【摘 要】
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《义务教育数学课程标准(修改稿)》指出:\"数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。\"现实中的数学课堂,往往有这样的现象:上课没几分钟,大部分学生似乎全懂了,教师\"精心\"设计的教案,好像没有进行下去的必要。为了完成授课任务,只能让那些学生\"假装不懂\",把他们推回\"零基础\",但是接下来的教学过程,大部分学生丧失了兴趣和求知欲,没有了师生的共研与创生,课堂缺乏活力,走向了低效;还有一种现象就是教师讲解费心费力,学生云里雾里,疲惫不堪、生涩
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《义务教育数学课程标准(修改稿)》指出:\"数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。\"现实中的数学课堂,往往有这样的现象:上课没几分钟,大部分学生似乎全懂了,教师\"精心\"设计的教案,好像没有进行下去的必要。为了完成授课任务,只能让那些学生\"假装不懂\",把他们推回\"零基础\",但是接下来的教学过程,大部分学生丧失了兴趣和求知欲,没有了师生的共研与创生,课堂缺乏活力,走向了低效;还有一种现象就是教师讲解费心费力,学生云里雾里,疲惫不堪、生涩难懂。
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