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当今社会，社会交往能力是最基本的生存技能。幼儿时期是社会交往能力的关键时期，努力培养幼儿的社会交往能力是幼儿教师的神圣职责。而游戏是幼儿最喜爱的活动形式，马卡连柯就曾这样说过：“游戏在儿童生活中具有重要的意义，培养未来的活动家首先应该在游戏中进行。”教师可以通过运用游戏活动来潜移默化地引导幼儿掌握社会交往能力。因此，笔者就将结合平时的游戏活动，浅谈一下在游戏活动中培养幼儿社会交往能力的策略。
一、设计游戏环境，丰富社交知识
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。”因此，教师只有努力创设富有社交知识的游戏环境，才能使孩子在游戏环境中自然而然地获得关于社会交往的知识。
既然游戏环境是让幼儿丰富社交知识的，那么就应该请孩子参与环境创设的过程。这样，在环境创设的过程中，就能使孩子了解学习社会交往能力的重要性以及相关的要求。我们班的区域规则标记就是由孩子们亲手制作完成的。我们先引导孩子们一起讨论各个区域中的活动规则，然后让他们以画画的形式完成活动规则并张贴在我们事先已做好的KT板中。这样整个过程就是一次关于社会交往能力知识的间接学习。
再比如，这学期我们在教室的一角做了一块“养成教育评比栏”，就是把许多幼儿期关键的社交行为做成评比项目，如“愿意与人交往”“能与同伴友好相处”“关心尊重他人”“遵守活动规则”等。每周五，我们会根据幼儿一周的社交行为进行增减笑脸，并且每月评出五位社交好宝贝。而现在的孩子的好胜心普遍比较强，这样的竞争能更好地使幼儿了解这些重要的社交知识。
就这样，在前期设计游戏环境的过程中，幼儿不仅积极地动手动脑，还更好地获得关于社交方面的学习经验。因此，游戏环境是提高幼儿社会交往能力的基本因素。
二、创新游戏材料，提升社交品质
游戏材料是开展游戏活动的物质条件，而好的游戏材料是可操作性的。 因此，我每次在设计游戏材料的时候，经常会思考以下这些问题：“孩子们会不会喜欢玩呢？”“孩子们会玩吗？”“孩子们能玩吗？”“在玩的过程中，孩子们可以学到些什么呢？”等。经过我长期的观察，我发现孩子们不喜欢玩的、不会玩的、不能玩的游戏材料，并且这类游戏材料往往会被孩子们遗弃在角落里。而社会交往能力又不是具象的，它是抽象的。那什么样的游戏材料才能够提升幼儿的社交品质，让它经久不衰呢？经过我反复的尝试，我发现需要与别人共同协作才能玩的游戏材料，能够在一定程度上提升幼儿的社会品质。
比如，这学期我们在“知识牧场”（图书区）放置了一些社交行为的故事转盘，而故事转盘的表层和转盘上的社交行为图片上的图片是用磁性贴制作成的，幼儿可以根据故事的进展情况进行移动。另外，装盘上的礼仪图片也可以根据幼儿的掌握情况进行替换和制作。因此，幼儿对于这个可以操作的故事装盘非常感兴趣，而幼儿在讲述这些社交故事图片中，自然而然地掌握一些社交知识，最终提升了幼儿的社交品质。
总而言之，只有可操作的游戏材料才可以使幼儿在游戏开展的过程中了解自己所扮演的游戏角色，并和同伴进行一些社交行为，进而提升自身的社交品质。因此，提高幼儿社会交往能力的重要因素是创新一些可操作的游戏材料。
三、开展游戏活动，宣传社交素养
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。”因此，培养幼儿社会交往能力的重要途径就是游戏活动。这主要是因为游戏环境和游戏材料为幼儿提供了自由交往的机会，使幼儿在真实具体的游戏情景中发现自己的社交行为所带来的影响，从而逐渐掌握社交规则，学会合作、学会解决矛盾和解决冲突。
比如，在“建筑牧场”（建构区）游戏中，我们往往会要求幼儿要和好朋友一起合作搭建，从而练习幼儿的社交技能。就像这一次，我们请幼儿自主分工搭建一所公园，幼儿很快地就建好了公园。当然在建构游戏开展的过程中，经常会出现争抢积木的现象。教师如果发现争抢积木的现象，就可以询问抢夺积木的幼儿：“如果别人拿了你要的积木，你会怎么办？”从而使幼儿在说一说中明白要克服以自我为中心的行为，只有采取友好的交往态度才能与人友好交往。因此，游戏活动的开展是教师提高幼儿的社会交往能力的有效因素。
综上所述，游戏是幼儿最好的成长环境。然而当今社会，人们往往都呈现出一种“自扫门前雪”的状态，所以幼儿是否拥有良好的社会交往能力对于他以后的发展是非常重要的。作为教师，我们就要认真对待幼儿在游戏中出现的各类交往问题，从孩子的角度出发，为他们设计出一个蕴含社交知识的游戏环境，提供大量的需要与别人共同协作才能玩的游戏材料，使幼儿在游戏中更好地适应社会生活，快乐成长。另外，孩子的社会交往能力不是一蹴而就的，需要长期的实践和巩固。而在这个过程中，老师的关注是极为关键的。因此，让我们一起在游戏中行动起来吧！让幼儿在游戏活动中结出社交的果实！
【作者单位：昆山市淀山湖中心小学校花园幼儿园 江苏】
一、设计游戏环境，丰富社交知识
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。”因此，教师只有努力创设富有社交知识的游戏环境，才能使孩子在游戏环境中自然而然地获得关于社会交往的知识。
既然游戏环境是让幼儿丰富社交知识的，那么就应该请孩子参与环境创设的过程。这样，在环境创设的过程中，就能使孩子了解学习社会交往能力的重要性以及相关的要求。我们班的区域规则标记就是由孩子们亲手制作完成的。我们先引导孩子们一起讨论各个区域中的活动规则，然后让他们以画画的形式完成活动规则并张贴在我们事先已做好的KT板中。这样整个过程就是一次关于社会交往能力知识的间接学习。
再比如，这学期我们在教室的一角做了一块“养成教育评比栏”，就是把许多幼儿期关键的社交行为做成评比项目，如“愿意与人交往”“能与同伴友好相处”“关心尊重他人”“遵守活动规则”等。每周五，我们会根据幼儿一周的社交行为进行增减笑脸，并且每月评出五位社交好宝贝。而现在的孩子的好胜心普遍比较强，这样的竞争能更好地使幼儿了解这些重要的社交知识。
就这样，在前期设计游戏环境的过程中，幼儿不仅积极地动手动脑，还更好地获得关于社交方面的学习经验。因此，游戏环境是提高幼儿社会交往能力的基本因素。
二、创新游戏材料，提升社交品质
游戏材料是开展游戏活动的物质条件，而好的游戏材料是可操作性的。 因此，我每次在设计游戏材料的时候，经常会思考以下这些问题：“孩子们会不会喜欢玩呢？”“孩子们会玩吗？”“孩子们能玩吗？”“在玩的过程中，孩子们可以学到些什么呢？”等。经过我长期的观察，我发现孩子们不喜欢玩的、不会玩的、不能玩的游戏材料，并且这类游戏材料往往会被孩子们遗弃在角落里。而社会交往能力又不是具象的，它是抽象的。那什么样的游戏材料才能够提升幼儿的社交品质，让它经久不衰呢？经过我反复的尝试，我发现需要与别人共同协作才能玩的游戏材料，能够在一定程度上提升幼儿的社会品质。
比如，这学期我们在“知识牧场”（图书区）放置了一些社交行为的故事转盘，而故事转盘的表层和转盘上的社交行为图片上的图片是用磁性贴制作成的，幼儿可以根据故事的进展情况进行移动。另外，装盘上的礼仪图片也可以根据幼儿的掌握情况进行替换和制作。因此，幼儿对于这个可以操作的故事装盘非常感兴趣，而幼儿在讲述这些社交故事图片中，自然而然地掌握一些社交知识，最终提升了幼儿的社交品质。
总而言之，只有可操作的游戏材料才可以使幼儿在游戏开展的过程中了解自己所扮演的游戏角色，并和同伴进行一些社交行为，进而提升自身的社交品质。因此，提高幼儿社会交往能力的重要因素是创新一些可操作的游戏材料。
三、开展游戏活动，宣传社交素养
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。”因此，培养幼儿社会交往能力的重要途径就是游戏活动。这主要是因为游戏环境和游戏材料为幼儿提供了自由交往的机会，使幼儿在真实具体的游戏情景中发现自己的社交行为所带来的影响，从而逐渐掌握社交规则，学会合作、学会解决矛盾和解决冲突。
比如，在“建筑牧场”（建构区）游戏中，我们往往会要求幼儿要和好朋友一起合作搭建，从而练习幼儿的社交技能。就像这一次，我们请幼儿自主分工搭建一所公园，幼儿很快地就建好了公园。当然在建构游戏开展的过程中，经常会出现争抢积木的现象。教师如果发现争抢积木的现象，就可以询问抢夺积木的幼儿：“如果别人拿了你要的积木，你会怎么办？”从而使幼儿在说一说中明白要克服以自我为中心的行为，只有采取友好的交往态度才能与人友好交往。因此，游戏活动的开展是教师提高幼儿的社会交往能力的有效因素。
综上所述，游戏是幼儿最好的成长环境。然而当今社会，人们往往都呈现出一种“自扫门前雪”的状态，所以幼儿是否拥有良好的社会交往能力对于他以后的发展是非常重要的。作为教师，我们就要认真对待幼儿在游戏中出现的各类交往问题，从孩子的角度出发，为他们设计出一个蕴含社交知识的游戏环境，提供大量的需要与别人共同协作才能玩的游戏材料，使幼儿在游戏中更好地适应社会生活，快乐成长。另外，孩子的社会交往能力不是一蹴而就的，需要长期的实践和巩固。而在这个过程中，老师的关注是极为关键的。因此，让我们一起在游戏中行动起来吧！让幼儿在游戏活动中结出社交的果实！
【作者单位：昆山市淀山湖中心小学校花园幼儿园 江苏】