景教学，搭建学生学习英语的大舞台。现阶段对应于学习，国家倡导多渠道学英语，注重把英语学习与生活实际相结合，遵循学生身心发展的特点，符合教育教学的规律，重视英语口语能力和英语交际能力的培养。不同国家有着不同的生活习惯、文化特色、兴趣、爱好等，要把英美的语境与我们的初中情况相联系，创设英语教学情境，较少英美文化背景，利用有线电视、电脑等现代设备，帮助学生能听懂，会说话，敢开口，通过情景剧、游戏及唱英语歌曲等形式，创设英语语境，搭建英语大舞台，使学生的口语会话能力和英语交际能力得到发展。
3.加强语音教学，培养英语语感，让学生在实践中体会纯正英语。现阶段，学生学习英语的最大障碍是不敢张嘴说英语：一是语音不准，怕人笑话。二是没有语境，怕人嘲笑。英语老师首先要强化自己的英语口语，做到音准调对有韵味，让学生想学想说英语，在学英语时兴趣盎然，在说英语时抑扬顿挫，在演英语时声情并茂。让学生根据自己的学习情况适时调整学习策略，同时要求学生尽量做到看、写、读、听、背多管齐下和眼、手、口、舌、脑的综合运用。
4.设置英语角，增加学生说英语的机会。英语学习只靠课堂是远远不够的作为一门语言学科，英语的实践性很强，英语学习需要大量的练习和实践机会，不能把初中英语教学放在以教师为中心、以教材为中心和以45分钟课堂为中心的老模式里，要把英语学习延伸到课外，延伸到家庭，延伸到社会，形成英语学习的立体化环境。设置英语角，开展英语学习第二课堂活动，如猜谜语、做游戏、讲故事、演短剧、师生会话。
现阶段，村初中英语教学确实是困难重重，但我们相信：只要广大英语教师抓住新课改的契机，群策群力，多想办法，创新思考，初中英语教学的明天一定会更美好。
参考文献：
[1]张连仲，龚亚夫，李静纯.中学英语教师教学基本功讲座[M].北京：首都师范大学出版社.1991.
[2]中华人民共和国教育部.九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用修订版）[M]，北京：人民教育出版社，2000.