一、阅读的价值
　　关于如何学好语文，语言学家吕叔湘先生曾经说过：“如果你问一个语文好的同学，他会告诉你多读多写。”近些年来比较受学生欢迎的年轻作家，如窦寇、邹琳、蒋方舟、韩寒、郭敬明等，他们为什么小小年纪就具备了不凡的语文水平？北大教授严家炎是这样总结的：“从小养成阅读的习惯是他们成功最关键的因素。”事实证明，要学好语文必须多阅读。
　　二、培养学生的阅读兴趣
　　要培养学生多读的习惯，首先要让学生有阅读兴趣。孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”我经过调查发现，农村学生阅读情况不容乐观。原因主要有以下几个方面：一是观念淡漠。不少学生认为学与不学语文考分都相差不大，语文用力过多没有价值。对语文如此轻视，阅读的动力不足，兴趣自然就低。二是语文学习习惯不良。很多学生已适应了填鸭式教学，习惯于坐等老师的“灌”，不愿意主动学习，导致阅读的兴趣尚未萌芽。三是观念错误。不少家长和老师（甚至包括学生自己）认为阅读课外书是“不务正业”，很多家长不允许孩子读“杂书”，孩子的阅读兴趣被扼杀了。四是时间无保障。在应试的压力下，教师普遍采用题海战术，主张“多磨出高分”的做法。学生有限的课余时间几乎被作业占满了，而阅读（尤其是读有一定长度与难度的名著）是需要一定时间的。
　　为了培养学生的阅读兴趣，我主要做了以下工作：
　　1.理论引导。专门安排时间与学生进行专题讨论，探讨并明确阅读的意义（学语文不仅是提高成绩的工具，更是形成正确人生观和价值观的重要渠道）。
　　2.阅读指导。在学生明确了阅读的价值之后，教给阅读的方法，包括选书、读书（如精读、粗读、快读、吟诵等）、摘抄、写读书笔记等各个方面的基本方法。
　　3.确保书籍供应。学生每人提供自家图书，组成班级“流动图书馆”，让学生互相借阅图书；同时鼓励学生到图书馆借阅图书和阅读报刊杂志。
　　4.做好督促检查工作。要求每个学生上报阅读书目，制定每个学生的读书进度表。
　　5.定期举办读书报告会。报告会形式多样，有读书心得，佳作推荐、佳文朗诵等。
　　三、培养学生纯正的阅读趣味
　　阅读数量提上去了，阅读质量却令人担忧，我不时发现学生阅读的书并不是上报的书，而是卡通、武侠、言情等通俗“时尚”读物。学生对此的解释是：“老师您叫我们读《三国演义》、《简·爱》，可我读不懂，读不进，不喜欢，没味道。”学生阅读倾向的偏差让我忧心。想起杜威的一句话：“放任兴趣等于以暂时的东西代替永久的东西。”杜威还说：“放任兴趣就不能从表面深入下去，……结果是，任性和好奇代替了兴趣。”
　　为了纠正学生阅读倾向的偏差，我主要做了以下工作：
　　1.让学生明白读书应当慎重选择。苏霍姆林斯基说：“一个人终其一生能够读完的书不会超过2000本。”而当今世界的书是以亿计算的，这就要求我们必须慎重选择书籍；其次告诫学生应读经典。卡通、武侠、言情等通俗读物可以给人一时的“享受”，但其思想境界不高，经典名著内容与形式俱“美”，能陶冶我们的情操，砥砺我们的思想，对语文素养的提高也大为有益。
　　2.严格检查学生所阅读书籍。严格执行学生读书的上报审批制度。若发现所阅读的书与上报的不符，则予以批评并让其改正。
　　3.给学生推荐“入门”书。有些学生语文功底较差，就向他们推荐较容易阅读的书，让他们先“入门”，待其水平有所提高后，再推荐较难阅读的书。
　　4.开设名著选读赏析课。为了使学生领略名著之美，笔者开设了名著选读赏析课，很受学生欢迎。读《简·爱》，当读到简·爱回到“身无分文”的罗彻斯特身边的情景时，学生们纷纷鼓掌，对简·爱的独立人格与忠贞爱情大表赞赏；读到《红楼梦》九十八回，宝玉在迷糊中成婚，黛玉却在冷清中死去，“猛听黛玉直声叫道：‘宝玉，宝玉，你好……”，这时，学生们眼睛湿润，有几个女生忍不住低声哭起来……
　　5.让学生互荐佳作。鼓励学生推荐佳作（尤其是时下的优秀作品），我则大体把关（当然标准不可降低），让学生在佳作的海洋里自由遨游。
　　经过大概两学期的阅读指导，笔者深感培养学生的阅读兴趣（在目前的教育环境下）不易，培养其纯正的阅读趣味更不易。作为语文教师，应本着对学生负责，对未来一代的精神修养负责的态度，加强对学生课外阅读的引导：要培养其阅读兴趣，更要致力于培养其纯正的阅读趣味。
　　袁金瑞，教师，现居浙江台州。