主题式历史教学指的是在引导学生学习历史的过程中围绕教学目标设计若干个主题，组织学生有序开展学习活动，促使学生综合运用阅读、写作、批判性思维等进行学习，并分享自己的思想。在高中历史教学中，教师若能积极开展主题式历史教学，就能提高学生的历史学习能力。然而，在开展主题式历史教学的过程中要适当调整教学方法，这样才能提升教学效果。
　　一、认识发展的基本规律
　　在高中历史主题式教学中，首先要注意该主题式学习活动要达到的目的到底是什么。如果只是引导学生了解一些历史知识的话，那么就无法达到主题式教学的预期效果。在教学过程中要引导学生不断深入思考，探究历史发展的基本规律，促使学生感受历史的变化，领悟历史的真谛。
　　例如，在教学《明清君主专制的加强》时，如果能引导学生将《夏、商、西周的政治制度》《秦朝中央集权制度的形成》《从汉至元政治制度的演变》等结合在一起开展主题探索活动，就能让学生进一步了解中国历史的发展规律。首先，鼓励学生在主题活动中回忆学过的内容，然后尝试总结各种资料，列出表格，在表格中要列出从夏开始到清朝为止，国家政治制度发生的变化。有的学生说：“从一开始的诸侯分封制度，到后来的国家统一，再到各种不同的机构的设立和废除，实际上展现了国家政权的不断集中化，中央集权制度不断加强。”这样，便促使学生总结出了相关的历史发展基本规律。
　　由于不同学生的学习能力有所不同，所以，不同学生的学习效果也有所不同。这就需要在设定某一个主题的基础上引导学生展开探究，通过不断提问的方式促使能力弱的学生也能逐步深入下去，探究并认识到历史发展的基本规律。
　　二、探寻产生的巨大影响
　　了解各个历史事件产生的巨大影响，也是主题式探究活动中的重点之一。教师在教学中要鼓励学生积极运用对比分析的方法，分析历史事件发生前后社会的变化，这样，能促使学生逐步深入下去，探究、了解该历史事件对社会产生的巨大影响。
　　例如，在教学《“百家争鸣”和儒家思想的形成》时，我设置主题式探究任务，让学生了解在春秋战国时期出现了哪些不同的学派、它们的主张分别是怎样的、代表人物分别是谁。在这个基础上，鼓励学生展开更深入的探究，思考诸子“百家争鸣”状态的出现对社会的影响。这时可先引导学生了解“百家争鸣”之前的各国政治状况，然后分析产生了怎样的影响。有的学生发现：“‘百家争鸣’现象的出现说明当时人们的思想变得更加活跃，因此有了各种不同的主张。”还有的学生认为：“由于汉朝以后形成了统一的国家，所以统治者认为要统一人们的思想，所以才有了罢黜百家、独尊儒术的做法。”这样，学生便探究了历史事件对社会发展的影响。
　　在引导学生探究历史事件巨大影响的过程中，还要鼓励学生了解该历史事件的发展演变过程，并通过列表格的方式了解在各个不同的发展阶段，该历史事件对社会的影响。同时，在探究影响的过程中，还要注意从社会政治、经济发展、人们生活情况等多种不同的角度入手，这样，才能更好地探究历史事件的巨大影响，促使学生的学习更为深入。
　　三、提出科学的时代主张
　　在主题式探究的过程中，如果只是人云亦云，了解一些他人已经提出的观点，那么，这样的探究是不够深入的。但是，如果教师能提出一些问题，引导学生将历史和现实生活结合起来，为社会的发展提出科学的时代主张，那么，学生就会充分认识到历史学习的社会意义，进而学习效果得到显著提升。
　　例如，在教学《现代中国教育的发展》时，组织学生展开主题探究活动。先让学生了解中国现代教育制度是怎样的，出现了怎样的变化，并围绕变化提出自己的时代主张。有的學生就素质教育的问题提出了自己的想法，认为素质教育并不是单纯的减负，还要有统一的标准，能看到学生是否学到了东西。但是评分的标准要有所变化，不再是一张考卷，实践能力等也要考虑到其中。这样，学生便提出了自己的主张，表达了自己的理性思考。
　　在主题式历史学习中，学生能试着解决社会问题，并增强对中国文化的认同感，自觉树立传承祖国和人类思想文化遗产的认识，那么，这样的主题式探究就达到了效果。
　　在高中历史教学中普遍存在教学主题不明确、主题定位不够合理、教学环节有待完善等问题。如果教师在教学中能合理调整主题式教学中存在的问题，促使学生在主题式学习中积极探究历史发展的基本规律，感受历史发展的巨大影响，并结合所探究的主题提出科学的时代主张，那么，学生的主题式学习就会变得更为丰富多彩，有助于提升教学效果。